Sesiones de La Experiencia 5

TÍTULO: SUSTRACCIONES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y Elabora
PROBLEMAS DE procedimientos: representaciones
CANTIDAD  Estrategias heurísticas. concretas, pictóricas,
Usa estrategias y  Estrategias de cálculo mental, como la suma gráficas y simbólicas de
procedimientos de de cifras iguales, el conteo y las los significados de la
estimación y cálculo. descomposiciones del 10. sustracción de un
 Procedimientos de cálculo, como las sumas y número hasta 20.
restas sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Papelógrafos
libro del MED a realizar durante el - Láminas
desarrollo, de la presente sesión de - Textos
aprendizaje. - Material concreto
Preparar los ejercicios de sustracciones. - Fichas
- Cuadernos
Elegir y seleccionar los materiales - Lápiz
adecuados a la sesión a trabajar. - Colores
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Realiza sustracciones.
- Observan láminas de los instrumentos musicales de los incas.
- ¿Conoces estos instrumentos? ¿Quiénes lo usaban? ¿Para qué lo usaban? ¿Hoy en día se usan estos
instrumentos? ¿Tú tocarías uno de ellos?
- ¿Puedes realizar sustracciones?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- En el aula son 20 niños y 10 niñas y todos los niños tocan zampoñas y las niñas tocan flautas ¿cuántas flautas se
- Necesita para igualar al número de zampoñas?
- Utilizan material de su entorno (chapitas, palitos, fideos, semillas, etc) para lograr ubicar la diferencia de una
operación.
- Utilizamos el tablero posicional.
- Realizan ejercicios de sustracciones en el aula.
- Colorean la imagen de acuerdo a los resultados de la sustracción.
- Resuelven sustracciones en los tableros posicionales.
- Realizan adiciones y sustracciones en forma vertical y horizontal.
- Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
SUSTRACCIÓN
1. Realiza
Soy el número 1 en la cifra de las decenas y en mis unidades el mayor digito posible. ¿Qué número soy?
Tengo decena y unidades
Soy el número con 1 en las decenas y cuya cifra de las unidades equivale a tantos números como hay entre 6 y
12. ¿Qué número soy?
Tengo decena y unidades
¿Cuántos números hay entre 6 y 12?
2. Representa en el Ábaco:
1D 4U 6U 1D 1D 2U
3. Representa en el Ábaco el número menor que 2D, cuya cifra de las unidades equivale a tantos números como
Hay entre 9 y 16
4. Escribe y lee el número menor que 20, cuya cifra de las unidades es el sucesor del sucesor de 7.
1D 4U 6U 1D 1D 2U
5. Si Martín tiene S/. 12 y gana S/. 6 ¿Cuántas decenas y unidades tiene?

Entonces 12 6 =
Es igual a decena y unidades
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos al realizar las sustracciones?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: PADRE ABRAHAM
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Identifica que Dios Reconoce a Abraham como
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, manifiesta su amor modelo de la fe y vida para los
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, en la Creación y lo cristianos.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU relaciona con el
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL amor que recibe de
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS sus padres,
CERCANAS docentes y amigos.
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa como persona digna, libre y
trascendente.

El enfoque cristocéntrico Está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo
al estilo de Jesucristo. Consideramos que entre Dios Padre y los
estudiantes hay una relación filial que es natural, por haber sido
creados a su imagen y semejanza. En

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Biblia
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuaderno
Preparar las lecturas bíblicas. - Lápiz
Elaborar la sopa de letras. - Lámina
- Papelógrafo
- Reconoce al padre Abraham como el padre de la fe.

- Observan y comentan sobre la imagen de Abraham.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observan en la imagen? ¿Quién es Abraham? ¿Qué hizo Abraham? ¿Cómo se le denomina a Abraham?
¿Por qué lo conocemos como el padre de la fe?
- Escuchan la palabra de Dios con atención :

(Gén. 12, 1-3).
- Comentan sobre la palabra de Dios.
- Leen con ayuda de imágenes la historia ilustrada.
- Comentan sobre la historia de Abraham
- Reflexionan sobre la enseñanza de Abraham
- Buscan en la sopa de letras las palabras de la lección y márcalas.
- Analizan las palabras de la sopa de letras.
- Ayudan a Abraham a llegar a la tierra que Dios le prometió.
- Reflexionan sobre lo que hacían en la tierra prometida.
- Realizan una ficha de aplicación.
EL PADRE ABRAHAM
1. Observa la imagen y escribe que iba hacer Abraham y por qué.
2. Completan la frase:
Abraham es considerado como el Padre de la ________________.
3. Escribe un compromiso.
Sigo el ejemplo de Abraham y prometo a Dios que seré

obediente con mis padres, sobre todo cuando:
a) ____________________________________
b) ____________________________________
c) ____________________________________
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Quién es Abraham?


TÍTULO:_ESCRITURA DE PALABRAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe textos diversos en nivel
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el alfabético, en situaciones
LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el comunicativas.
Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su
situación comunicativa. experiencia para escribir.
Organiza y desarrolla las Escribe en nivel alfabético en torno a Usa recursos ortográficos básicos
ideas de forma coherente un tema, aunque en ocasiones (punto final, mayúscula en
y cohesionada. puede salirse de este o reiterar nombres propios) para dar claridad
información innecesariamente. y sentido al texto que produce.
Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafos
adecuados a la sesión a trabajar. - Láminas, Cuadernos
Preparar las fichas de aplicación - Lápiz, Colores
Alistar las imágenes que se necesitan para - Textos, Fichas
la sesión.
- Lee y escribe palabras con q - k.

