UNIVERSIDAD TECNICA “LUIS VARGAS

TORRES” DE ESMERALDAS

MATERIA:
ECOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO Y APRENDIZAJE

Estudiante:
 Edwin XAVIER cuero torres

PROFESOR:
PEDRO TENORIO

NIVEL:
2“B”

CARRERA:
Actividad FISICA Y DEPORTE

TEMA: METODOLOGIA CONDUCTISTA

Si tuviéramos que relacionar una de las numerosas metodologías didácticas que
existen en la actualidad con la escuela tradicional, sin duda, la más acorde a sus
características sería la metodología conductista. Pero previamente a explicar el
por qué, sería interesante explicar cómo surgió esta escuela y quién fue su
máximo fundador a nivel educativo.

Bien es cierto, que el fundador de la escuela psicológica conductista fue el

psicólogo estadounidense J. B. Watson en 1913, pero será posteriormente Skinner
alrededor de los años 50 quien relacionaría los principios conductistas
directamente con la educación en las aulas. Según su teoría conductista operante,
se podía conseguir aumentar o disminuir una conducta de un alumno dependiendo
del tipo de refuerzo que se le aplique. En el caso de querer aumentar una
conducta positiva, se podía aplicarle un reforzamiento positivo (tras una respuesta
positiva, un premio) o un reforzamiento negativo (tras una respuesta positiva,
eliminar al alumno algo que no le satisfaga como por ejemplo, hacer tareas en
casa). De esta forma, se consigue motivar al alumno a querer repetir esa conducta
positiva que se quería aumentar. En cambio, en el caso de querer disminuir una
conducta negativa, por ejemplo, un alumno que ha tenido un mal comportamiento,
podría aplicársele dos tipos de castigo. El castigo por presentación consiste
directamente en realizar una acción punitiva tras la conducta negativa como
pueden ser unos golpes. O el más común, se le puede aplicar castigo por
supresión, tras una acción negativa, se le suprime algo que le puede satisfacer al
alumno como prohibirle ir al recreo. De esta forma, se intenta conseguir que el
alumno no quiera volver a repetir esa conducta negativa.

Según este sistema y la metodología conductista, el aprendizaje únicamente se

realiza tras observar el docente un cambio de conducta en el alumno, y por tanto
que esta conducta sea medible (cuantitativo), como por ejemplo contar las tablas
de multiplicar, o decir las ciudades de España en voz alta. Las técnicas didácticas
que emplean se basan en la repetición y en la verbalización consiguiendo que el
alumno aprenda de forma automática. Estos conceptos han sido muy criticados ya
que por un lado, este sistema no tiene en cuenta las conductas no observables
como el pensamiento interno del alumno y su subjetividad, y por otro lado, el
aprendizaje es poco duradero ya que la repetición no significa asimilación. Por
tanto, se corre el riesgo de que este sistema funcione de forma automática en el
alumno pero que éste, no comprenda el motivo principal de aprendizaje.

Una de las características que tiene el método conductista que le relaciona

directamente con el sistema tradicional de aprendizaje es el modelo de
organización del aula. Según esta teoría el modelo de comunicación entre profesor
y alumno es de forma vertical, donde el profesor tiene el rol activo, autoritario y es
quien tiene el conocimiento para transmitirlo. Mientras que el alumno es pasivo, su
aprendizaje dependerá de los estímulos que reciba del profesor. No cuestiona y
recibe órdenes sin tener en cuenta su motivación y sus capacidades. Esto puede
tener su aspecto negativo ya que el alumno puede entender el aprendizaje como
un deber y ante ello, puede generar conflictos en el aula ante un cambio de actitud
negativa.
Sí que es cierto, que a pesar de obviar las capacidades del alumno, el sistema de
enseñanza y aprendizaje es individual, atendiendo a las necesidades de cada
alumno en cuanto a conducta a modificar, de ahí la necesaria instrucción previa y
diseño del programa en fases ascendentes.

Teniendo en cuenta la evolución que actualmente está generándose en el ámbito

educativo, donde se intenta motivar al docente a emplear metodologías activas, a
buscar la interrelación entre alumnos y profesores consiguiendo un aprendizaje
recíproco, el uso de metodologías colectivas consiguiendo proyectos cooperativos
y sobre todo, donde se intenta que la importancia resida en la construcción del
conocimiento desarrollando la capacidad creativa del alumno, se podría entender
que esta metodología didáctica basada en el conductismo no fuera la más
adecuada para el momento actual a nivel histórico, social y educativo en el que
vivimos.

