COLEGIO PARROQUIAL

“NIÑO JESÚS DE PRAGA”

CHORRILLOS
UGEL Nº 07 – SAN BORJA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE V – 2022
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Parroquial Niño Jesús de Praga 1.2. NIVEL: Secundaria 1.3. GRADO/AÑO: 3°
1.4. ÁREA: Matemática 1.5. DOCENTE: Eduardo Velasquez Siños. 1.6. AÑO ESCOLAR: 2022
1.7. TEMPORALIZACIÓN: Del 17 de octubre al 11 noviembre 1.8. N°. HRS: 30 H. 1.9. CICLO: VII
1.10. N° DE SEMANAS: 4 1.11. N° DE HORAS SEMANALES: 8 H. 1.12. N° BIMESTRE: IV
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“ Ejercer la ciudadanía y tejer la cultura del cuidado y la ternura”
Situación significativa:
El contexto político, social y económico de nuestro país, nos enfrenta a situaciones de desasosiego e incertidumbre por la crisis de valores que se evidencian en la alta
corrupción, delincuencia, violencia, inseguridad ciudadana, inacción de las autoridades democráticamente elegidas, entre otros. Todo esto genera en nuestros estudiantes, un
marcado desinterés, indiferencia y absoluta lejanía con su realidad, evitando que asuma un rol protagónico en su entorno.
Ante este panorama, surge la necesidad de potenciar y vivenciar los valores cívico-cristianos que fortalezcan su conciencia ciudadana y asuman decisiones responsables frente
a la sociedad para el logro de un bienestar común, guiados por el ejemplo de nuestro maestro Jesús.
Frente a ello:
¿Qué acciones podemos tomar para que nuestros estudiantes estén atentos a la realidad de su entorno?
¿Cómo incentivamos la vivencia de los valores cívicos-cristianos teniendo como ejemplo las acciones de nuestro maestro Jesús?
¿Cómo transformar la situación pasar del desinterés al interés por la realidad para comprometerse con su transformación?
¿Propuestas para vivir desde la ternura y la confianza al estilo Rechartin@?
III. ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE

EJE (S) COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN

* Cuidado de la salud y
desarrollo de la resiliencia.
* Convivencia y buen uso de
los recursos en el entorno del
hogar y la comunidad
* Ejercicio ciudadano para la
reducción de riesgos, el manejo
de conflictos.
* Creatividad, cultura y
recreación en su vida cotidiana.
* Bienestar Emocional
COMPETENCIA
1: RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
CAPACIDADES:
C1: Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
C2: Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones geométricas
C3: Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el espacio
C4: Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
* Establece relaciones  Identifica las principales propiedades y * Lista de cotejo
entre las características teoremas en triángulos en las diapositivas de * Rubricas.
y los atributos medibles Power Point * Fichas de aplicación.
 Emplea recursos, estrategias heurísticas y
* Interpreta enunciados procedimientos para resolver problemas
verbales y gráficos en sobre triángulos en su libro de actividades
relación a triángulos a  Resuelve situaciones problemáticas
través del cálculo de su empleando las propiedades en triángulos en
área y perímetro su libro de actividades de matemática.
* Combina y adapta  Reconoce los principales teoremas en
estrategias para congruencia de triángulos en las diapositivas
determinar el área de de Power Point.
regiones planas,  Emplea gráficos y las respectivas fórmulas
 empleando unidades de para hallar lados y ángulos en triángulos en
medida convencionales. su libro de actividades.
 Resuelve problemas que emplean la
* Lee textos y gráficos congruencia de triángulos en su libro de
que describen formas actividades de matemática.
geométricas y sus
propiedades y las  Identifica propiedades y teoremas para
relaciones de calcular áreas de regiones planas en las
semejanza y diapositivas de Power Point.
congruencia de  Emplea teoremas para calcular áreas de
triángulos. regiones planas en su libro de actividades de
matemática.
* Expresa el significado  Resuelve situaciones problemáticas para
de la proporcionalidad y hallar el área de regiones planas en su libro
semejanza de de actividades de matemática.
triángulos usando
representaciones  Identifica teoremas y colorarios sobre
gráficas. proporcionalidad en las diapositivas de
Power Point.
 Aplica teoremas y propiedades sobre
proporcionalidad en su libro de actividades
de matemática.
 Resuelve situaciones problemáticas
empleando la proporcionalidad en su libro de
actividades.