- Observan imagen de los incas y los quipus y leen el cartel.
- Responden interrogantes:
¿Qué observan en esta imagen? ¿Qué hace el inca? ¿Cómo eran los quipus? ¿Para qué sirven los quipus?
¿Sabes escribir palabras con q? ¿Cuáles son?
- Comentan sobre los quipus que servía para recordar datos, nombres y números.
- Leen datos para qué servían los quipus y subrayan la palabra.
- Forman con letras móviles la palabra quipus.
- Observan la imagen y escribe la palabra quipus
- Reconocen la “q” de la palabra quipus y la colorean.
- Leen la siguiente lectura de los quipus.
- Comentan sobre los quipus que usaban los incas
- Pintan las palabras de la lectura que llevan q.
- Rodean los objetos que llevan el sonido qui o que
- Escriben las palabras con que-qui
- Leen y copian las sílabas Que, qui y las palabras quiosco y queso.
- Forma palabras con que y qui de los recuadros
- Escriben las palabras que encontraron.
- Resuelven actividades para el salón. VER CD
ESCRITURA DE PALABRAS
1. Une la palabra con la imagen que corresponde
parque
equipo
queso
Paquito Quezada
Paquito Quezada vivía en la costa.
Allí abundan los mosquitos.
Paquito enfermo de paludismo.
Le dolían los ojos, las quijadas,
2. Colorea las palabras con “q” la cabeza y todo el cuerpo.
Paquito se quejaba mucho.
El doctor le receta quinina.
Paquito se alivió y muy contento
Comió rosquillas, queso,
Mantequilla y requesón.
¿Qué aprendieron hoy? ¿Pueden reconocer la q en las lecturas?

TÍTULO: SUSTRACCIÓN CON CANJE Y SIN CANJE
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y Elabora representaciones
PROBLEMAS DE procedimientos: concretas, pictóricas, gráficas y
CANTIDAD  Estrategias heurísticas. simbólicas de los significados de la
Usa estrategias y  Estrategias de cálculo mental, sustracción de un número hasta
procedimientos de como la suma de cifras iguales, el 20.
estimación y cálculo. conteo y las descomposiciones
del 10.
 Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación,
como la correspondencia uno a
uno.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Se promueve oportunidades para que las y los estudiantes asuman
BIEN COMÚN responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas, Papelógrafos, Cuadernos
adecuados a la sesión a trabajar. - Lápiz, Colores
- Material concreto.
- Resuelven problemas sencillos

- Observan láminas de animales de los incas y cuentan cada grupo.
- ¿Estos animales tuvieron los incas en el imperio? ¿Cómo llegaron al Perú? ¿Quiénes los trajeron? ¿Por qué los
trajeron? ¿Y qué pasó con los animales que había en el imperio?
- ¿Pueden contar y realizar sustracciones?
- Francisco Pizarro en su expedición trajo 10 caballos, 5 ovejas y 5 gallinas ¿cuántos animales trajo en total?
- Usan material concreto como bloques, chapitas o palitos para resolver operaciones aditivas.
- Realizan ejercicios en clase.
- Cuentan las mascotas escriben los números según corresponda.
- Realizan las operaciones aditivas
- Observan las imágenes y resuelven los problemas
- Colocan las operaciones en el tablero de valor posicional
- Resuelven problemas de adición y sustracción.
SUSTRACCIÓN CON CANJE Y SIN CANJE

1. Marca con una X diferencias iguales.
5-3
19 - 15 - 3 7-0
12
2. Si de 14 restas el número que está entre 2 y 4 ¿Cuánto es la respuesta?
Número entre 2 y 4 es
Lee restas a 14 - =
3. Resuelve las siguientes operaciones
¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos al resolver sumas y restas?

TÍTULO: EJERCICIOS DE FUERZA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
INTERACTÚA A TRAVÉS Asume roles y funciones de manera individual y Realiza actividades
DE SUS HABILIDADES dentro de un grupo; interactúa de forma físicas que implique el
SOCIOMOTRICES espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la uso de la fuerza.
Se relaciona utilizando sus compañía de sus pares para sentirse parte del
habilidades sociomotrices. grupo.

Enfoque que sustenta el El área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias
desarrollo de las competencias aplicadas a la educación, que desarrollan no solo las capacidades
en el área de Educación Física físicas en los estudiantes, sino también la identidad, la autoestima,
el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones y la
resolución de problemas en contextos de la actividad física y de la
vida cotidiana.
sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Recursos humanos, Jaboncillo, Toalla
adecuados a la sesión a trabajar. - Agua, Líquido para beber, Pelotas, Llantas
- Aros, Colchonetas, Bastones
- Realiza ejercicios de fuerza
- Observan y comentan sobre la imagen del chasqui.
¿Qué observan en la imagen? ¿Quiénes son los chasquis? ¿Qué hacían los chasquis?
¿Cómo se trasladaban los chasquis de un lugar a otro?
- Comentan sobre los chasquis y sus actividades.
- Dialogan sobre el traslado de los mensajes en la época de los incas.
- Realizan calentamiento físico.
- Realizan diferentes ejercicios usando diferentes materiales como pelotas, llantas, aros, conos y colchonetas.
- Siguen un camino conduciendo un balón con el pie.
- Detienen el balón con los pies cuando es lanzado.
- Conducen el balón entre los obstáculos
- Juegan con la pelota.
- Juegan futbol tenis siguiendo las indicaciones
- Realizan su aseo personal.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos?
TÍTULO: FIN DEL IMPERIO INCA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Ordena hechos o acciones de su Ordena hechos o acciones
INTERPRETACIONES vida cotidiana usando expresiones cotidianas usando expresiones
HISTÓRICAS que hagan referencia al paso del que hagan referencia al paso del
Comprende el tiempo tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, tiempo.
histórico. ahora; al inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.

ENFOQUE INTERCULTURAL Propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico,

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas
adecuados a la sesión a trabajar. - Papelógrafos
Preparar la lectura del imperio de los incas - Textos
- Cuadernos
- Lápiz
- Colores
- Plumones
- Reconoce el fin del imperio de los incas.

