Tarea 3 - Modelos de Aprendizaje - conductual, cognitivo y construccionista

Yorge Perez Salamanca

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Código: 403006

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de

Investigación
2021
Introducción
Las teorías conductuales, hacen parte de los fundamentos de la psicología y del
estudio de la conducta humana, a partir de ellas se han construido elementos
importantes a partir de los cuales hoy en día es posible entender e interpretar ciertos
comportamientos y hábitos desarrollados por el hombre. Teniendo esto en cuenta, el
documento presentado a continuación da cuenta del proceso de aprendizaje y análisis
realizado a partir de la unidad temática 2, correspondiente a los modelos de
aprendizaje conductual, cognitivo y constructivista.
Ficha de lectura
1. INFORMACIÓN TECNICA
Titulo Manual de la psicología educacional.
Autor Violeta Arancibia
Capítulos del libro Capítulo 2 teoría conductual del aprendizaje.
Referencia bibliográfica Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología
Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual del
Aprendizaje. (s.f.) Paginas de las 45 a la 81.
Santiago de Chile: Ediciones Universidad
Católica de Chile.
Fecha de elaboración de la ficha 25/10/2021
2. PALABRAS CLAVEZ
Teorías del aprendizaje
Conductismo
Comportamiento humano
Modificación conductual
Refuerzo y castigo
Aprendizaje por asociación
Procesos inconscientes
Conductas aprendidas
3. IDEAS PRINCIPALES
Los estudios de Pavlov dieron origen a la teoría conductual y permitieron descubrir
principios que servirían para modificar el comportamiento humano.

En los años 60 se hicieron comunes las técnicas conductuales en instituciones

mentales, clínicas y de educación especial.

La llegada del conductismo a la psicología permitió abrir el horizonte hacia el

objetivismo y el estudio de la conducta observable.

Pese al éxito de las técnicas conductistas, la corriente fue altamente criticada y

ridiculizada por su experimentación con animales.

Aunque recibió muchas criticas y tiene muchas limitaciones sus conocimientos son
empleados en la vida cotidiana a nivel teórico y práctico.

La conducta está regida por variables externas que conducen al sujeto a actuar de
cierta manera.

Se descarta la idea de las conductas innatas, todos son moldeados por el ambiente.

Desde el conductismo el aprendizaje es un cambio conductual, así, los docentes

pueden ver que hay aprendizaje cuando se producen cambios en los alumnos.

El aprendizaje puede ser descrito en términos de la relación entre eventos

observables, la relación entre estimulo y respuesta.
Las conductas maladaptativas son adquiridas y por tanto pueden ser modificadas por
los principios del aprendizaje.

Las metas conductuales deben ser específicas, discretas e individualizadas.

La teoría conductual se centra en las relaciones funcionales que están sucediendo en

el momento.

El aprendizaje es un cambio en el comportamiento que refleja la adquisición de

habilidades o conocimiento a través de la experiencia.

El condicionamiento clásico fue descrito por Ivan Pavlov a partir de sus estudios con
animales, logrando establecer la relación entre estimulo y respuesta.

El condicionamiento clásico describe el aprendizaje por asociación donde se genera

una nueva respuesta a un estimulo que antes no la causaba.

Lugo, John Watson aplico esos principios al estudio de conductas humanas.

A partir de sus estudios con bebés Watson concluyó que los temores no son
instintivos sino que son aprendidos.

El condicionamiento clásico describe el proceso por el cual se puede aprender y

desaprender conductas

Los procesos de condicionamiento ayudaran a los educadores a comprender y

moldear las actitudes de sus estudiantes.

El condicionamiento se encuentra presente en todos los procesos de aprendizaje.

Si se produce un estimulo positivo que el estudiante asocie con el proceso

académico este responderá con agrado.

El condicionamiento se da también el proceso de aprendizaje de un nuevo idioma.

El condicionamiento clásico permite comprender el por que de ciertas actitudes y

modificarlas.

El condicionamiento clásico también permite explicar y modificar las actitudes de los

estudiantes frente a sus compañeros.

Edward Thorndike plantea el conexionismo según el cual el aprendizaje se produce

por ensayo y error, o por selección y conexión.
A partir de sus experimentos Thorndike formulo las leyes de aprendizaje asociación,
ejercicio y ocio.

La propuesta de Thorndike serviría para el desarrollo de la teoría de B.F. Skinner del

condicionamiento operante.

Edwin Guthrie propone la teoría de aprendizaje asociativo, que propone la asociación

de dos estímulos por medio del principio de contiguidad.

Este principio propone que cuando dos sensaciones se producen juntas de forma
repetida tienden a asociarse hasta que al producirse una se evoca la otra.

El condicionamiento operante de Skinner plantea que un comportamiento se fortalece

cuando es seguido de un resultado favorable.

Skinner considera la conducta como una variable dependiente de sus consecuencias.

El comportamiento se puede modificar controlando los antecedentes y las

consecuencias de la conducta.