 Representa gráficamente triángulos y

reconoce los casos de la semejanza de
triángulos en las diapositivas de Power Point.
 Resuelven situaciones problemáticas sobre
semejanza de triángulos en su libro de
actividades de matemática.

IV. CONTENIDOS
  Triángulos.
 Congruencia de triángulos
 Áreas de regiones planas.
 Proporcionalidad.
 Semejanza.

V. ENFOQUES
 Enfoque de búsqueda de la excelencia
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
 Tutoría y orientación educativa.
 Docentes y estudiantes intercambian experiencias beneficiosas para la salud física, socioemocional y espiritual.
Docentes y estudiantes proponen y aplican estrategias para lograr el bienestar individual, grupal y social.
VI. VALORES
 SOLIDARIDAD, TERNURA, CONFIANZA:
 Ternura es solidaridad confiada con los pobres.
 “Al que confía en mí, nada le falta”
VII. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
 Propuestas de actividades para vivir desde la ternura y la confianza al estilo Rechartin@?

VIII. OTRAS ÁREAS RELACIONADAS

 Ciencia y Tecnología – Personal – Social – Matemática – Arte y cultura – Comunicación.

IX. SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN N°1: SESIÓN N°2:

“Caminos cruzados” “El enredo de las casacas”
Contenido: Contenido:
Triángulos Congruencia de triángulos.
Competencia: Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Desempeños: Desempeños:
* Establece relaciones entre las características y los atributos medibles * Lee textos y gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades y las
* Interpreta enunciados verbales y gráficos en relación a triángulos a través del cálculo relaciones de semejanza y congruencia de triángulos.
de su área y perímetro ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Iniciar preguntando a los estudiantes sobre el tema anterior sobre triángulos
Inicio: reconociendo sus principales propiedades. En la presente sesión, se presentará como
Iniciar recordando, con la participación de los alumnos, la definición de un triángulo situación problemática: “El enredo de casacas”, para luego relacionarla con el tema de
rectilíneo y cuál es su clasificación dándole mayor importancia al triángulo congruencia de triángulos.
equilátero. Luego de esto, solicitar a un estudiante que lea el texto de la situación La idea en esta lectura es mostrar que en nuestro entorno podemos encontrar
contextualizada correspondiente: “Caminos cruzados”, La lectura trata de mostrar muchos objetos iguales. En el caso de las casacas, estas tienen insignias iguales,
que en muchas situaciones reales vamos a encontrar la concurrencia de tres o más cierres iguales, la misma forma del cuello, bolsillos iguales, la misma talla.
líneas en un solo punto. Si las pistas se intersecan en un punto visible, no habría Definitivamente esto tiene sus ventajas y a veces algunos inconvenientes. En este
ningún problema, lo que pasa es que se requiere que las tres pistas se intersequen en capítulo vamos a hablar de figuras iguales, específicamente de triángulos
un punto del cerro a través de túneles y se tiene que cavar en una cierta dirección congruentes.
para que ocurra esta concurrencia de las tres pistas. Desarrollo:
Desarrollo: En este capítulo, en las cajas de apoyo podemos ver algunos casos frecuentes donde
El tema en sí es un poco extenso, por lo tanto, las cajas de apoyo son muy se presenta la congruencia; son muy útiles para, a simple vista, darse cuenta de que
importantes para mencionar algunas acotaciones sobre la parte teórica, por ejemplo, estamos frente a una congruencia de triángulos. Las cajas de apoyo corresponden
cómo trazar una ceviana. Hay también teoremas respecto de los puntos notables, al a las aplicaciones de la congruencia, con observaciones importantes en este punto;
trazar dos líneas notables ya se puede ubicar un punto notable: el baricentro, de hecho, nos van a servir para la resolución de problemas.
ortocentro, incentro y excentro. Hay que resaltar la importancia de conocer las Se sugiere comenzar el tema dando ejemplos de la realidad y haciendo que los