- Observan comentan y reflexionan sobre la imagen de la captura de Atahualpa.
- Responden interrogantes
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué pasó en el Tahuantinsuyo? ¿Cómo terminó el imperio de los incas?
¿Cómo fue la captura de Atahualpa? ¿Por qué crees que capturaron a Atahualpa?
- Comentan sobre la llegada de los españoles al imperio incaico. Analizan que al capturar al inca Atahualpa llegó el
fin del imperio incaico.
- Dialogan sobre el virreinato del Perú.
- Leen la lectura el fin del imperio de los incas.
- Comentan sobre cómo llegaron los españoles al Perú.
- Identifican las plantas que trajeron los españoles
- Reconocen las plantas que se llevaron los españoles
- Dialogan sobre los nuevos grupos que llegaron al Perú de diferentes partes del mundo.
- Realizan Ficha de aplicación.
SUSTRACCIÓN CON CANJE Y SIN CANJE

1. Relaciona la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo
Después de mucho caminar, la vara se

hundió al pie del cerro Huanacaure. Allí
fundaron la ciudad del Cusco, capital del
Imperio Inca.
Hace mucho tiempo, los hombres cazaban

y recolectaban frutos de diferentes lugares.
No vivían en un sitio fijo.
Manco Capac y Mama Ocllo salieron del

lago Titicaca. El dios Sol les dio una vara de
oro y les dijo que donde esta se hundiera
fundaran una ciudad.
Viendo esto, el dios Sol decidió enviar a sus

hijos Manco Cápac y Mama Ocllo para que
enseñaran a los pobladores a trabajar la
tierra.
2. ¿Qué misión debía cumplir Manco Capac?

3. ¿Qué misión debía cumplir Mama Ocllo?
¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Reconocen los productos del Perú?
TAREA PARA LA CASA

- Realizan actividades de extensión.
- Investiga los cambios que se produjeron con la llegada de los españoles.
- Indaga sobre los productos que trajeron los españoles.
- Dibujan en su cuaderno algunos productos que se llevaron los españoles.

TÍTULO: LA LETRA “K” – INFERENCIA DEL TEXTO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS Identifica información explícita que es claramente Identifica
TIPOS DE distinguible de otra porque la relaciona con palabras información en los
TEXTOS conocidas o porque conoce el contenido del texto (por textos orales de
ESCRITOS EN SU ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que estructura simple y
LENGUA comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer temática variada.
MATERNA dónde dice “Caperucita” porque comienza como el nombre
Obtiene de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
información del encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
texto escrito. inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
Infiere e interpreta Deduce características de personajes, animales, objetos y Deduce de qué trata
información del lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que el texto escuchado.
texto. se pueden establecer fácilmente a partir de información
explícita del texto.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafo, Láminas
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos, Lápiz
Preparar el texto sobre la kiwicha - Colores, Fichas
Preparar la ficha de aplicación. - Textos
- Escribe palabras con “k”.
- Relacionan las piezas trazando una línea entre ellas.
¿Qué pueden leer en las tarjetas? ¿Cuál es el alimento de la sierra? ¿Conoces la kiwicha? ¿Sabes si en la época
incaica sembraban kiwicha? ¿Haz probado la kiwicha?
¿Tu mamá compra kiwicha? ¿Saben preparar la kiwicha?
- Leen un texto sobre la kiwicha.
- Colorean las palabras que llevan “k”.
- Leen las palabras con “k”.
- Resaltan la palabra kiwicha y la escriben.
- Dividen la palabra kiwicha.
- Escriben en tarjetas y la recortan por sus sílabas.
- Escriben palabras con k como: kilo, kiosco, karate, etc.
- Reconocen cada letra de la palabra kiwicha
- Dividen la tarjeta en letras y forman palabras con “k”.
- Escuchan el relato de Kukuli con atención.
- Leen con ayuda la lectura Kukuli
- Reconocen las palabras con k
- Escriben las palabras con k de la lectura.
- Pintan del mismo color el de la figura y el de su correspondiente palabra.
- Recuerdan el relato que has escuchado. Subrayan la palabra que le corresponde a cada oración y escríbela.
- Leen las palabras, unen con flechas y escriben.
- Leen y escriben las oraciones.
- Leen las palabras de los recuadros.
- Eligen palabras de cada recuadro y forma frases.
- Ordenan las palabras para formar frases.
LA LETRA “K”
1. Leen las frases y escriben en el cuaderno
Dame cinco kilos de manzanas.

En el kiosko venden periódicos y revistas
El kiwi es una fruta de color verde.
El kimono es un vestido japonés.
Vimos un combate de kárate.
El koala come hojas de eucalipto.
2. Ubican palabras con “k” en la sopa de letras.
T O U D M S K N U N K H L T L I
BIKINI
A K T D O E G I K K I O S K O A
KARATECA
R I T E E J U D O K A C I I O U KILO
K I M L U I K A K I N K A M A D KIMONO
T Y A V S O O S E L O E E O I I KIOSKO
E N B I K I N I K O R Y U N I I KOALA
Y K K K A R A T E K A R A O K E VIKINGO
KARAOKE
K N U I D D A B U I K K K K L E
ANORAK
N D S N I O K M K L N O V M I D KILOMETRO
P K K G O K K A K O T A A S K K JUDOKA
O E I O R K L O R M R D K A K A EUSKADI
K T A I K T P O K E R I I O E K KETCHUP
HOCKEY
C C A O M U E I O T T N O M I L
POKER
M H E E O K I P A R K I N G R A
CUENTAKILOMETROS
C U E N T A K I L O M E T R O S PARKING
K P A K K K E R A L L R A O O I
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron para reconocer y escribir la k?


