Teorías Conductistas (del condicionamiento Clásico y Operante):

arguello candela
En función del material trabajado, disponible en el aula y demás que puedas encontrar mediante
investigación personal:
Destacar en un resumen los aportes fundamentales de las Teorías Conductistas, teniendo en cuenta:
•definición de aprendizaje.
•relación entre el educador y el aprendiz.
•función educativa del docente.
•rol del aprendiz-alumno en la tarea educativa
•otros.

El conductismo es una ciencia natural que se arroga todo el campo de las adaptaciones humanas.
Su compañera más íntima es la fisiología. Conforme avancemos en este sentido, podríamos llegar a
preguntarnos si es posible diferenciar el conductismo de esa ciencia, La fisiología se interesa
especialmente en el funcionamiento de las partes del animal; por ejemplo, el sistema digestivo,
circulatorio, nervioso, los sistemas secretorios, la mecánica de las reacciones nerviosas y
musculares. al conductismo le importa intrínsecamente lo que el animal como un todo El interés
del conductista en las acciones humanas significa algo más que el del mero espectador,desea
controlar las reacciones del hombre, del mismo modo como en la física los hombres de ciencia
desean examinar y manejar otros fenómenos naturales. Corresponde a la psicología conductista
poder anticipar y fiscalizar la actividad humana. A fin de conseguirlo, debe reunir datos científicos
mediante procedimientos experimentales. Sólo entonces al conductista experto le será posible
inferir, dados los estímulos, cuál será la reacción; o, dada la reacción, cuál ha sido la situación o
estímulo que la ha provocado.

Watson plantea que la conducta es el objeto de estudio de la psicología, podría describirse en tres
momentos que de algún sintetizan el desarrollo de todo el conductismo, un primer momento la
presentación de la psicología animal y el segundo momento los principios de la psicología animal
son extendidos a la psicología humana y tercer momento donde describen la coexistencia de dos
corrientes psicológicas, el introspectivismo (o psicología subjetiva) y el conductismo (o psicología
objetiva)

Watson tomara como unidad de análisis, el paradigma Estimulo-Respuesta (E-R) donde se

entiende por estímulos a cualquier factor externo o cambio en la condición fisiológica del animal y
por respuestas, la reacción o conducta frente a tal estimulo. Watson estudia la existencia de
reflejos incondicionados o inatos en los niños, diferenciandolos de los que fueran aprendidos o
condicionados, establecidos así una diferencia entre conducta innata o aprenidida, condicionada e
incondicionada, toda conducta puede llegar a condicionarse, watson postula que el objeto de
estudio de la psicologia es la conducta observable y que la conducta es la actividad del organismo
en su conjunto, las funciones fisiológicas como el comportamiento son actividades de estructuras
fisicas que como tales, pueden ser estudiadas por los métodos objetivos y rigurosos de las cienicas
naturales y que la introspeccíon, por ser un método subjetivo, carece de validez cientifica.
Este proceso de condicionamiento, descripto por primera vez por Pavlov, hace posible que cada
respuesta refleja pueda ser producida por una gran variedad de nuevos estímulos. Se puede
aprender a responder a situaciones nuevas, porque la conducta nueva compleja se adquiere
mediante la combinación serial de reflejos simples; y dicha secuencia es posible porque cada
respuesta produce sensaciones musculares que se transforman en estímulos para la respuesta
siguiente. El ser humano depende exclusivamente de lo que aprende y como lo que se aprende
también se puede desaprender, se puede afirmar que los individuos en general o en particular
pueden cambiar. Este modo de pensar tuvo gran aceptación en los Estados Unidos; produciendo
gran influencia en la crianza de los niños, la educación, la publicidad y la organización social; dado
que las ideas de Watson se ajustaban perfectamente a la filosofía norteamericana, basada en la
practicidad, la fe en el progreso y en la igualdad de oportunidades.

Con respecto al aprendizaje de las reacciones emocionales, Watson reconoce tres emociones
básicas heredadas: el miedo, la ira y el amor; consideradas como pautas de movimiento y no
sentimientos conscientes.

