TITULO: EL ENFOQUE DEL CONDUCTISMO

INTRODUCCIÓN

Aquí podemos ver lo importante que es el conductismo. Es un

sistema de conocimiento científico que nos propone métodos y
principios. Y nos preguntar qué quiere decir,  sobre la conducta en
general, que es una rama de la psicología, que estudia solo a la
conducta humana, aquí mencionare a varios filósofos que se
preguntaban en cómo tratar o trabajar con los pequeños, y se
pueden preguntar esto para que nos sirve, bueno pues
principalmente para las docentes de cómo vamos a educar a un niño,
y cómo reaccionar ante ciertos sucesos. 
Según Watson que es uno de los principales filósofos, define la
conducta como “todo lo que el animal hace o dice”. Utilizando sus
métodos de condicionamiento (aprendizaje), ya que la inmensa
mayoría de nuestras conductas son aprendidas.
Bueno nos habla del conductismo en general, y también nos
menciona varias características. El enfoque conductista tiene sus
raíces en el  asociacionismo de los filósofos ingleses, así como la
escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo.  

TEORÍA CONDUCTISTA

Es considerado como el estudio de experiencias internas o

sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar a
desarrollar procesos repetitivos. O también estudia la conducta del
ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de
la situación, la respuesta y el organismo. El conductismo surge como
 una teoría psicológica y después se incorporó a la educación. Surge
como un rechazo al método de introspección (que significa
observación de los pensamientos) y muestra la conducta como el
único medio valido para hacer investigaciones. Nos dice que su
fundador es John Watson. Pero le siguen Skiner, Thordike y Bloom.
Nos menciona que para Skiner se trata de una filosofía de la ciencia
de la conducta. Watson nos comunica que, para que la psicología
fuera considerada una ciencia, los psicólogos debían examinar solo
lo que pudieran ver y medir por ejemplo: la conducta y no los
pensamientos y los impulsos ocultos. Según Watson, si los psicólogos
se centran en la conducta, se darán cuenta de que todo lo demás se
puede aprender por medio de las habilidades y sus
conocimientos. Según los conductistas todas las actitudes pueden
ser analizadas en sus partes más elementales, es decir, a través de
estímulos y respuestas, dirigidas a entender cómo se mantienen los
diferentes tipos de conducta.  Se estudia mucho más a través de
análisis en procesos científicos usuales realizando experimentos
controlados utilizando también animales y humanos.
Sus principios más destacables son:
·         El desarrollo de la persona se debe a una acumulación de nuevas
habilidades
·         El aprendizaje que es observable, cuantificable, y medible es un
proceso de modificación de conducta: condicionamiento clásico o
pauloviano, operante o instrumental.
·         La imitación y la observación es una de las formas más
habituales de aprender. Cuidar el modelo que se proporciona a los
niños.
·         Programar y preparar secuencias de aprendizaje para conseguir
objetivos específicos, visibles y medibles.
·         Planificar y llevar a cabo el aprendizaje de hábitos.
·         La infancia responde a estímulos, absorbe información y es
reforzada por ciertos comportamientos. Se utilizan refuerzos
positivos y castigos.
·         El profesorado pasa a ser un controlador de la conducta, debe
manipular el ambiente para conseguir un cambio conductual.
Muchas de las ventajas en el conductismo es que se pueden
observar  las maneras de evaluar. También modifica el
comportamiento, dando una oportunidad de dar más esfuerzo. Se
dice que es un paradigma porque sigue presente en la enseñanza de
aprendizaje. Y como podemos decir que así como tenemos ventajas
también tenemos desventajas el intento de predecir, controlar la
conducta de forma empírica y experimental. También la enseñanza
se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que
modifiquen la conducta del alumno.
El conductismo funciona durante las etapas de infantil y primaria
para trabajar conductas y hábitos. Los objetivos del conductismo
consisten en lograr que el alumno adquiera destrezas, hábitos o
habilidades específicas ante situaciones determinadas , es decir, se
trata de objetivos funcionales y prácticos, o mejor dicho,
los objetivos son operativos,  se tiene que estudiar la conducta con
cada niño para así poder entender nuestro objetivo o para tratar a
cada uno de ellos.
El conductismo depende de una filosofía general de la ciencia en
psicología, un asunto que aún no está totalmente dilucidado. Se
puede decir que la filosofía especial de la psicología como ciencia
del comportamiento, entendido éste como la interacción
históricamente construida entre el individuo y su ambiente físico,
biológico y social. Cubre, así, rangos cognitivos, emotivos, sensorios
y motores.
Corriente de la psicología inaugurada por John Watson que
defiende el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable (la
conducta), considerando así el entorno de estímulos como podemos
entender para Watson el objetivo de estudio era la conducta en la
adaptación al organismo del medio y también, su método era
científico.
Críticas a los métodos conductistas

PARA REFLEXIONAR
Durante su entrevista de trabajo, el director le plantea lo
siguiente: “el año pasado un profesor se metió en problemas por
sobornar a sus alumnos con exenciones de tareas, a cambio de que
se portaran bien durante la clase. ¿Qué piensa acerca del uso de
recompensas y castigos en la enseñanza?”