TÍTULO: ACCIONES DE JUNTAR, AGREGAR
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS Emplea estrategias heurísticas y Propone acciones para resolver
DE REGULARIDAD, estrategias de cálculo (como el problemas.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO conteo, el ensayo-error y la
Usa estrategias y descomposición aditiva) para
procedimientos para encontrar equivalencias o crear,
encontrar reglas generales. continuar y completar patrones.


sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafos
adecuados a la sesión a trabajar. - Láminas
- Tarjetas numéricas
Elaborar la ficha de aplicación - Material concreto
- Cuaderno
- Lápiz
- Colorea
- Realiza adiciones con números menores que 20

- Observemos la imagen de los niños con su bandera.
- ¿Cuántos niños son en total? ¿Cuántos niños llevan una bandera? ¿Cuántos niños llevan escarapelas?
- ¿Puedes realizar operaciones sin dificultad?
- Graficamos lo observado.
- Usan material concreto para realizar adiciones.
- Plantean el problema usando material concreto.
- Ejecutan ejercicios siempre usando material concreto. A través de grupos resuelven ejercicios.
- Resuelven operaciones incompletas
- Realizan un rompecabezas después de resolver las adiciones.
- Practican adiciones en el aula.
- Resuelven adiciones en la pizarra y copian en su cuaderno.
- Realizan su ficha de aplicación.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?

TÍTULO: INDEPENDENCIA DEL PERÚ
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Obtiene información sobre sí mismo Constata y describe acciones o
INTERPRETACIONES o sobre diversos hechos cotidianos fenómenos que transcurren en el
HISTÓRICAS del pasado, a partir del testimonio mismo tiempo.
Interpreta críticamente oral de dos o más personas, y de
fuentes diversas. objetos en desuso, fotografías, etc.

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
LA DIVERSIDAD circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafo
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos
Elaborar la ficha de aplicación - Láminas
- Fichas
- Pizarra
- Reconoce la historia del Perú.

- Observan y comentan sobre la imagen de Tupac Amaru II
¿A quién observan en la imagen? ¿Quién fue Túpac Amaru II? ¿Cómo se llamaba Tupac Amaru II? ¿Crees que fue
importante la rebelión de Tupac Amaru II?
¿Qué le pasó a Tupac Amaru?
- Dialogan como gobernaban los españoles el Perú

- Comentan la rebelión de José Gabriel Condorcanqui, conocido como Túpac Amaru II
- Dialogan sobre la unión de otros peruanos a luchar por su libertad.
- Colorean la imagen de los peruanos que se unieron a Túpac Amaru.
- Comentan que después el Perú y otros países de América de unieron.
- Identificamos a Simón Bolívar y José de San Martín que lucharon por nuestra independencia.
- Observan la imagen de la proclamación del Perú.
- Describen la imagen y colorean.
- Comentan sobre la proclamación de la independencia del Perú.
- Leen las palabras de don José de San Martín.
- Escriben las palabras de don José de San Martín.
INDEPENDENCIA DEL PERÚ
1. Colorea a los personajes que lucharon por la independencia.
Túpac Amaru Don José de San Martín
Cristóbal Colón
Simón Bolívar
2. Dónde se proclamó la Independencia del Perú

a) En la Plaza de Armas de Lima.
b) En la Plaza de Armas de Arequipa.
c) En la Plaza de Armas de Cusco.
3. ¿Qué fecha se proclamó la independencia?.
El 28 de julio El 28 de junio El 28 de agosto
4. ¿Quién proclamó la independencia del Perú? Colorea.
Simón Bolívar Don José de San Martín
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo fue la independencia del Perú?


TÍTULO: LEYENDA LAETRA (Y) – SABERES DE LA LOCALIDAD
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Deduce características implícitas de Adapta, según normas culturales,
ORALMENTE EN SU personas, personajes, animales, su texto oral al oyente de acuerdo
LENGUA MATERNA objetos y lugares, o el significado de con su propósito
Adecúa, organiza y palabras y expresiones según el
desarrolla las ideas de contexto (adivinanzas), así como
forma coherente y relaciones lógicas entre las ideas del
cohesionada. texto, como causa-efecto, que se
pueden establecer fácilmente a partir
de información explícita del mismo.
Utiliza recursos no Emplea recursos no verbales (gestos Utiliza vocabulario de uso
verbales y paraverbales y movimientos corporales) como frecuente.
de forma estratégica. apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo,
en situaciones de comunicación no
formal.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.

sesión? sesión?
- Textos
Preparar las leyendas. - Cuadernos
- Lápiz
Fotocopiar el dibujo a colorear - Fichas
- Lee leyendas y reconoce la “y”.

- Escuchan con atención la leyenda de los Hermanos Ayar y observan las imágenes.
- Comentan sobre la leyenda escuchada y responden a interrogantes:
¿Cómo titula la leyenda? ¿Te parece real los hechos de la leyenda? ¿Qué nos quiere explicar esta leyenda? ¿A
qué otra leyenda se parece?
¿Qué otras leyendas conoces? ¿Qué es una leyenda?
- Subrayan en la leyenda la palabra que lleva “y”

- Leen las palabras con “y”
- Arman con letras móviles la palabra con “y”
- Dividen en sílabas la palabra
- Reconocen cada letra e identifican la “y”.
- Forman palabras con “y”.
- Leen y colorean las siguientes imágenes
- Identifican las sílabas ya, ye, yi, yo, yu. Leen y copian.
- Escriben palabras con “y”.
- Forman oraciones con las palabras que llevan “y”.
- Leen y señalan las respuestas.
- Realizan ficha de aplicación
JUGANDO CON LA “Y”
1. Escribe:
2. Escribe una oración con:
3. Lee las palabras con “y” en el siguiente texto
El payaso Yeyo ya sabe

leer. Mi tía Yolanda
lo oyó. Y tú, ¿puedes
también leer?
4. Escribe el nombre de las figuras:
Yuca
5. Une según corresponda.- Papaya
Payaso
Yate
yema
¿Aprendieron a reconocer y a escribir la letra “y”? ¿Qué dificultades tuvieron?

TÍTULO: EL AIRE
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Justifica por qué el agua, el aire - Extrae conclusiones a partir de
BASÁNDOSE EN y el suelo son importantes para las relaciones entre sus
CONOCIMIENTOS SOBRE los seres vivos. explicaciones iniciales y los
LOS SERES VIVOS, resultados de la indagación.
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global
(sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.

sesión? sesión?
- Cuadernos
Elaboran ficha sobre el aire. - Pizarra
- Plumones
Preparar la ficha de aplicación - Lápiz
- Identifica las características del aire.

