Quitamos y separamos plantas

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2. DIRECTOR :
1.3. DOCENTE :
1.4. GRADO : 2º
1.5. FECHA DE APLICACIÓN : Jueves 01 de setiembre del 2022.
1.6. AREA CURRICULAR : Matemática
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS, Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más Representaras la cantidad que
cantidad. acciones de agregar, quitar, avanzar, re- queda cuando se quita y retira
- Traduce cantidades a troceder, juntar, separar, comparar e igualar elementos a otra
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma en expresiones
- Comunica su comprensión numéricas (modelo) de adición o sustracción
sobre los números y las con números naturales de hasta dos cifras.
operaciones. - Expresa con diversas representaciones y len-
- Usa estrategias y guaje numérico (números, signos y expresio-
procedimientos de estimación nes verbales) su comprensión de la decena
y cálculo. como nueva unidad en el sistema de nume-
ración decimal y el valor posicional de una
Argumenta afirmaciones sobre cifra en números de hasta dos cifras.
las relaciones numéricas y
las operaciones. - Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de ana-
logías (70 + 20; 70 + 9, completar a la decena
más cercana, usar dobles, sumar en vez de
restar, uso de la conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como sumas o
restas con y sin canjes.
• Estrategias de comparación, que incluyen el
uso del tablero cien y otros.
- Realiza afirmaciones sobre la comparación de
números naturales y de la decena, y las
explica con material concreto.
Realiza afirmaciones sobre por qué debe
sumar o restar en un problema y las
explica; así también, explica su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Identificar datos en situaciones que implican la Escala de valoración
acción de quitar y retirar en
cantidades de dos cifras, representando con
esquemas.
- Usar estrategias diversas que permitan
calcular las acciones de quitar y
 retirar, usando materiales concretos.
Proponer problemas que implican la acción de
quitar a partir de imágenes.
Explicar por qué debo hacer una resta en
una situación.
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
INICIO

 Dialogamos y recordamos cuales son los recursos naturales y damos a conocer que hoy en el área de
matemáticas se va a resolver situaciones sobre plantas.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Representaras la cantidad que queda cuando se quita y retira

elementos a otra
 Proponemos normas de convivencia:

Compartir el material. Trabajar en silencio. Escuchar con atención

DESARROLLO

Plantea el siguiente problema

 Lee la siguiente información que nos brinda Raquel sobre los viveros o invernaderos.

Si Raquel tiene 112 maceteros de flores, luego, regaló 42 a su prima. ¿Cómo podrá saber
cuántos maceteros le quedan?

Comprensión del problema

 Leen el problema en forma individual.

 Luego de leer la información, responde a cada pregunta: ¿Crees que debe juntar o quitar las
cantidades de los maceteros? ¿Aumentará o disminuirá la cantidad de maceteros de Raquel?

Búsqueda y ejecución de estrategias.

 Responden interrogantes, por ejemplo: ¿cómo resolverán el problema?, ¿qué harán primero?;
¿deberán considerar todos los datos?; ¿cómo llegarán a la respuesta?; ¿han resuelto un problema
parecido?; ¿qué materiales utilizarán?.
 Representan los datos con base 10
¿Cuántos maceteros tiene Raquel?112

 ¿Cuántos regalos a su prima? Les pregunto si regalo que hacemos aumentamos fichas o quitamos.
 Escuchamos sus respuestas.
 Para poderle quitar vamos a canjear la centena por decenas. Les pregunto ¿Cuántas decenas tiene
una centena? Y procedo a canjear orientando a los niños y niñas.

Ahora procedemos a quitar

Podemos responder ¿Cuántos maceteros le queda? _____________

Representan gráficamente y simbolicamente en sus cuadernos.

Los 112 maceteros que tiene Raquel.

Para poderle quitar lo que regalo vamos a canjear la centena por 10 decenas.

Canjea
Les vuelvo a preguntar ahora que canjeamos aumentamos o quitamos.
Responden: ¿Cuántos maceteros le quedan a Raquel?
Simbolicamente
C D U
1 1 2 -
4 2
0 7 0
A Raquel le quedan 70 maceteros
 Resuelve otras situaciones.
Lee el siguiente problema.
Anabel es una persona a la que le gusta cuidar y vender diferentes plantas en su vivero. Tenía 12
plantones de pino, luego, vendió 5.

¿Cuántos plantones de pino le quedan a Anabel?