¿Qué diría usted? ¿Se debería recompensar a los estudiantes por

aprender?”, para analizar dos perspectivas diferentes. Si se
utilizan de manera adecuada, las estrategias serán herramientas
efectivas que ayudarán a los estudiantes a aprender y a volverse
más autosuficientes. Sin embargo, las herramientas efectivas no
producen un trabajo excelente de manera automática, y las
estrategias conductuales a menudo se aplican al azar y de manera
inconsistente, incorrecta o superficial (Landrum y Kauffman, 2006).
El uso indiscriminado de las mejores herramientas podría ocasionar
dificultades. Algunos psicólogos temen que el hecho de recompensar
a los alumnos por cualquier aprendizaje provoque que ellos pierdan
el interés en aprender por su propio beneficio (Deci, 1975; Deci y
Ryan, 1985; Kohn, 1993, 1996; Lepper y Greene, 1978; Lepper,
Keavney y Drake, 1996; Ryan y Deci, 1996).Además, existen
evidencias de que el hecho de elogiar a los estudiantes por ser
inteligentes cuando tienen éxito podría disminuir su motivación, si
no tienen un desempeño tan bueno en la siguiente ocasión. Después
de fracasar, los estudiantes que fueron elogiados por ser
inteligentes quizá sean menos persistentes y disfruten menos las
tareas, en comparación con estudiantes que anteriormente
recibieron elogios por trabajar con ahínco (Mueller y Dweck, 1998).

Neurociencias del aprendizaje conductual.

 Cada vez aprendemos más acerca del cerebro. Los investigadores
que estudian las perspectivas conductistas han descubierto muchas
cosas sobre las áreas del cerebro que están implicadas en el
aprendizaje de nuevas conductas, especialmente en estudios con
animales. Por ejemplo, los investigadores descubrieron que partes
del cerebelo participan en el aprendizaje reflejo simple, como
aprender a parpadear después de oír un tono específico, y que otras
partes del cerebro participan cuando se aprende a evitar estímulos
dolorosos, como choques eléctricos (Schwartz, Wasserman y
Robbins, 2002). Otras líneas de investigación se preguntan por qué
los animales y las personas se comportan de ciertas maneras para
obtener estimulación o reforzadores. La estimulación de ciertas
partes del cerebro provoca que las ratas hambrientas ignoren el
alimento y continúen haciendo lo que sea para seguir recibiendo
estimulación. Los mismos sistemas cerebrales están asociados con
diversos placeres que experimentan las personas, incluyendo la
comida y la música. Es probable que varias zonas del cerebro y
patrones complejos de actividad nos permitan disfrutar de ciertas
experiencias: “aprende a desearlo y aprende cómo obtenerlo”
(Bernstein y Nash, 2008, p. 187). Antes de estudiar con
profundidad las explicaciones conductistas del aprendizaje,
entremos a un salón de clases real y observemos los posibles
resultados del aprendizaje.

CONCLUSIÓN

Bueno entonces se puede decir que el conductismo, más que ser una
forma de estudiar la conducta de los seres humanos, es una forma
de poder conocernos aún más, en el contexto de pensar un poco más
el objetivo y saber porque nos comportamos de diferentes maneras,
es una gran herramienta al ser humano y grandes científicos la han
desarrollado para que nosotros tomemos esos conocimientos y los
acoplemos a nuestras mentes para así vivir de forma más simple
mentalmente sin tener que hacer tantas preguntas sobre nosotros
mismos que en si las respuestas están en nosotros.
La gran variedad de perspectivas a la hora de analizar la conducta
humana, en especial para los niños que nosotros como docentes
debemos enseñar como se trata de una cuestión relevante de la
naturaleza del hombre, por qué un determinado comportamiento
puede llevar implícita una explicación que nos muestra tal y como es.

Bibliografía

Nombre del título: Teduca3 Conductismo

Fecha de edición: 2013
teduca3.wikispaces.com/2.+CONDUCTISMO

Nombre del título: Conductismo

Fecha de edición: miércoles 24 de noviembre de 2010
Autora: Yesenia Salazar
icesiconductismo.blogspot.mx/2010/11/introduccion-al-
conductismo.html

Nombre del título: Conductismo

Fecha de edición: 22 de junio de 2008
Autor: Claudio Farías
conductismo3d.blogspot.mx/2008/06/conclusin.html

Nombre del título: Psicología Educativa

Fecha de edición: 15 enero del 2006
Autor: Anita Woolfolk
academia.edu/33341955/PSICOLOGIADA_EDUCATIVA.html.