ACTIVIDAD N°8

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:2° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 8 de septiembre del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental, intercultural y búsqueda a la excelencia.
M Comparamos Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Ordena los datos en - Escala de
cantidades de cantidad. datos y una o más problemas que valoración
- Traduce cantidades a acciones de agregar, demandan acciones
expresiones quitar, avanzar, re- de comparar e
numéricas. troceder, juntar, separar, igualar con
comparar e igualar números de dos
- Comunica su cifras.
comprensión sobre los cantidades, y las
números y las transforma en expresiones - Encuentra la
operaciones. numéricas (modelo) de diferencia al
adición o sustracción con comparar las
- Usa estrategias y números naturales de cantidades.
procedimientos de hasta dos cifras.
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Resuelven problemas de igualar cantidades.

INICIO

 Se inicia las Clases con una oración con peticiones voluntarias de los niños.
 Lee la información que Quilla nos proporciona sobre los espárragos.
 ¿Conoces el espárrago lo comiste alguna vez?¿Lo consumes igual o menos que otros alimentos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Aprenderás a resolver problemas e igualando cantidades para hallar

la solución

 Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO

 Leen el siguiente problema

Ahora que se sabe más sobre los superalimentos, dos familias decidieron comprar
espárragos, porque también aportan nutrientes para crecer sanos y fuertes. La familia de
Cristina compró 3 atados de espárragos y la vendedora le regaló 5 unidades. La familia de
Roñal compró 2 atados y le regalaron 6 unidades. Observa:
 ¿Qué familia compró más espárragos?
¿A qué familia le regalaron menos unidades de espárragos?
 Después de leer vamos a comprender el problema respondiendo las siguientes preguntas: ¿De qué
trata el problema? ¿Cómo lo dirías con tus propias palabras?
 ¿Qué compraron las dos familias? (Subraya la respuesta en el problema.)
 ¿Cuántas unidades tiene cada atado de espárragos? ¿Qué representa cada atado? (En el problema
lo puedes observar en la imagen.)
 ¿Cuántos espárragos llevó la familia de Cristina? ¿Cuántos llevo la familia de Ronal?
 (Subraya la respuesta con azul)
 Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:
o ¿Cómo podemos determinar qué familia llevo más o llevo menos espárragos?
o ¿Qué materiales me pueden ayudar a representar el problema?
o ¿Crees que nos ayude si comparamos las cantidades? ¿Por qué?
o ¿Qué operación efectuaremos para comparándolas? Observa como Javier identifico los datos
subrayándolos

La familia de Cristiana ha comprado 3 atados de espárragos y la vendedora le

regaló 5 unidades. La familia de Ronal compró 2 atados y le regalaron 6
unidades.
 Ahora completa los datos de acuerdo a lo que identifico Javier

La familia de Cristiana ha comprado 3 atados de espárragos y la vendedora le

regaló 5 unidades. La familia de Ronal compró 2 atados y le regalaron 6
unidades.

 Luego Javier represento con el material base diez; para ello observaremos el cuadro anterior.
 Luego observamos y comparamos la familia de Cristina con la familia de Ronal.
• Luego, representó con el material base diez la cantidad que llevaron las dos familias y comparó ambas
cantidades. Ayuda a Javier a completar y responde las preguntas.

 Ahora representamos simbólicamente los datos y realizamos la operación.

35 - 26 = 9
 A partir de lo realizado responden las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos espárragos llevo la familia de cristina?_______________________________
 ¿Cuántos espárragos llevo la familia de Ronal? _________________________________

 ¿Cuál es la diferencia entre ambas cantidades? _________________________________

 Javier tambien utilizo el siguiente esquema:

Javier, también, dibujó el siguiente esquema.

 Les pregunto: ¿Qué hizo para encontrar la diferencia? ¿Aumentó o separó? Registramos sus
respuestas.
 Entonces ¿Qué operación tiene que realizar sumar o restar?
 Realizan la resta.
 3 5 -
2 6

• También, comparó los espárragos que recibieron de regalo.