El condicionamiento clásico y operante coinciden en los componentes estimulo –

respuesta pero difieren en su ordenamiento.

De esto surge el análisis ABC: antecedentes, conducta (Behavior) y consecuencias.

La obra de Albert Bandura sirve como fundamento para la teoría del aprendizaje
social.

La teoría propone que aunque la conducta esta mediada por factores externos hay
mecanismos internos esenciales para que se genere el aprendizaje.

Según esto la conducta es aprendida y no innata.

El ser humano genera representaciones internas de las asociaciones de estimulo-

respuesta.

El ser humano esta dotado de intenciones y capacidad de autorregulación y

autorreflexión.

La forma mas eficiente de aprender es observando.

El aprendizaje vicario ocurre en cuatro etapas:

El sujeto debe prestar atención al modelo.

El sujeto debe codificar la conducta modelada.

El sujeto debe reproducir la conducta observada.

Se debe reforzar la conducta en el sujeto.

El otro aporte de Bandura es la importancia de la motivación para el proceso de

modelamiento de la conducta.
 4. ANALISIS
En cuanto al estudio de la conducta humana el enfoque conductista ha sido uno de
los mas criticados, debido a su limitada visión, que pese a ser bastante acertada a la
hora de explicar la mayoría de las conductas observables del hombre, también
resulta bastante limitada al desconocer aspectos internos que competen al
funcionamiento cognitivo del ser humano; pese a esto, es un enfoque ampliamente
utilizado en el ámbito educativo, en la medida en que permite fomentar de forma
sencilla ciertos comportamientos esperados, e igualmente modificar de forma
progresiva aquellos comportamientos indeseados.
Así pues, si bien este enfoque solo permite visibilizar una dimensión de la conducta
humana se encuentra presente en cada aspecto de la vida humana, incluyendo
espacios personales, laborales y académicos; particularmente el condicionamiento se
hace presente en la construcción de las relaciones sociales del ser humano, en la
medida en que aquello que le brinda satisfacción y bienestar será cultivado con
mayor esfuerzo, mientras tanto las relaciones sociales que le generen incomodidad o
serán abandonadas, e incluso pueden producirse relaciones negativas entre dos
personas.
Algo similar puede observarse en la construcción de habilidades y la adquisición de
pasatiempos, pues estos por lo general implican la repetición constante de ciertas
acciones, en este sentido, cuando esa repetición empieza a traer consigo
experiencias positivas, el sujeto continuará el proceso de repetición con el propósito
de conseguir esa misma satisfacción; de igual forma, cuando se produce una
asociación positiva del sujeto hacia ciertos espacios se genera en él la motivación de
permanecer, mientras tanto cuando se asocian los espacios sociales con
experiencias negativas se pueden generar conductas negativas.
A partir de eso, es posible evidenciar como el ser humano se mueve constantemente
dentro de procesos de condicionamiento que suceden no solo a nivel individual, sino
que además funcionan también de forma colectiva; esencialmente, puede decirse
que las normas sociales con las cuales se rigen los seres humanos se construyen a
partir de procesos de condicionamiento, en donde el grupo social establece ciertos
límites y así quien los respeta se ve recompensado con la aceptación, mientras que
aquellos que violen las normas se enfrentan a castigos o sanciones.
Ahora bien, dentro de este proceso de construcción de lo social no solo pueden
evidenciarse procesos de condicionamiento clásico y operante, sino que sucede
tambien lo que Albert Bandura denominaría como aprendizaje Vicario o Aprendizaje
por Observación, que como teoría del comportamiento permite rescatar aspectos
intrínsecos del ser humano como es la capacidad de reflexión, razonamiento y
autocontrol, que le permite al hombre aprender de experiencias ajenas, lo que implica
que no solo necesita las recompensas o los castigos para aprender y desaprender
conductas, sino que también le es posible interiorizar aquello que observa y aplicarlo
a su vida personal por medio de procesos de razonamiento interno.
Así pues, la perspectiva conductual aplicada al ámbito educativo y a los procesos de
aprendizaje ofrece un panorama mas completo de lo que se considera normalmente,
si bien es cierto que no se le otorga un papel principal a aspectos subjetivos, es útil
en la medida en que permite construir estrategias que apelen a la motivación y a la
 generación de experiencias positivas como forma de fomentar la adquisición o el
perfeccionamiento de las habilidades cognitivas.
Por otra parte, el enfoque conductual permite también intervenir en la forma en que
se construye el clima escolar al influir en la construcción de las normas sociales que
rigen las relaciones entre estudiantes, e igualmente entre estudiantes y docentes; en
este sentido, la aplicación de teorías conductuales al entorno educativo es una forma
de revertir las experiencias negativas que los estudiantes pueden estar asociando
con la academia, reemplazándolas por otros estímulos positivos, que representen
satisfacción, bienestar y autorrealización, de forma que sea posible modificar
aquellas conductas desadaptativas que entorpecen el desarrollo de los procesos de
aula.

