ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Resolvemos problemas comparación

Datos informativos:
1. Director : Milagros Sánchez Temple
2. Sub directora : Margarita Saldívar Torres
3. Docente : Paula Espinoza Capillo
4. Grado y sección: 4° “A”
6. Fecha : viernes 14 de abril del 2023
7. Área : Matemática

1. Propósito de aprendizaje.
¿Qué nos dará Instr. de
Competencia y capacidades Desempeño evidencia de evaluaci
aprendizaje? ón
Resuelve problemas de cantidad  Expresa con diversas representaciones Representa números Lista de
y lenguaje numérico (números, signos para compararlos cotejo
 Traduce cantidades a y expresiones verbales) su según su orden
comprensión de: posicional para
expresiones numéricas.
expresarlos
 Comunica su comprensión  La decena de millar como unidad del simbólicamente utiliza
sobre los números y las sistema de numeración decimal, sus signos <,>, =
operaciones equivalencias entre unidades menores,
el valor posicional de un dígito en
 Usa estrategias y
números de cuatro cifras y la
procedimientos de estimación
comparación y el orden de números.
y cálculo.
 Realiza afirmaciones sobre la
 Argumenta afirmaciones conformación de la decena de millar y
sobre las relaciones las explica con material concreto.
numéricas y las operaciones

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

– Se motiva presentando tarjetas del 1 al 9 a cada grupo.

– Realizan las siguientes indicaciones:

INICIO - Formar un número menor a 1000
- Formar un número mayor a 10 000
- Formar un número mayor a 15 000
– Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué número formaron? Si comparamos con los
números formados en los grupos ¿Qué número será el mayor? ¿Qué número será el
menor?
– Se comunica el propósito de la sesión:
COMPARAR NÚMEROS HASTA LA DECENA DE MILLAR UTILIZANDO
LOS SIGNOS: “>“, “<”, “=”
 – Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Participo en el grupo atentamente.
 Cuido los materiales
DESARROLL Planteamiento del problema
O Sofía registro en una tabla la cantidad de sándwiches vendido en el quiosco escolar en el primer
semestre del año. El próximo mes, Sofía solo preparará los 2 tipos de sándwiches ¿Qué variedades
preparará?
Ventas
sándwiches Cantidad vendidas
Palta 314
Huevo 121
Pollo 233
Familiarización con el problema
– Responden las siguientes preguntas observando el cuadro: ¿Qué sándwiches vende Sofía?
¿Cuántos sándwiches de plata preparó? ¿Cuántos sándwiches de huevo preparó?
¿Cuántos sándwiches de pollo preparó? ¿Cómo lo pueden resolver?
Búsqueda y ejecución de estrategias
– Se induce haciendo las preguntas: ¿qué deben hacer para saber cuál de sándwiches es
mayormente vendido? ¿cómo pueden averiguar cuál sándwich se vende menos? ¿qué
materiales usaremos para resolver el problema?, etc.
– El grupo responsable reparte el material concreto (ábaco) para que representen la
cantidad de sándwiches del problema.
– Aplican la estrategia de correspondencia uno a uno, para la comparación de la cantidad de
sándwiches. Utilizando el Abaco y el tablero posicional.
– Comparan usando el tablero posicional deben comparar primero las decenas de millar y
luego las unidades de millar.

Palta Huevos Pollo

> <
Socializan sus representaciones:
– Representan su estrategia en un papelote cada equipo de trabajo.
– Ordenan la cantidad de sándwiches de mayor a menor.