- ¿Cuántos espárragos recibió de regalo la familia de Cristina?

- ¿Cuántos espárragos recibió de regalo la familia de Ronal?

También, comparó los espárragos que recibieron de regalo:

- ¿Cuántos espárragos recibió de regalo la familia de Cristina? 5

- ¿Cuántos espárragos recibió de regalo la familia de Ronal? 6

Familia de Cristina

Familia de Ronal

Ahora realiza la igualación separandolo con una linea.

Familia de Cristina

Familia de Ronal

Completa dibujando la cantidad que recibieron de regalo y resolviendo la operación.

Familia de Cristina

Familia de Ronal
Comparamos las cantidades y la igualamos
Entonces les pregunto ¿Quién tiene más cantidades?

Familia de Cristina

Familia de Ronal

Ahora lo representan con barritas:

 Entonces ¿Cuál seria la respuesta?

 Ahora te propongo otro problema para que pongas en practica lo que hicimos puedes proceder como
lo hizo javier.
 La familia de Adolfo ha comprado 60 atados de espárragos ,la vendedorale regalo 12 unidades.La
Familia de fatima compro 30 atados y le regalaron 7 unidades ¿Qué familia llevó más esparragos?
¿Por qué?
 Lee el problema y responde las pregintas:
o ¿De qué trata el problema? ¿Cómo lo dirías con tus propias palabras?
o ¿Qué compraron las dos familias?
o ¿Cuántos espárragos ha comprado la familia de Adolfo?
o ¿Cuántos espárragos ha comprado la familia de Fátima?
 Subraya las respuestas en el problema.
 Completa los datos

 Representa con el material base 10

 A partir de lo realizado responden las siguientes preguntas:
o ¿Cuántos espárragos llevo la familia de Adolfo?_______________________________
 o ¿Cuántos espárragos llevo la familia de Fátima ? _________________________________

o ¿Cuál es la diferencia entre ambas cantidades? _________________________________

 Representa el esquema de acuerdo a los datos.

Realiza la operación

Responde:a la pregunta:___________________________________________________________

Comparamos cantidades
1. Miguel y Ana fueron a la tienda y compraron galletas. ¿Quién compró más galletas? ¿Cuántas
más?

a. Comenten. ¿De qué trata el problema? ¿Cómo podemos saber quién compró más galletas?
b. Representen el problema usando las regletas.

c. Completen el esquema y resuelvan la operación.

d. Respondan.
• ¿Quién tiene más galletas? _________________________________________________________.
• ¿Cuántas galletas más que Ana compró Miguel?
______________ compró ______________ galletas más que ______________.
Ana/Miguel Ana/Miguel

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Ordene los datos en problemas que

demandan acciones de comparar e igualar
con números de dos cifras.
- Encontré la diferencia al comparar las
cantidades.
 Ficha
1. Gabriel y Luz venden alfajores. Gabriel vendió 18
alfajores y Luz vendió 12.
¿Quién vendió menos alfajores?
¿Cuántos menos?

a. Comenta. ¿De qué trata el problema?

b. Representa usando tus regletas y dibuja.

c. Completa el esquema, escribe y resuelve la operación.

d. Responde.
• ¿Cuántos alfajores vendió Gabriel? __________________________________________________.
• ¿Cuántos alfajores vendió Luz? _____________________________________________________.

• ¿Quién vendió más alfajores? ______________________________________________________.

• ¿Quién vendió menos alfajores? ____________________________________________________.

• __________________ vendió __________________ alfajores menos que __________________.

Gabriel/Luz Gabriel/Luz
2. Lee la siguiente situacion con mucha atención.
El enfermero Raúl ha juntado y organizado galletas en bolsas de 10 para regalarlas a las
personas que se vacunan. Observa.