- Leen y observan los cambios que se producen en el aire
- Responden a interrogantes
¿Qué observan en la imagen? ¿Dónde corre mucho viento? ¿Por qué se puede observar que el aire se mueve
suavemente? ¿Qué pasa con la bandera cuando el aire se mueve rápidamente?
¿Qué sucede con la bandera cuando el aire se mueve velozmente?
- Comentan sobre el aire y leen la información

- Observan y pintan
- Escriben una frase sobre el viento
- Dialogan sobre la utilidad del viento.
- Observa los siguientes dibujos y encierra aquellas cosas que funcionan gracias al aire.
- Resaltan la importancia del aire
- En grupos comentan sobre el aire en las regiones naturales del Perú
- Nombran las características del aire
- Realizan un organigrama visual del aire
- Realizan Ficha de Aplicación.
CUIDEMOS EL AIRE
1. Completa el esquema:
2. Responde:
a) ¿Qué pasaría si en la tierra no hubiera aire?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
b) ¿Por qué crees que es importante el aire en el vuelo de las aves?

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
c) ¿Cuál es el gas que sirve para la respiración?

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
3. Escribe un lema de cómo debemos cuidar del aire.
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
¿Pueden nombrar las características del aire? ¿Qué dificultades tuvieron?

LA ENTONACIÓN EN LA LECTURA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Deduce características implícitas de Pronuncia con claridad variando la
ORALMENTE EN SU personas, personajes, animales, entonación para enfatizar el
LENGUA MATERNA objetos y lugares, o el significado de significado de su texto.
Adecúa, organiza y palabras y expresiones según el
desarrolla las ideas de contexto (adivinanzas), así como
forma coherente y relaciones lógicas entre las ideas del
cohesionada. texto, como causa-efecto, que se
pueden establecer fácilmente a partir
de información explícita del mismo.

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos
- Papelógrafo
Preparar imágenes en papelotes - Cuadernos
- Fichas
Elaborar la ficha de aplicación - Colores
- Lápiz
- Lee con entonación adecuada.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.
¿Quiénes están en la calle? ¿Qué fiesta están celebrando? ¿Qué lleva el primer soldado del batallón? ¿Qué
instrumentos toca la banda de músicos? ¿Quiénes están en el balcón?
¿Qué estarán festejando con la marcha?
- Escuchan este relato con atención

- Leen con entonación adecuada el texto.
- Recuerdan las palabras del relato y subrayan.
- Conocen palabras nuevas.
- Observan los números de las palabras anteriores. Completan, con ellas, estas oraciones.
- Forman palabras con letras móviles
- Leen las palabras que formaron
- Escriben oraciones con las palabras.
- Colorean el mapa del Perú
- Copia la poesía del Perú y la aprende
CUIDEMOS EL AIRE
1. Lee con atención.

Mi gato es muy bonito. Yo lo quiero mucho. Un día se comió un pescado.
2. Contesta las interrogantes:
¿Quién es muy bonito? ¿Cómo es mi gato? ¿Cuánto quiero a mi gato? ¿Qué se comió un día? ¿Cómo se titula la
lectura?
3. Escribe verdadero o falso.
Mi gato es muy bonito ( )
Yo no quiero a mi gato ( )
Un día se comió cinco pescados ( )
4. Completa lo que falta.

Mi ___________ es muy _______________. Yo lo quiero _____________.
Un día se _______________ un ___________________.
5. En la lectura hay una palabra con “q” y dos palabras con c. Escríbelas
_____________________________________________________________________________
6. Escribe una oración con la palabra gato.

____________________________________________________________________________
7. Lee el texto luego marca

En la cabaña de la montaña
la pequeña araña Moñita se perdió.
-¿Cómo encontraré a mi mamá?
-decía la arañita.
-Pues, sube por la telaraña –le dijo un ratón.
Y la arañita teje que teje a su mamá encontró.
• ¿Qué le sucedió a la arañita?
( ) Salió a caminar. ( ) Se perdió.
• ¿Quién ayudó a la arañita?
( ) Un ratón ( ) Una mosca.
• ¿Cómo encontró a su mamá?
( ) Teje que teje ( ) Come que come
8.Sigo el camino de cada figura y escribo su nombre. (Uso diferentes colores).
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué entendieron de la lectura?

TÍTULO: NÚMEROS NATURALES HASTA 40

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y Identifica datos en problemas de
PROBLEMAS DE procedimientos: una etapa que demandan
CANTIDAD  Estrategias heurísticas43. acciones de juntar, agregar, quitar,
Usa estrategias y  Estrategias de cálculo mental, avanzar, retroceder e igualar con
procedimientos de como la suma de cifras iguales, el cantidades de hasta 20 objetos,
estimación y cálculo. conteo y las descomposiciones expresándolos en un modelo de
del 10. solución aditiva, con soporte
 Procedimientos de cálculo, como concreto o pictórico.
uno.


sesión? sesión?
- Material concreto
Escoger la imagen para la presentación de - Cuaderno
la clase. - Lápiz
- Colores
Elaborar la ficha de aplicación.
- Números naturales hasta el 40.

- Completan los números que corresponden en cada caso.
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué hay en el caracol? ¿Qué números le falta?
¿Reconocen las unidades y las decenas?
- Reconocen los números de la imagen

- Juegan con tarjetas de los números
- Reconocen los números en tarjetas de cartulina.
- Alzan los números según la indicación del profesor mostrando los números.
- Forman números con las tarjetas 13, 12, 15, etc.
- Cuenta palitos formando grupos de 10
- Escriben los números en sus cuadernos.
- Encierran o subrayan las decenas y unidades que corresponden al número dado. Observan el ejemplo.
- Leen cuidadosamente y escribe el número.
- Conozco los números del 0 al treinta (30) se escriben en una sola palabra. A partir del 31 hacia delante se leen las
decenas de las unidades separando con la letra “y”.
- Identifican decenas y unidades
- Escriben en el tablero posicional.
CONTAMOS HASTA 40
1. Observa y cuenta las colecciones. Luego, completa las decenas y unidades.
hay =
decenas unidades
hay =
decenas unidades
hay =
decenas unidades
hay =
decenas unidades
2. Completa el tablero de valor posicional y escribe cómo se lee cada número.
D U D U
Se lee: Se lee:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos al reconocer los números?

