Matemática

6TO GRADO
“A” Profesora: Jackelin Credo H.. SEMANA 20 DÍA 4 MATEMÁTICA
Compartimos recuerdos significativos en familia
ACTIVID Comparamos el tiempo transcurrido de momentos especiales vividos en familia
AD
Recursos: • Cuaderno u hojas de reúso • Lápiz o lapicero • Cuaderno de trabajo Matemática 6, página 162 • Ficha 2:
“Agrupamos cantidades para comprender la división”
Meta: Convertir y comparar el tiempo en horas y minutos a partir de situaciones de la vida coti- diana, así como
determinar los tiempos de mayor y menor duración.

Familiarización del problema.

Sesión 1 Ficha 6:
Se propone que lean el siguiente problema propuesto:

Analizan la situación mediante preguntas de comprensión del problema:

• ¿De qué trata el problema planteado?
De saber en que tiempo llego juanita a la meta
• ¿Cómo indagar momentos especiales en familia?

Entrevistando a mi familia
• ¿Existen datos que nos podrían servir para realizar la solución al problema?
si
• ¿Qué nos propone averiguar el problema?

nos propone averiguar en cuanto tiempo llego juanita a la meta

Búsqueda y aplicación de la estrategia para resolver el problema. Sesión 2
Ficha 6:Dialogan sobre la estrategia a utilizar a través de las siguientes
preguntas:
• ¿Qué estrategia utilizaremos para resolver este problema?

Hacer un cuadro de doble entrada

• ¿Qué debemos hacer primero para empezar a resolver el problema?

responder las preguntas de mi cuadro de doble entrada

• ¿Con qué operación creen que podríamos hallar la respuesta al problema?

Con suma y resta

• ¿Qué material podríamos utilizar para realizar la ejecución de la estrategia?

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Una hoja
• ¿Cómo se podría representar la estrategia elegida para hallar la solución al problema?
Formulando una ecuación con los datos del problema
Representen el problema utilizando esquemas y aplicando la estrategia operativa.

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Matemática

Ahora, te proponemos seguir lo que hizo Germán, un niño de sexto grado, para resolver la situación y, luego,
reflexionar sobre ella. Compara los pasos que realizó él con los que tú realizaste.

Primero. Germán volvió a leer la situación e identificó los datos y la incógnita. Así: Para identificar
los datos del problema, responde las preguntas del siguiente cuadro.

Participaron juanita y maría.

¿Quiénes participaron en la maratón?

María demoro 10 minutos mas en llegar a la meta

¿Qué dato del problema permite saber quién demoró
más tiempo en llegar a la meta?

María , 10 minutos mas

¿Quién demoró más tiempo en llegar a la meta?,
¿cuánto más?

1hora y 6 minutos demoro en llegar a la meta

¿Cuánto tiempo demoró María en llegar a la meta?

Juana, 10 minutos menos

¿Quién demoró menos tiempo en llegar a la meta?,
¿cuánto menos?

Para identificar la incógnita del problema, se planteó la pregunta final de la situación: ¿En cuánto tiempo llegó Juanita a
la meta?
Segundo. Elige uno de estos esquemas para apóyate en él y resolver la situación.
¿Cuál de ambos esquemas de puede utilizar?, ¿por qué?
El esquema A se puede utilizar, porqué indica cuanto tiempo demoro cada una

Tercero. Por ejemplo Germán eligió el esquema “A” tomando como referencia uno de los datos identificados en el
primer paso: “María demoró 10 minutos más que Juanita en llegar a la meta”. Es decir: Juanita demoró 10 minutos
menos que María en llegar a la meta.

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Matemática

Cuarto. Observó el esquema elegido y se dio cuenta de que Juanita demoró 10 minutos menos que María en llegar a la
meta. Entonces, resolvió la situación de la siguiente manera:
- El tiempo que demoró Juanita es igual al tiempo que demoró María menos 10 minutos.
- Tiempo que demoró Juanita = 1 hora y 6 minutos - 10 minutos
- Tiempo que demoró Juanita = 66 minutos - 10 minutos
- Tiempo que demoró Juanita = 56 minutos 66 - 10 = 56

Respuesta: Juanita llegó a la meta en 56 minutos.

Quinto. Germán reflexionó a partir de las siguientes preguntas. Cópialas en tu cuaderno o en una hoja de reúso y
escribe las respuestas.
- ¿Para qué me servirá aprender a convertir horas en minutos?
Para poder resolver problemas, y restar minutos con minutos

- Si fuera juez en una competencia de atletismo, ¿qué decisión tomaría respecto a las marcas o los tiempos obtenidos
por Juanita y María?, ¿por qué?
Que juanita gano, porque llego primero

- Si fuera el entrenador de María, ¿qué le recomendaría?

Que practiqué mas

Socialización del problema.

Sesión 3 Ficha 6:
• A modo de lluvia de ideas dialogan en un plenario, motiva a que busque similitudes en sus trabajos con el
propósito de unificar sus ideas que tienen sobre la resolución del problema.
• De todas las ideas encontradas seleccionan las que más relevancia tuvieron y en base a ello sacan una sola
conclusión a nivel de aula, de lo que se ha aprendido y lo escriben en un papelote y lo ubican en un lugar
visible o de su casa.
• Escriben las conclusiones del plenario.

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Formalización y reflexión.
Sesión 4 Ficha 6: Responden a preguntas sobre lo asimilado.
• ¿Cómo lograste familiarizarte con el problema?
Que yo tambien utilizo ecuaciones para resolver problemas
• ¿Cómo encontraste la estrategia adecuada para resolver el problema?
Planteando la ecuación
• ¿Cómo representaste el cálculo utilizando la estrategia elegida?
Aplicando la ecuación

• ¿Cómo podrías definir con tus propias palabras la resolución de problemas de este tipo?
que tuve que descubrir el tiempo dé juanita convirtiendo horas en minutos y tuve que sumar y restar

• ¿Cómo aplicarías en tu vida diaria la solución de problemas de este tipo?

Convirtiendo minutos en horas

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Vuelve a leer la meta de la actividad de hoy. Luego, reflexiona y responde las preguntas de esta lista de cotejo.
Escríbela en tu cuaderno:

En caso de que la respuesta sea sí, escribo

Preguntas SI NO
un ejemplo.
¿Logré convertir el tiempo de horas a minu- tos? Cuando mi profesor me dice que tengo que
X correr 100 minutos tengo que convertir a horas

¿Estimé el tiempo que demoró Juanita en lle- gar a la Juanita demora 10 minutos menos en llegar a
meta? X la meta

Planteamiento de otros problemas

Sesión 5 Ficha 6:
Desarrollan los problemas del cuaderno de trabajo Matemática 6, página 162.
Realizan los ejercicios propuestos de la ficha de aplicación: “Agrupamos cantidades para com- prender la división”

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