Responde las siguientes preguntas :

a) ¿De qué trata el problema?
________________________________________________________________________________
b) ¿Qué ha juntado el enfermero Raúl?
________________________________________________________________________________
c) ¿Cómo organizó las galletas?
________________________________________________________________________________
d) ¿Cuántas galletas contiene cada bolsa?
________________________________________________________________________________
e) ¿Qué nos pide el problema?
________________________________________________________________________________
3. Observo las siguientes representaciones con el Material BASE 10, coloca los signos >, < e = y
escribe en cada Tablero de Posición el número que corresponde.

4. Representa con el material Base 10 y coloca el signo >, < e =:

o 30 _____ 33

o 39 _____ 37

o 40 _____ 42

o 45 _____ 45

o 53 _____59

5. Alejandro tiene 192 canicas y José 145 ¿Cuántas canicas más que José tiene Alejandro?
Escribe las respuestas.
1. ¿De quiénes se habla en la situación?

________________________________________________________________________________
2. ¿Qué tienen Alejandro y José?

________________________________________________________________________________
3. ¿Quién tiene más canicas?

________________________________________________________________________________
4. ¿Quién tienen menos?

________________________________________________________________________________
¿Qué acción debes realizar para resolver el problema? Elige.

AGREGAR COMPARAR JUNTAR

Representas con material base 10 las cantidades que tiene cada un

Alejandro José

Escribe las cantidades para completar el esquema

Realiza la operación en el tablero posicional. Completa.

C D U

¿Cuántas canicas más que José tiene Alejandro?

Respuesta: Alejandro tiene __________ canicas más que __________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Ordena los datos en Encuentra la diferencia al
problemas que demandan comparar las cantidades.
acciones de comparar e
igualar con números de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes dos cifras.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: TUTORIA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: intercultural ,ambiental y búsqueda de la excelencia.
TUT La unión hace Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Entiende que - Escala de
la fuerza democráticamente en interés común enfatizando importante es la valoración
en los que se generan unión entre todos.
la búsqueda del bien
común durante la convivencia
- Delibera sobre asuntos diaria en el aula, para pro-
públicos. poner y participar en
actividades colectivas
- Participa en acciones orientadas al
que promueven el reconocimiento y respeto
bienestar común de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Compromisos y fichas practicas

INICIO

 Observan la siguiente imagen:

 Responden: ¿Qué nos muestra la imagen? ¿Qué hacen las hormigas? ¿Una sola hormiga puede
cargar el tronco? ¿Por qué?
 Dialogan acerca del trabajo en equipo.
 Expresan como colaboran con sus compañeros y otras personas.
 El reto a lograr el día de hoy es:
 Reto:

Qué los niños entiendan que importante es la unión

entre todos.

 Muy bien las normas de convivencia me ayudan a proponer algunas para el día de hoy:

Levantar la mano para opinar. Mantener nuestro espacio Escuchar atentamente.

limpio.

DESARROLLO

 Observan escenas del cuento a leer.

 Leen en macrogrupo el cuento.
 Leen en grupos pequeños.
 Comentan acerca del cuento leído.
 Dramatizan el cuento.

EL NABO
Adaptación de un cuento de León Tolstoi
El abuelo Octavio nació en el Perú hace muchos años.
Cierta vez, sembró en Chosica, cerca de Lima, varios nabos. Entre ellos, creció uno muy grande
y redondo.
Asombrado, el abuelo decidió utilizar el nabo gigante para prepararle una gran olla de sipa a los
niños pobres.
Jaló, entonces, del nabo, pero no pudo arrancarlo.
Entonces, llamó a Ica y vino la abuela María.
Ambos jalaron del nabo, pero no pudieron arrancarlo.
La abuela María llamó al Cusco y vino la nieta Juanita.
Entre los tres jalaron del nabo, pero no pudieron arrancarlo.
Juanita, la nieta, llamó entonces a su perro Sultán.
Los cuatro jalaron del nabo, pero no pudieron arrancarlo.
El perro Sultán llamó al gato Bombón.
Junto, los cinco, jalaron del nabo, pero tampoco pudieron arrancarlo.
El gato Bombón llamó, entonces, al ratoncito Perico, quien vive cerca del río Rímac. Todos
unidos jalaron y jalaron del nabo, hasta que por fin lo arrancaron.
Solo entonces pudieron hacer la gran olla de sopa para los niños pobres.