TÍTULO: MOISÉS SALVADO DE LAS AGUAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Identifica que Dios manifiesta su Narra la historia de Moisés con
COMO PERSONA HUMANA, amor en la Creación y lo ayuda de imágenes.
AMADA POR DIOS, DIGNA, relaciona con el amor que recibe
LIBRE Y TRASCENDENTE, de sus padres, docentes y
COMPRENDIENDO LA amigos.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
adecuados a la sesión a trabajar. - Papelógrafo
- Biblia
Preparar el dibujo de Moisés. - Cuaderno
- Fichas
Elaborar la ficha de aplicación. - Pizarra
- Reconoce a Moisés como elegido por Dios para liberar a su pueblo.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de Moisés y las tablas.
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué recibió Moisés? ¿Dónde recibió Moisés las tablas de los mandamientos?
¿Sabes que hizo Moisés? ¿Quién salvó a Moisés?
- Comentan cómo fue salvado Moisés de las aguas

- Colorean la imagen de la hija del rey salvando a Moisés.
- Comentan y colorean el momento que Dios habló con Moisés.
- Reflexionan sobre el momento que salieron de Egipto y colorean.
- Leen la lectura “El pueblo de Dios camina hacia la tierra prometida”
- Comentan sobre la lectura.
- Dialogan sobre el maná que Dios les envió.
- Colorean la imagen del desierto recogiendo el maná que Dios les envió.
- Comentan sobre la alianza de Dios con Moisés.
- Reflexionan sobre la alianza de Dios con Moisés.
- Recortan letras de revistas y forman la frase “Moisés enviado por Dios para liberar a su pueblo”
- Ordenan las viñetas colocando del 1 al 5.
MOISÉS SALVADO DE LAS AGUAS
1. ¿Qué hizo la mamá de Moisés para protegerlo?

a) Colocó a Moisés en una canastilla
b) Lo escondió en su casa
c) Lo llevó a la iglesia
2. ¿Qué significa Moisés? Colorea
Salvado de las aguas Padre de la fe
3. ¿Qué ocurrió en el Monte de Sinaí?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Dibuja referente al tema.

¿Qué aprendiste hoy? ¿Quién era Moisés? ¿Qué hizo Moisés?

TÍTULO: SÍMBOLOS DEL PERÚ
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Ordena hechos o acciones de su Narra acontecimientos de su
INTERPRETACIONES vida cotidiana usando expresiones historia o la de otros.
HISTÓRICAS que hagan referencia al paso del
Comprende el tiempo tiempo: ayer, hoy, mañana; antes,
histórico. ahora; al inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
LA DIVERSIDAD circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

sesión? sesión?
adecuados a la sesión a trabajar. - Poesías
- Láminas símbolos patrios
Preparar la poesía con anticipación. - Colores
- Lápiz
Dibujar los símbolos patrios. - Borrador
- Láminas
- Identifica los símbolos del Perú.

- Observan, comentan y leen el sueño de San Martín.
- Aprenden la poesía
¿Qué observan en la imagen? ¿De quién trata el texto? ¿Cómo creó San Martín la bandera? ¿De qué color es
nuestra bandera? ¿Conoces las parihuanas? ¿Qué color son?
¿Cuántos símbolos tiene el Perú? ¿Qué mensaje nos da las letras del Himno Nacional? ¿Qué se representa en el
escudo?
- Comentan sobre los símbolos patrios

- Dialogan sobre la bandera del Perú
- Colorean las banderas del Perú
- Dibujan la bandera actual
- Observan el Escudo del Perú
- Recorta y pega en el lugar donde le corresponda.
- Pinta el escudo.
- Analizan el escudo del Perú
- Describen el escudo del Perú
- Comentan sobre el Himno Nacional
- Dialogan en qué casos se canta el himno nacional
- Identifican a los creadores del Himno Nacional y colorean.
- Reconocen que el Himno Nacional es uno de nuestros símbolos patrios.
LOS SÍMBOLOS DEL PERÚ
1. Los símbolos de la patria son:

a) _________________________
b) _________________________
c) _________________________
2. Colorea la actual bandera del Perú.
3. Completa:
El Escudo Nacional es un _____________ de nuestra _____________. Dentro de él se encuentra:
La cornucopia o cuerno de la
abundancia derramando
monedas de oro, que representa
la riqueza __________ de
nuestro país.
La vicuña, que
El árbol de la quina, se representa el reino
encuentra al costado de la _________
vicuña y representa el reino
____________
4. El Himno Nacional fue creado por: (colorea y escribe su nombre
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve al identificar los símbolos patrios? ¿Para
qué me sirve lo que aprendí?