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Análisis Grupal de la pregunta orientadora

Consideramos desde las perspectivas de los autores del Aprendizaje conductual y
también enfocado en aquellos autores desde las teorías cognitivas del aprendizaje,
sabemos que la psicología cognitiva se preocupa del estudio de los procesos como el
lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problemas, pues bien
partiendo de ello, Brainerd (2003) considera que luego de revisar los principios y
estadios plantados por Piaget, el desarrollo se puede resumir en 5 principios: 1.El
aprendizaje de los niños está limitado por las restricciones de cada etapa; 2. La
existencia de restricciones en cada etapa significa que los niños pueden aprender
conceptos relacionados con la edad, y este aprendizaje variará significativamente en
función del nivel cognitivo inicial del niño; 3. La esencia del aprendizaje implica enseñar
a los niños a aplicar nuevos contenidos a las estructuras que ellos ya han desarrollado;
4. Los niños no pueden aprender a la fuerza a aplicar estructuras cognitivas que aún no
tienen. La arquitectura cognitiva primero debe evolucionar por su cuenta y 5; De estos
principios se sigue que, intentar enseñar a los niños conceptos que están más allá de
su estadio de desarrollo cognitivo, es una pérdida de tiempo y esfuerzo tanto para el
profesor como para el alumno.
Ya partiendo de ello, es determinante decir que una de las enseñanza que se le puede
dar a un alumno, es la aplicación del Modelo Conductista y quizá el conductismo no
nos permitirá encontrar explicaciones a la conducta de las personas en distintos
ambientes, pero sí nos otorga herramientas para al menos saber si la conducta de una
persona ha cambiado de un escenario a otro, y así intentar identificar que antecedente
o consecuente podría haber evocado ese cambio conductual, y como podemos
emplearlo para el bien de esa persona y de quienes le rodean (Arancibia V, 1997 ) y
acudiríamos a los ejercicios establecidos por diferentes autores de este modelo y así
poder otorgar un mejor aprendizaje a los estudiantes.
Teniendo presente lo analizado en lecturas anteriores, se podría decir que uno de los
modelos que mejor aplicaría y ayudaría en la adquisición de conocimientos, conductas
y habilidades cognitivas, es el modelo conductista, ya que este, por medio del
condicionamiento clásico, condicionamiento operante, castigo, refuerzo, entre otros.
Hace que la parte teórica siempre se esté ejecutando (practica), permitiendo con esto
que dicho aprendizaje sea más efectivo, pues es más factible que se olvide la
información que mecánicamente se escucha a lo aprendido mediante la práctica u
observación.
Teniendo en cuenta lo debatido previamente es posible concluir que actualmente el
modelo más usado y que puede en mayor medida adaptarse a las necesidades
educativas presentadas por los estudiantes es el modelo conductual, que a partir de las
experiencias personales permite reforzar en los estudiantes aquellos hábitos y
comportamientos que son beneficiosos para el aprendizaje. En este sentido, el enfoque
conductista permite estimular la búsqueda individual de aquellas estrategias que a cada
estudiante le permiten adquirir conocimientos y procesar la información de manera más
rápida y efectiva.
Por otra parte, un aporte importante de este modelo es que mediante los refuerzos
positivos es posible también fomentar la autoconfianza y el interés por el aprendizaje
(Arancibia, V. 1997. P. 50), en la medida en que, en lugar de castigar y dar mayor
relevancia a los fracasos, se premie o se exalten en mayor medida los éxitos; de esta
forma el estudiante puede enfocarse más en aprender de sus errores y corregir los
fallos cometidos buscando rutas alternas en su proceso de desarrollo cognitivo.

Participaciones en el foro
Conclusiones
Los modelos conductuales, especialmente el condicionamiento clásico y el
condicionamiento operante han sido duramente criticados por otras áreas de la
psicología, debido a sus experimentos realizados a partir de la conducta humana y
debido a la limitada visión del hombre, sin embargo estos han servido como base
fundamental para la construcción de otras propuestas teóricas mas amplias, por lo
tanto no se puede negar si relevancia para el desarrollo de la disciplina.
Por otra parte, tampoco debe desconocerse que los aportes realizados por los autores
de estas corrientes tienen cabida dentro de la vida cotidiana del ser humano, por lo
tanto, si bien no sin suficientes para explicar en su totalidad el proceso de aprendizaje y
procesamiento del hombre, permiten dar respuesta al origen de ciertos
comportamientos básicos desarrollados a nivel individual y colectivo.
Además de esto, a lo largo de los años, las teorías conductuales han logrado ampliar
su visión del comportamiento humano, incluyendo aspectos esenciales como la
motivación y elementos internos del hombre como la capacidad de reflexión y
razonamiento, lo que le dota de sentido y de intención, permitiendo verle como algo
mas que un individuo sujeto a la influencia del mundo exterior sin voluntad alguna.