Comprendemos
1. ¿Qué quería jalar todos? Dibújalo.

2. Encierra con líneas de colores los personajes del cuento.

3.Cuenta cuántas personas y animalitos tuvieron que jalar el nabo para sacarlo. Marca el número
correcto con (X)

1 2 3 4 5 6 7

4. Escribe el nombre de cada personaje.

5. Reordena los cuadros del 1 al 9.

 Indican compromisos para practicar la unión entre sus compañeros y familiares.

 Proponen formas de practicar la unión entre sus familiares y compañeros.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Entendí que importante es la unión entre

todos
 ACTIVIDAD
1. Lee estas viñetas y completas las frases.

La familia de Jacinto y la de su tío
Fernando celebran juntos las fiestas.
A su abuela le gusta que todos vivan
unidos. Por eso, cuando discuten, les
da un beso, y logra que se unan. Por
el contrario, a Fernando le gusta
criticar.
Un día, la abuela llegó tarde a la
fiesta de cumpleaños de Jacinto y
Fernando se puso a criticar: ¡Dice tu
prima que tu vestido es muy feo!
¡Tú tío no te quiere! Las dos
familias se enfadaron. Y la de
Fernando se marchó.
Pero después, entro la abuela con la
familia de Fernando, y dijo a todos:
“Daos un abrazo y comprometeos a
hablar bien de los demás”. Así lo
hicieron, y las dos familias
convirtieron unidas y en paz.

La familia de Jacinto y la de su tío _________________ celebran juntos las _________________. Asu

_________________ le gusta que todos vivan _________________. Las dos _________________ se
_________________ porque se pudieron a _________________. Cuando entró la abuela le dijo a
todos: “Daos un _________________ y compremeteos a hablar bien de los demás. Así lo hicieron y las
dos _________________ convivieron y en _________________”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios de evaluación
- Entiende que importante es la unión entre todos

Nº

Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: intercultural ,ambiental y búsqueda de la excelencia.
EF Movimientos Se desenvuelve de - Utiliza su cuerpo y el - Ejecuta - Escala de
rítmicos con manera autónoma a movimiento para expresar movimientos valoración
secuencias. través de su ideas y emociones en la rítmicos con
motricidad. práctica de actividades secuencias.
- Comprende su cuerpo. lúdicas con diferentes
tipos de ritmos y música, a
- Se expresa fin de expresarse corpo-
corporalmente. ralmente y mediante el
uso de diversos ele-
mentos.
Asume una vida - Explica la importancia de - Realiza ejercicios
saludable. la activación corporal rítmicos
- Comprende las (calentamiento) y secuenciales.
relaciones entre la psicológica (atención,
actividad física, concentración y
alimentación, postura motivación) antes de la
e higiene personal y actividad lúdica, e
del ambiente, y la identifica los signos y
salud. síntomas relacionados
- Incorpora prácticas con el ritmo cardiaco, la
que mejoran su respiración agitada y la
calidad de vida. sudoración, que aparecen
en el organismo al
practicar actividades
lúdicas

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Explora y regula su cuerpo practicando ejercicios rítmicos con secuencia.

INICIO

 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.

 Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos educación física.
 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
 Se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia de conocer
sus habilidades de resistencia y Movimientos rítmicos con secuencias.
 Dialogan en grupo sobre los movimientos rítmicos .
 Las actividades rítmicas son movimientos del cuerpo que se realizan a través de diferentes sonidos.
Divierten y mejoran la salud de los practicantes, mejoran el sistema cardiovascular, disminuyen las
alteraciones metabólicas y osteomusculares. Dentro de los efectos más visibles se puede mencionar
 la coordinación motriz y los beneficios psicológicos que residen principalmente en el bienestar
personal.
 Estas actividades se realizan mediante ritmos han existido desde la creación del mundo, donde el
hombre las ha utilizado de diversas formas transmitiendo energía y pasión.
 La actividad rítmica favorece y moviliza todo nuestro cuerpo, influyendo en toda la musculatura
primeramente por realizarse en una posición vertical, que garantiza poder realizar desplazamientos en
diferentes planos y posiciones.
 Participan de la actividad: “ Mi caballito y yo “.
Juego 1: “Mi caballito y yo “
Desarrollo: Los alumnos en dos equipos formados en hileras, realizaran el paso del galop en línea recta,
le darán la vuelta a una bandera que se colocara a una distancia determinada, regresan de la misma
forma le dan una palmada a su compañero y se incorporan al final. Gana el equipo que primero termine
y realice correctamente el paso galop.
Reglas:
o Realizar correctamente el paso galop.
o Gana el equipo que primero termine y lo realice correctamente.
Variantes:
o Disminuir o aumentar la distancia
o En línea recta o en zigzag.
 Responden a las interrogantes:
 ¿Qué habilidades demostraron al jugar?
 ¿Fue fácil realizar esta activad?
 ¿Qué es más fácil galopar en línea recto o en zigzag? ¿Por qué?
 ¿Qué debemos practicar para realizar movimientos rítmicos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Participar en juegos y ejercicios rítmicos con secuencia.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.

DESARROLLO

 Comentan con los alumnos y las alumnas sobre la importancia de los movimientos rítmicos, para
mejorar el rendimiento físico.
 Participan de los siguientes juegos: La rueda de los animales
Juego1: La rueda de los animales (expresión corporal)
Materiales: Claves.
Objetivo: Descubrir la capacidad expresiva de las distintas zonas corporales. Estimular la creatividad
latente. Desarrollar habilidades para la dramatización.
Organización: Individual.
Desarrollo: Caminar en círculo al compás del sonido de las claves, en algunos momentos el ritmo
será lento, momento en el que el profesor dirá el nombre de un animal y los participantes comenzaran
a transformarse en él. Este se experimentara primero en las piernas, después en el tronco, luego en
las Manos y la cara y finalmente en la voz. Mientras el círculo va girando, el profesor va proponiendo
otros animales: cigüeñas, canguro, culebra, jirafa, rana, caballo, etc.
Reglas: Se le ha de recomendar a los alumnos que guíen su improvisación hacia el ritmo del animal,
no hacia la copia estereotipada de sus acciones. Destacaríamos la agilidad del mono, la pesadez del
oso, la sinuosidad del gato, la brusquedad del gorila, la arrogancia del gallo, la pesadez del elefante,
la gracia de la gacela.
Variante: Sin variante.

Juego 2: Acciones Cotidianas (expresión corporal)