PROPOSITO
BUSCA INFORMACIÓN
COHERENCIA DEL TEXTO
PALABRAS CON AS, ES, IS, OS, US
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE Infiere e interpreta Deduce características de Parafrasea el contenido de
DIVERSOS información del personajes, animales, diversos tipos de textos de
TIPOS DE texto. objetos y lugares, así como estructura simple, que otro lee
TEXTOS relaciones lógicas de causa- en voz alta o que es leído por él
ESCRITOS efecto que se pueden mismo.
EN SU establecer fácilmente a partir
LENGUA de información explícita del
MATERNA texto.
ESCRIBE Adecúa el texto a Adecúa el texto a la Escribe solo, o por medio del
DIVERSOS la situación situación comunicativa adulto, textos diversos con
TIPOS DE comunicativa considerando el propósito temáticas y estructura textual
TEXTOS EN comunicativo y el simple en nivel alfabético o
SU LENGUA destinatario, recurriendo a próximo al alfabético de acuerdo
MATERNA su experiencia para escribir. a la situación.
SE Adecúa, organiza Deduce características Identifica qué dice y dónde en
COMUNICA y desarrolla las implícitas de personas, los textos que lee mediante la
ORALMENTE ideas de forma personajes, animales, asociación con palabras
EN SU coherente y objetos y lugares, o el conocidas, de acuerdo con el
LENGUA cohesionada. significado de palabras y nivel de apropiación del
MATERNA” expresiones según el lenguaje escrito.
contexto (adivinanzas), así
como relaciones lógicas
entre las ideas del texto,
como causa-efecto, que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
mismo.

ENFOQUE DE DERECHOS Los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
ENFOQUE INTERCULTURAL. Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Textos
- Afiches
Preparar imágenes de banderas del Perú. - Colores
- Regla
Preparar ficha de aplicación. - Bolígrafos
- Plumones
- Carteles
- Fichas
- Comprende el propósito del texto.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de la niña dialogando sobre la bandera.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué estará enseñando la mamá a la niña? ¿Cuáles son los símbolos patrios?
¿A qué se llama comprensión de texto? ¿Qué es el propósito de un texto?
- Leen la lectura de los símbolos patrios.

- Responden a interrogantes de la lectura
- Leen la poesía del escudo.
- Colorean el escudo del Perú.
- Subrayan la palabra escudo de la poesía.
- Forman con letras móviles la palabra escudo
- Escriben en carteles la palabra escudo
- Dividen la palabra escudo en sílabas y recortan la palabra.
- Identifican cada letra de la palabra escudo.
- Forman palabras con as, es, is, os, us
- Observan y leen
- Escriben la letra inicial del nombre de cada dibujo y descubre una palabra.
- Rodean ¿cómo empiezan?
- Ordenan las sílabas y forman palabras.
- Identifican las sombras y escribe su nombre.
- Leen las siguientes palabras.
- Escriben los nombres de los dibujos
- Leen y rodean
USANDO AS , ES , IS, OS, US
1. Escribe las siguientes palabras
espada escudo escarapela
poste pista escalera
2. Une según corresponda
El pez espada está feliz.
El escudo es un símbolo
patrio.
Los asnos miran asustados a

las estrellas
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendí a comprender el propósito de un texto? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué
me sirve lo que aprendí?
Reúnete con un compañero. Luego, separen las palabras y escriban oraciones.
Realizan actividades de extensión.
TÍTULO: TÉCNICA GRÁFICA EMBOLILLADO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS Explora ideas libremente a partir de su Práctica técnicas gráficas
DESDE LOS imaginación, sus experiencias u embolillando creativamente.
LENGUAJES observaciones, y experimenta maneras Elabora trabajos sencillos.
ARTÍSTICOS en que los elementos del arte
Aplica procesos creativos (movimientos, acciones, formas, colores
o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo
de técnica mixta usando papeles y
materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes formas,
colores y tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre. Agrega
algunos retazos de tela en espacios que
han quedado libres y hace varios puntos
de colores con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo de tela.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
COMÚN estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Papelotes
adecuados a la sesión a trabajar. - Papel Bond
- Papel seda de colores
Fotocopiar dibujos para el embolillado. - Goma
Preparar la ficha de aplicación. - Láminas
- Fichas
- Realiza trabajos con embolillado.

- Leen y aprenden la poesía del Himno Nacional.
- Observan una bandera decorada con embolillado de papel sedita.
- ¿Qué observan? ¿Cómo está decorada la bandera? ¿Qué otros materiales se puede usar para decorar? ¿En qué
trabajos se usa?
- ¿Qué es el embolillado? ¿Para qué sirve?
- Realizan la técnica del embolillado

- Elaboran y pegan bolitas de papel sedita en la bandera teniendo en cuenta los colores.
- Elaboran bolitas con serpentina y pegan en la escarapela.
- Decoran sus trabajos creativamente.
TÉCNICA DEL EMBOLILLADO
Realiza la técnica del embolillado en el siguiente dibujo.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
TAREA PARA LA CASA:

Decora el escudo del Perú con la técnica del embolillado,

TÍTULO: ¡VIVA LA INDEPENDENCIA!
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Mantiene el tema, aunque puede
TIPOS DE TEXTOS EN un tema, aunque en ocasiones presentar algunas digresiones y
SU LENGUA MATERNA puede salirse de este o reiterar repeticiones.
Organiza y desarrolla las información innecesariamente.
ideas de forma coherente Establece relaciones entre las ideas,
y cohesionada sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

sesión? sesión?
adecuados a la sesión a trabajar. - Poesías
- Textos
Preparar la poesía que utilizaran. - Fichas
- Papelotes
Fotocopiar la lectura del día de la - Plumones
Proclamación de la Independencia. - Fichas
- Usan signos de admiración.

- Observan, leen y comentan la poesía del 28 de julio.
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué hacen los niños? ¿De qué trata la poesía? ¿Cuándo se celebra el día de la
independencia? ¿Qué signos se utilizan al final de la poesía?
¿Qué son los signos de admiración? ¿Para qué sirven los signos de admiración?
- Leen la lectura del día de la Proclamación de nuestra independencia.