 Luego de leer el problema responde las siguientes preguntas mediante un audio:
1. ¿De qué trata el problema? Explica con tus propias palabras.
2. ¿Cuantos plantones tenía Anabel?
3. ¿Cuantos plantones vendió?
4. ¿Qué va a pasar con la cantidad de plantones que tiene Anabel cuando los venda?, ¿puede
aumentar o disminuir?, ¿por qué?
5. ¿Qué te pide que resuelvas el problema?
 Ahora responde a estas preguntas escribiendo la respuesta:
1. ¿Qué puedes hacer para saber lo que ocurrirá con la cantidad inicial de plantones cuando
venda algunos?
________________________________________________________________________________
2. ¿Qué harás primero?, ¿qué harás después?
________________________________________________________________________________
3. ¿Qué materiales te pueden ayudar a representar los datos del problema? Busca y elige un
material como base diez, regletas u otros que tengas en casa.
________________________________________________________________________________

4. Relaciona los datos del problema:

• Responde: ¿Qué dato no se conoce?
_________________________________________________________________________________

5. Observa lo que hizo Quilla cuando tuvo que representar el siguiente caso:

Nicolás tiene 9 maceteros, regala 5. ¿Cuántos maceteros le quedan?

- Primero, representó con botones la cantidad de macetas que tenía Nicolás y los dibujó.
- Luego, tachó la cantidad de botones que regaló, es decir, los quitó y separó.

• ¿Qué pasa con la cantidad inicial?, ¿aumenta o disminuye? Marca tu respuesta:

Aumenta Disminuye

• ¿Qué hizo para que disminuyera la cantidad inicial? Marca tu respuesta:

juntar quitar

• ¿Qué operación debe realizar?, ¿sumar o restar?, Marca tu respuesta:

sumar restar

¡Muy bien¡ Tiene que restar, porque ha quitado.

Ahora, ¿cuantos botones le quedan?

• Otra forma de hacer la representación es utilizar 9 cubitos del material base diez y retirar de
uno en uno los 5 cubitos. Los tachamos para simbolizar que los hemos retirado. Observa y
completa los recuadros.

• También, lo podemos representar en un esquema. Completa las cantidades y resuelve.

Responde: Quedan _________ maceteros.

• Ahora, te toca poner en práctica tu estrategia para resolver la situación que te presenta el
problema, puedes proceder como lo hizo Quilla. Recuerda representar con material concreto.
Luego, usa la estrategia que prefieras; puedes resolver dibujando y tachando uno a uno, a través
de un esquema y operación u otra que propongas. ¡Seguro que lo harás muy bien!

Luego de representar los datos del problema con tus materiales, dibuja:

Dibuja:

Luego, puedes resolver a través de un esquema y operación.

Responde: Quedan _______ plantones de pino.

¿Qué operación realizaras?, ¿suma o resta?, ¿por qué? Explica
________________________________________________________________________________
• ¡Bien, sigues avanzando en tus aprendizajes! Ahora, conversa con un familiar a partir de las
preguntas:
- ¿Cómo te has sentido cuando empezaste a resolver sola o solo el problema?
- ¿Estuvo fácil o difícil?, ¿por qué?
- ¿Los materiales te ayudaron a resolver el problema?, ¿cómo te ayudaron?
- ¿Con cuál de las estrategias has resuelto el problema?, ¿dibujando, esquema, operación u otra?, ¿por
qué elegiste esa estrategia?
- ¿Qué operación hiciste para resolver el problema?, ¿suma o resta?, ¿por qué?

¡Recuerda !
 Para resolver estos problemas, se quita a la cantidad inicial lo que se vende para
encontrar la cantidad que queda al final. Se puede solucionar con diferentes estrategias,
como dibujos, esquemas y operaciones. Observa los ejemplos.

Recuerda que cuando quitas, se realiza una resta.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifico datos en situaciones que implican la

acción de quitar y retirar en cantidades de dos
cifras, representando con esquemas.
- Uso estrategias diversas que permitan
calcular las acciones de quitar y retirar,
usando materiales concretos.
- Propuse problemas que implican la acción de
quitar a partir de imágenes.
- Explique por qué debo hacer una resta en una
situación.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Identificar Usar Proponer Explicar por
datos en estrategias problemas qué debo
situaciones diversas que que implican hacer una
que implican permitan la acción de resta en una
la acción de calcular las quitar a partir situación.
quitar y retirar acciones de de imágenes
en quitar y
Nº
cantidades de retirar,
Nombres y Apellidos de los estudiantes dos cifras, usando
representando materiales
con concretos.
esquemas.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1 Lo logré

2
3
4
5
6
7
8
9
10