Materiales: Sin material.
Objetivo: Desarrollar la capacidad de representación. Desarrollo de la conciencia corporal.
Organización: Pequeño grupo.
Desarrollo: El juego consiste en plantear situaciones que realiza diariamente mama, representando
cada acción dichas en la letra de una canción. Estas acciones pueden ser: Llamar por teléfono, subir en
un ascensor, limpiar, lavar, cocer, etc.
Canción:
Soy un niño muy feliz
Quiero mucho a mi mama
Para que pueda descansar
Yo la ayudo así, así.
Reglas: No se puede hablar en ninguna situación.
Variantes: Se pueden incluir otras acciones de la vida cotidiana. Todos los niños deberán representar al
menos una acción.
 Participan de la actividad: LA SUPERBANDA.
3.- LA SUPERBANDA.
Esta actividad permite desarrollar la capacidad creativa de construcción y composición. Desarrollar la
coordinación motriz y gestual.
RECURSOS MATERIALES: equipo de música.
MÉTODO DE TRABAJO: Mando directo, asignación de tareas.
DESCRIPCIÓN:
Todos los participantes se distribuyen por la sala ocupando el espacio disponible y separados entre sí.
El adulto o niño/a seleccionado gritará una de las ocho consignas establecidas y las realizarán.
Podemos utilizar música que condicione los movimientos o bien dejar que los niños y niñas se muevan
libremente.
Las consignas son las siguientes:
 NADA: movimientos de natación.
 MENÉATE: movimientos convulsivos.
 PATALEA: pega patadas a los lados.
 TROTA: sube rodillas arriba, “skipping”.
 ALETEA: corre moviendo los brazos como alas.
 ENRÓLLATE: haz movimientos de twist.
 RUEDA: rueda por el suelo.
 LIBÉRATE: realiza movimientos libres.
 El grupo puede seleccionar otras actividades, aumentarlas, disminuirlas, etc., dependiendo de la edad
de los participantes y de sus intereses.
 Si se decide realizar el juego con música se pueden adaptar las consignas: moverse al ritmo de la
música, bailar moviendo los brazos como alas (nº 5), subir rodillas siguiendo los beats o golpes
musicales…
4. EL PASO DEL TÚNEL.
Esta actividad permite experimentar las posibilidades posturales del cuerpo, segmentaria y globalmente.
Potenciar la capacidad de equilibrio mediante el reconocimiento de las zonas de soporte del cuerpo.
RECURSOS MATERIALES: Equipo de música.
MÉTODO DE TRABAJO: Asignación de tareas, resolución de problemas.
DESCRIPCIÓN:
De la misma manera que en muchas festividades populares surge este espontáneo juego de destreza y
ritmo, aquí lo vamos a incluir para conseguir los objetivos tanto generales como específicos que nos
proponemos.
Dos personas situadas enfrente entrelazan sus manos o, para evitar el contacto físico, agarran una
toalla y estiran los brazos. Todos los demás en fila deben ir pasando por debajo sin dejar de bailar.
Los que sirven de barrera cada vez se agachan más con la consiguiente dificultad que ello supone para
realizar la acción.

Juego 5: Muevo mis articulaciones (expresión corporal)

Material: Claves.
Esta actividad permite ejercitarse en la toma de conciencia de las posibilidades de movimiento de cada
una de las articulaciones y segmentos.
Organización: Individual.
Desarrollo: Se debe comenzar el ejercicio con todos los movimientos de los dedos y continuar con los
de: manos, cabeza, cadera, codos, piernas, hombros, boca, pies, cuello, torso, dedos de los pies, etc.
Hay que buscar en cada uno de los segmentos las posibilidades de rotación, traslación, inclinación y
según la trayectoria: recto, curvo, ondulado, quebrado. Según las direcciones: Izquierda-derecha,
adelante-atrás, arriba-abajo.
Reglas: Hay que procurar no imitar ningún movimiento conocido, ningún tipo de baile, sino que brote
espontáneo, surgido entre el dialoga de cuerpo y sonido de las claves. Para facilitar la introspección
realizar el ejercicio con los ojos cerrados.
Variante: Se puede utilizar música como fuente de energía que desencadene el movimiento. Proceder
por segmentos que se irán acumulando hasta llegar al movimiento de la totalidad del cuerpo. El
movimiento es sugerido por la melodía y el ritmo.

 Se les proporciona unos minutos para que se hidraten y realicen ejercicios de relajamiento

CIERRE

 Al terminar aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre la actividad realizada.

 Pregunta:
o ¿Qué movimientos rítmicos con secuencia hicieron?
o ¿Coordinaba sus movimientos con los de sus compañeros?
o ¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Escucha lo expresado por tus estudiantes y toma sus respuestas cierra la clase con una reflexión
acerca de cómo ellos han ido viviendo esta actividad.
 Finaliza la sesión guiando el adecuado a sus demandas, así como el uso responsable del agua.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

o ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de Valoración.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Asume una vida saludable.
su motricidad. - Comprende las relaciones entre la actividad física,
- Comprende su cuerpo. alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
- Se expresa corporalmente. salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vid.
Criterios de evaluación
- Ejecuta movimientos - Realiza ejercicios rítmicos
rítmicos con secuencias secuenciales con música
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10