- Responden a interrogantes
¿Quién proclamó la independencia del Perú? ¿Cuándo? ¿Dónde se realizó la ceremonia? ¿Qué palabras
pronunció don José de San Martín? ¿Qué actividades de Fiestas Patrias se realizan en la capital del Perú?
- Copia las oraciones que llevan signos de admiración. ¿Para qué se utilizan estos signos?
- Los signos de exclamación. Lee las oraciones en voz alta. Luego, rodea los signos de exclamación
SIGNOS DE ADMIRACIÓN
1. Lee la lectura
MATÍAS EN HUAURA
Matías y su primo Guillermo fueron a visitar a sus abuelos en fiestas patrias. Ellos tienen una chacra en
Huaura.
Apenas llegaron, abrazaron a su abuela. Ella les invitó galletas y gaseosas.
-Nos encanta venir aquí, abuelita.
¡Es tan tranquilo!
-Bueno, no es como ustedes creen, chicos
¡El abuelo y yo tenemos mucho trabajo!
2. ¿Qué época era cuando los niños visitaron a sus abuelos? Marca
Fiestas Patrias Verano Navidad

3. ¿Con quién fue Matías a Huaura? Colorea
4. Da tu opinión y responde
¿Qué productos del campo se consumen en las ciudades?
¿Por qué es importante el trabajo que realizan los agricultores?
5. ¿En qué orden sucedieron los hechos del cuento?

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
TAREA PARA LA CASA

Realizan actividades de extensión.
Escribe exclamaciones para decir algo que te gusta.
¿Qué dirías en cada caso? Escribe exclamaciones

TÍTULO: PROBLEMAS EN CUADROS DE DOBLE ENTRADA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y Usa un modelo de solución aditiva
PROBLEMAS DE procedimientos: al crear un relato sobre su
CANTIDAD  Estrategias heurísticas43. contexto.
Usa estrategias y  Estrategias de cálculo mental,
procedimientos de como la suma de cifras iguales, el
estimación y cálculo. conteo y las descomposiciones
del 10.
 Procedimientos de cálculo, como
uno.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
LA DIVERSIDAD respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

sesión? sesión?
adecuados a la sesión a trabajar. - Carteles
- Cuaderno
Preparar fichas con diversos problemas. - Lapicero
- Papelote
Revisar las rutas de aprendizaje, - Plumón
cuadernos de trabajo y libro de - Ficha
Matemática.
- Resuelve diversos problemas

- Observa la imagen, di lo que ves y luego responde.
- Observan un cartel con los signos >, < o =
- ¿Qué signos de comparación conocen? ¿Cómo es el signo mayor, menor, igual? ¿Qué diferencia tienen?
- ¿Para qué se usan los signos de comparación? ¿Qué signos de comparación conoces?
- Responde con Si o No y explica en cada caso

- Trabajan con bolitas formando grupos según la indicación de la profesora.
- Comentan que grupo es mayor y tiene mayor cantidad de chapitas.
- Reconocen los signos
- Colocan los signos en los siguientes conjuntos
- Pinta los cuadros con las expresiones correctas
- Recuerdan los signos de comparación >, <, =
- Colocan el signo >, < ó = según corresponda
- Escribe > , < o = según convenga:
- Ordena los números en forma ascendente:
- Ordena en forma descendente:
- Analizan las siguientes series y completan los números
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo aplico en mi vida?


TÍTULO: NOCIONES ELEMENTALES DEL SISTEMA RESPIRATORIO –
EQUILIBRIO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Explora de manera autónoma las Realiza ejercicios físicos para
posibilidades de su cuerpo en cuidar el Sistema Respiratorio.
diferentes acciones para mejorar sus
SE DESENVUELVE DE
movimientos (saltar, correr, lanzar) al
MANERA AUTÓNOMA A
mantener y/o recuperar el equilibrio
TRAVÉS DE SU
en el espacio y con los objetos,
MOTRICIDAD
cuando utiliza conscientemente
Comprende su cuerpo.
distintas bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su lado
dominante.
Se expresa motrizmente para Ejecuta ejercicios de equilibrio.
comunicar sus emociones (miedo,
angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otras) y
Se expresa corporalmente
representa en el juego acciones
cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad
personal.

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
LA DIVERSIDAD los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Campo deportivo
adecuados a la sesión a trabajar. - Globo
- Pelotas
- Palos
- Barras
- Soga
- Fichas
- Realiza ejercicios de respiración y equilibrio.

- Salen al patio y realizan el calentamiento trotando alrededor del patio
- Observan y desarrollan el calentamiento físico
- Realizan ejercicios según las indicaciones del profesor.
- ¿Qué estamos haciendo? ¿Qué sucede cuando hacemos ejercicios? ¿Cómo respiramos cuando
hacemos ejercicios? ¿Tenemos equilibrio?
- ¿Para qué hacemos ejercicios? ¿Cómo debemos respirar cuando hacemos ejercicios? ¿Qué es equilibrio?
- Realizan ejercicios de respiración

- Realizan el juego del barco
- Luego de la actividad exploremos con nuestra respiración
- Realizan juegos con un globo
- Participan en dinámicas con amigos
- Ejecutan ejercicios de equilibrio
- Desarrolla jugando, tu equilibrio y el control de tu cuerpo.

¿Qué aprendimos hoy día? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué me sirve?


Sesiones de La Experiencia 5

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TÍTULO: SUSTRACCIONES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Cuántos números hay entre 6 y 12?

5. Si Martín tiene S/. 12 y gana S/. 6 ¿Cuántas decenas y unidades tiene?

Es igual a decena y unidades

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos al realizar las sustracciones?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconoce al padre Abraham como el padre de la fe.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Escuchan la palabra de Dios con atención :

1. Observa la imagen y escribe que iba hacer Abraham y por qué.

Abraham es considerado como el Padre de la ________________.

Sigo el ejemplo de Abraham y prometo a Dios que seré

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Quién es Abraham?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Lee y escribe palabras con q - k.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

1. Une la palabra con la imagen que corresponde

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendieron hoy? ¿Pueden reconocer la q en las lecturas?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

- Resuelven problemas sencillos

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

SUSTRACCIÓN CON CANJE Y SIN CANJE

3. Resuelve las siguientes operaciones

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos al resolver sumas y restas?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconoce el fin del imperio de los incas.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

SUSTRACCIÓN CON CANJE Y SIN CANJE

Después de mucho caminar, la vara se