Es cierto que el método se queda anticuado y sobre todo, porque a mi entender, el

aprendizaje que se genera es superficial, el alumno no llega a comprender los
contenidos ni la enseñanza que se le ofrece, sino que es una respuesta
automática, que para animales puede funcionar, pero en cambio para personas no
es suficiente. Las personas tienen unas capacidades cognitivas y creativas que
van más allá y este sistema no sabe aprovechar al máximo las competencias que
pueda tener un alumno. A pesar de ello y para finalizar, yo creo que es interesante
conocer las distintas posibilidades que un docente tiene y que dependiendo del
caso, sea necesario emplear una metodología u otra, porque a pesar de las
críticas que recibe, la metodología conductista aún sigue empleándose en algunos
aspectos y se ha demostrado la validez que puede tener. Otra cosa es si es la
más adecuada para el tipo de educación que queremos impartir.
El Conductismo y el Aprendizaje

Objetivo:                                                                                                
 - Brindar información clara y precisa acerca del Enfoque Conductista en el
Aprendizaje.

¿Qué es conducta?
     Es la actividad externa y observable que desarrolla un organismo vivo en tanto
que los actos psíquicos son internos. Cuando la psicología toma por objeto de
estudio la conducta, como propone el conductismo, no incluye los actos psíquicos.
Se refiere, por tanto, a cosas como movimientos musculares, reacciones de los
sentidos, secreciones, sonidos o lenguaje que son observables desde el exterior.
No incorpora a pensamientos, intenciones, motivos, sensaciones internas, entre
otros aspectos.

¿Qué es conductismo?
     Es una corriente que hace de la conducta humana, el único objeto adecuado
de estudio de la psicología. Niega la existencia de estados internos de la mente,
referidos a términos como conocimiento, pensamiento, voluntad, mente,
percepción, etc. Estos fenómenos psicológicos son reducidos a hechos
fisiológicos. Es una tendencia empirista y sostiene como mecanismo de
aprendizaje la asociación de estímulo y respuesta mediante el condicionamiento.
John Broadus Watson

     Nació en Greenville, Carolina del Sur, Estados

Unidos, en 1.878. Tras cursar estudios de
psicología en la Universidad de Chicago ingresó
como profesor en la Universidad Johns Hopkins de
Baltimore. Su nombre adquirió gran notoriedad
gracias a la publicación en la Psychological Review
de su artículo “La psicología según la concibe un
conductista” (1.913), allí se establecían por primera
vez los principios del conductismo. Pese a que
Watson abandonó en la década de 1.920 el
ejercicio de la psicología para dedicarse a los
negocios, su influencia perduró en numerosos
especialistas estadounidenses. Murió en Nueva
York, en 1.958.

John Watson en 1.913, ofrece la visión del conductista:

-  El conductismo sostiene que la materia de estudio de la psicología humana es el

comportamiento o las actividades del ser humano.
-  El conductismo alega que la “conciencia” no es un concepto ni definible ni
utilizable; que es simplemente otra palabra para referirse al “espíritu” de tiempos
más antiguos.

     El conductismo fue la perspectiva dominante durante la primera mitad del siglo
XX. Se desarrolló especialmente en los Estados Unidos de Norteamérica. Watson
se mostró en total desacuerdo con el enfoque que sostenía que el campo de
estudio de la psicología debía ser la conciencia y la introspección el método clave
para obtener los conocimientos psicológicos. Fue partidario de una reformulación
de toda la disciplina y sus métodos. Consideró a la psicología como una ciencia
natural cuyo objeto era describir, predecir y controlar la conducta. Pensó que la
conducta de los organismos es divisible en elementos más simples: estímulos y
respuestas o reacciones del organismo.
Al utilizar el método experimental el psicólogo puede estudiar la conducta animal y
humana, entre las que existe una continuidad biológica. Se plantea así una nueva
visión de la psicología en la cual su objeto de estudio debe ser la conducta y su
método de análisis la experimentación.
El enfoque conductista se nutre de tres corrientes fundamentales de
pensamiento:

 - El asociacionismo.
 - El funcionalismo.
 - La teoría de Darwin sobre la evolución de las especies.
El asociacionismo se refiere al establecimiento de relaciones entre estímulos y
respuestas.
El funcionalismo, según James, es una corriente que estudia la mente como una
parte esencialmente útil del organismo humano. Por ello se insistía en la
importancia de técnicas como los tets de inteligencia y los experimentos de
laboratorio para medir la capacidad de los animales para aprender y resolver
problemas. El funcionalismo es afín de la teoría darwiniana de la evolución, ya que
ambas corrientes hacían hincapié en la concepción del individuo como un
organismo que se adapta al medio por la supervivencia del más apto.

Influencia del conductismo en la Psicología:

- Reemplazó la concepcion mecanica de la relación estimulo-
respuesta por otro más funcional que hace hincapie en el
significado que los estímulos tienen en el   individuo.

- Introdujo el empleo del método experimental para el estudio de casos individuales.

- Demostró que los conceptos y principios conductistas son útiles para ayudar a resolver
problemas prácticos en diversas areas de la Psicología aplicada.

Críticas al conductismo:

 - Ignoró la influencia en la conducta de factores como:

motivos, deseos o emociones que no pueden ser
observadas.

  - En la década de los 50 fue sustituido por el

procesamiento de información que estudia la cogneción
desde el punto de vista del manejo de la  información.