314 > 121 < 234

 – Se pide que por grupo expliquen sus respuestas a sus compañeros.
– Expresan la respuesta del problema, ejemplo:
 Se vendieron más sándwiches de palta que de pollo.
 Se vendieron menos sándwiches de pollo que de huevo
 Se vendieron más sándwiches de huevo que de palta.
Formalización y reflexión
– Responden a las preguntas: ¿qué hicieron para comparar la cantidad de sándwiches vendidos?,
¿qué signos usaron para comparar?, ¿cuándo decimos que una cantidad es mayor que otra?,
¿cuándo decimos que una cantidad es menor que otra?, ¿por qué?
– Se explica la comparación de números usando signos: “>“, “<”, “=”

– Reflexionan de como solucionaron el problema mediante las siguientes preguntas: ¿qué

hicieron para saber cuál de los sándwiches es el más vendido en el quiosco escolar?, ¿qué
hicieron para saber cuál era el menos vendido?, ¿qué material los ayudó a resolver el
problema?, etc.
– A partir de las respuestas, se concluye que para comparar dos cantidades podemos usar
las expresiones “mayor que”, “menor que” o “igual que”, y aplicar la estrategia de
correspondencia uno a uno.
Planteamiento de otros problemas
– Resuelven una ficha de aplicación de comparación
– Trabajan el libro de matemática pagina 17 y 18
Cierre – Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?,
¿Cómo realizaron las comparaciones hasta la decena de millar?; ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven las actividades de aplicación de comparación de números
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Currículo Nacional de Educación Básica -2017 RM N° 193
 Unidad didáctica de 4° grado, etc.
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SUBDIRECTORA
DOCENTE DE AULA

Planteamiento del problema

1. Sofía registro en una tabla la cantidad de sándwiches vendido en el quiosco escolar
en el primer semestre del año. El próximo mes, Sofía solo preparará los 2 tipos de
sándwiches ¿Qué variedades preparará?
Ventas
sándwiches Cantidad vendidas
Palta 314
Huevo 121
Pollo 233

2. Ana registra en la siguiente tabla la cantidad de tortas vendido en la

pastelería en el mes, el siguiente mes Ana prepara solo dos sabores de
tortas. ¿Qué sabores preferirá preparar Ana?

Ventas
Tortas Cantidad vendidas
fresa 345
Vainilla 684
chocolate 743
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

Actividad Resolvemos problemas comparación
CRITERIOS
Expresa con diversas representaciones y len- Realiza afirmaciones sobre la
guaje numérico (números, signos y expresiones conformación de la decena de
verbales) su comprensión de: La decena de millar y las explica con
ESTUDIANTES millar como unidad del sistema de numeración material
de cuatro cifras y la comparación de números.
Sí No Sí No
ALEJOS TORRES, Karla Brigith
ARIAS INFANTES, Luan Issac Israel
BASURTO CADILLO, Angel Eduardo
BASURTO CADILLO, Anghelo Rafael
CABELLO ROMERO, Yomaira Melissa
CALDERON DE DIOS, Yeiko Ridith
CAMONES PALACIOS, Anthony Yordy
CAVERO POLO, Raffy Junior
CERNA ROJAS, Gabriel
CERNA ROJAS, Leonardo
DIAZ MANTILLA, Yanela Alexandra
ESPINOZA TOLEDO, Thiago Julian
ESPINOZA TORRES, Nahomi Aldanna
ESTEBAN ANASTACIO, Ximena Yamileth
Flores Rivadeneyra Nereida Talía
LOPEZ MONTALVAN, Anahi Maribel
LOZADA BLAS, Dafne Yamileth
LOZANO SHUPINGAHUA, Thiago Danilo
MEJIA JUSTO, Jack David
MEZA ACUÑA, María Estefany
MONDRAGON VILLAFRANQUI, Ivan
MORI CANRE BRAYAN DAVID
PALACIOS MALLQUI, Noemi Karina
PEREZ PAREDES, Jerik Fabiano
POLINARIO CARRANZA, Vania Kristhen
RAMOS CALERO, Yuliana Brisa
ROSADO CALDERON, Yuri Yudai Fabiano
SALAS PUTAPAÑA, Jefferson Jair
SALAZAR HUERTA, Cielo Zarai
SALAZAR MONSEFÚ, Eliter Joshua
TORRE FLORIAN, Geremi Fernando
VEGA COLLAZOS, Jack Lucas Felipe
VILLALOBOS AYALA, Ana María
VILLALOBOS AYALA, María Fernanda