➔ El experimento realizado por Watson con el pequeño Albert es un ejemplo de la capacidad

del ser humano para aprender miedos a través del condicionamiento clásico. La
experimentación demostró que una respuesta emocional, como el miedo, puede
generalizarse a estímulos similares, lo que nos permite comprender cómo los traumas
emocionales pueden tener un efecto duradero en nuestras vidas
➔ El experimento de Watson con el pequeño Albert demostró la capacidad del ser humano
para aprender miedos a través del condicionamiento clásico y cómo estos pueden
generalizarse a estímulos similares.

El conductismo y su aplicación a la Educación:

¿que es el aprendizaje? Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano
adquiere o modifica sus habilidad, destreza, conocimientos o conductas, como fruto de la
experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción. Dicho en otras
palabras, el aprendizaje es el proceso de formar experiencia y adaptarla para futuras ocasiones:
aprender.

Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla

representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la
respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una
orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.

Los objetivos están ligados con los métodos de evaluación.

 Los métodos que utiliza el profesor son con amplias oportunidades para practicar
habilidades
 Los métodos de evaluación remiten a criterios
 Un sistema de recompensa para la conducta apropiada y el desempeño exitoso
 Los métodos controlados por el profesor y el énfasis en el desempeño en las pruebas
 Las actividades separadas, orientadas a habilidades donde la actividad culmina en un
producto separado.
Las ventajas para el profesor son: el dominio de habilidades y el manejo del salón de clases.
Rol del docente.
Selecciona tareas y respuestas y elabora un plan de enseñanza.
Rol del estudiante.
Aprendizaje individualizado, papel preponderante, se auto Instruye, aprende de acuerdo a su
ritmo, individual por ensayo de asimilación por ensayo error. Desarrolla memoria reproductiva, no
favorece al pensamiento teórico creativo.
La teoría conductista se basa en las teorías de Iván P. Pavlov Se centra en el estudio de la conducta
observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. De
esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento
instrumental y operante. El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua,
de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada.
Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales.
La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación de la
respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en
el individuo. Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o
comportamientos. La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa
la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto un
premio o recompensa (refuerzo positivo). El condicionamiento operante, desarrollado a partir de
los aportes de Skinner, es la aplicación de la teoría del refuerzo. Al emplear estos principios de
forma positiva para estimular un comportamiento optimizado en el aprendizaje. Si se aplica desde
sus aspectos negativos, es decir, cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo para extinguir
o disminuir la frecuencia de una respuesta, los resultados son poco claros porque se producen
comportamientos reactivos emocionales, que perturban el aprendizaje e invalidan a la persona.
si es aplicado en forma correcta, el refuerzo puede modificar con éxito el comportamiento y
estimular el aprendizaje, pero nunca la formación integral del alumno. A diferencia del modelo
centrado en el alumno, el conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para
él el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume
que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca
únicamente que los resultados obtenidos sean los deseados despreocupándose de la actividad
creativa y descubridora del alumno.
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la educación
supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos
destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos. La información y los
datos organizados de determinada manera son los estímulos básicos (la motivación) frente a los
que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un
margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el
correspondiente refuerzo (una estrella en la frente, una medalla o una buena calificación).
Rol del docente: El eje del aprendizaje es el profesor: Poseedor del conocimiento, organiza,
planifica y dirige el aprendizaje. Su principal auxiliar: Libro de Texto
El rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de cambiar las conductas. Aplica elementos
contingentes de refuerzo, monitoriza el proceso y la evaluación del docente, corrige los errores y
tiene en todo momento un papel directivo.

•El eje del aprendizaje es el profesor

•El profesor es el poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje.
•El docente se esforzará en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido deseado,
proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno.
•El cometido del maestro es modificar la conducta.

rol del aprendiz-alumno en la tarea educativa

El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es como una “tabla rasa» que está vacío de
contenido, y que debe trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir la conducta
requerida por el docente. Su aprendizaje tiene un papel activo aunque es reactivo ante los
estímulos recibidos. Los estudiantes son seres auto-disciplinados que responden ante los estímulos
ambientales, cuyas tareas de interacción requieren de la aprobación del profesor, quien observa,
mide y evalúa de forma directa.