“Educando en Libertad, con Misericordia y Ternura”

SESIÓN DE TUTORÍA N° 3

TÍTULO: “ELABORAMOS NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA”

NIVEL Primaria FECHA Lunes 22 al viernes 26 de agosto del 2022

GRADO
TUTOR(A)
ENFOQUE TRANSVERSAL
(Contextualizado)
VALOR MERCEDARIO
Verdad
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
4to. Verdad - Libertad CICLO IV
Andrea Vizarreta - Marco Bazan
Enfoque ambiental ENFOQUE TRANSVERSAL
Conciencia ambiental y calidad de vida
MERCEDARIO
DISEÑO HOLÍSTICO DE EDUCACIÓN INTEGRAL LIBERADORA MERCEDARIA - EDILIB
ACTITUD N. ° 1 ACTITUD N. ° 2
Actúa con responsabilidad y criticidad basado en los valores
mercedarios.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

I. MATRIZ DE CONTEXTUALIZACIÓN:

DIMENSIÓN TEMÁTICA OBJETIVO DE LA SESIÓN

Dimensión personal
Dimensión social
Dimensión de los aprendizajes
Evaluar el cumplimiento de los acuerdos de convivencia y reajustarlos para este
X Personal Social
bimestre, de ser necesario.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA RECURSOS T

ACCIONES PREVIAS A LA EJECUCIÓN DE LA SESIÓN
-Se recibe a los estudiantes. Normas de convivencia del aula
INICIO -Recuerdan los protocolos de bioseguridad. elaborado por los estudiantes. 5’
-Identifican donde se encuentran ubicados los acuerdos de convivencia. PPT
 “Educando en Libertad, con Misericordia y Ternura”

PRESENTACIÓN
-Se realiza el momento de oración.
-Realizan en forma voluntaria sus peticiones.

MOTIVACIÓN Y EXPLORACIÓN
Organizaremos a las y los estudiantes en dos grandes grupos. Cada grupo se pondrá alrededor de un pequeño círculo, que
previamente habremos marcado con tiza en el piso. Indicaremos que cada grupo debe cumplir la siguiente tarea: todas y todos
sus integrantes deben quedar dentro del círculo (el círculo debe ser intencionalmente pequeño, para que cada grupo tenga
que esforzarse por que entren todas y todos); nadie debe quedar fuera.
Conversatorio 10’
Una vez que los grupos hayan logrado su objetivo (o lo hayan intentado), les preguntaremos: ¿Cómo han hecho para cumplir
la tarea? ¿Cómo se han relacionado?

¿Se han respetado o, por cumplir con la tarea, alguien trató mal a otro? A partir de las expresiones de las y los estudiantes,
debemos señalar que todas las personas tenemos la responsabilidad de tratar bien a los demás y el derecho de ser tratados
bien. Indicaremos, además, que las relaciones entre ellas y ellos pueden ser muy buenas; sin embargo, a veces, a propósito o
sin querer, nos hacemos daño, y esto genera malestar y sufrimiento.
Estas conductas pueden acarrear consecuencias graves, tanto para quien las comete como para quien las recibe, pero
también para los que las contemplan o las conocen y no hacen nada para evitarlo.
DESARROLLO

Entregaremos a cada estudiante dos tarjetas: “Buen trato” y “Maltrato”. Seguidamente, les indicaremos que iremos
mencionando acciones, y ellas y ellos deben mostrar una tarjeta según su criterio. Por ejemplo, decimos “empujar”; otro 25’
ejemplo: decimos “pedir”. Así, sucesivamente debemos mencionar otro tipo de acciones que refuercen el tema que estamos
trabajando.

PROCESO INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN

A continuación, les preguntaremos: ¿Cómo se sintieron cuando expresaban maltrato? ¿Cómo se sintieron cuando expresaban
buen trato? ¿De cuál de las dos formas quieren tratar a las y los demás? ¿Cómo quieren ser tratadas o tratados? ¿Cómo
creen que se sienten las personas que son tratadas bien? ¿Y las personas que son tratadas mal?

Anotamos en la pizarra algunas de sus respuestas.

 “Educando en Libertad, con Misericordia y Ternura”

CIERRE

Finalmente, motivaremos a las y los estudiantes a construir juntos una definición de lo que es tratar bien, y otra sobre lo que
es tratar mal. Escribiremos estas definiciones en el papelote y las colocaremos en un lugar visible del salón. De este modo, los
invitaremos a que las lean silenciosamente cada vez que vayan a realizar determinadas acciones con sus compañeras o
SALIDA 5’
compañeros.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Les pediremos que elaboren en familia un listado de acciones de buen trato y otras de maltrato que se presentan dentro de la
casa. Estas acciones deben ser compartidas entre compañeras y compañeros en otra sesión en el aula.
-

III. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS:

REFERENCIAS

● MINEDU (2015) Guía de tutoría cuarto grado.

 “Educando en Libertad, con Misericordia y Ternura”

V. OBSERVACIONES:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Johana Vásquez Cifuentes Andrea Vizarreta

Coordinación de Tutoría …………………………….
“Educando en Libertad, con Misericordia y Ternura”
“Educando en Libertad, con Misericordia y Ternura”