características de cada línea notable asociada al triángulo, de dónde parte y hasta estudiantes también participen: cuántos de ellos tendrán lapiceros o lápices iguales,
dónde llega; por ejemplo, la mediana tiene como extremos un vértice y el punto medio sus libros iguales, etc.; resaltar la correspondencia de igualdad entre sus elementos.
del lado opuesto. Hay problemas que están en texto y se deben graficar; para ello se Si un lápiz tiene borrador, el otro también. Eso mismo va a suceder en los
tiene que saber exactamente qué características tiene la línea que se va a trazar. Los triángulos congruentes: una relación de igualdad entre sus elementos, lados y
puntos notables son las concurrencias de líneas notables en el triángulo. Las cajas de ángulos. Luego, explicamos las condiciones que se necesitan para que dos triángulos
apoyo Importante y Propiedad (p. 218) presentan teoremas relacionados al ángulo sean congruentes, o sea los casos de congruencia. Luego, continuamos con las
determinado por bisectrices; estos teoremas tienen mucha importancia porque son de aplicaciones de la congruencia y los triángulos rectángulos notables.
uso frecuente. El estudiante debe aprender a trazar correctamente cada línea notable. Para identificar la congruencia de dos triángulos, se necesita la repetición de 3
Cierre: elementos (lados o ángulos). Por ello, si en un problema notamos la repetición de
Como retroalimentación se realizan preguntas y problemas sobre el tema tratado sobre elementos, entonces ya nos damos cuenta de que hay posibilidad de que se
triángulos. Se deja como actividad desarrollar las páginas 182 - 187 de su libro de encuentre una congruencia de triángulos. Por ejemplo, observamos
actividades de matemática. Cierre:
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Como retroalimentación se realizan preguntas sobre el tema tratado sobre congruencia
 Identifica las principales propiedades y teoremas en triángulos en las de triángulos. Se deja como actividad desarrollar las páginas 188 – 193 de su libro de
diapositivas de Power Point actividades de matemática.
 Emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos para resolver EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
problemas sobre triángulos en su libro de actividades.  Reconoce los principales teoremas en congruencia de triángulos en
 Resuelve situaciones problemáticas empleando las propiedades en triángulos las diapositivas de Power Point.
en su libro de actividades de matemática
 Emplea gráficos y las respectivas fórmulas para hallar lados y ángulos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: en triángulos en su libro de actividades.
* Lista de cotejo
 Resuelve problemas que emplean la congruencia de triángulos en su
libro de actividades de matemática

SESIÓN N°3:
“Los pastizales del abuelo Jeremías”
Contenido:
Áreas de regiones planas.
Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Desempeños:
* Interpreta enunciados verbales y gráficos en relación a triángulos a través del cálculo
de su área y perímetro.
* Combina y adapta estrategias para determinar el área de regiones planas,
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio:
Iniciar preguntando a los estudiantes qué objetos o frutas recuerdan que tengan la
forma de regiones planas. Posterior- mente, solicitar a un estudiante que lea la
situación contextualizada correspondiente.
En la presente sesión, se presentará como situación problemática: “Los pastizales del
abuelo Jeremías”, para luego relacionarla con el tema de áreas de regiones planas.
La lectura trata de indicar la importancia de la medida del terreno. El abuelo
Jeremías sabía las medidas de su terreno, pero la práctica lo llevó a relacionar esto
con el consumo de sus pastizales por los ganados.
Desarrollo:
Para este capítulo podemos apreciar que las cajas de apoyo complementan la
parte teórica con algunas observaciones importantes que servirán para resolver
algunos problemas. Y también hay algunos datos curiosos que llamarán la atención de
los estudiantes. Se sugiere comenzar el tema enfatizando la necesidad de medir
las regiones, y resaltar que esto ha tenido mucha importancia desde la Antigüedad.
Se sugiere comentarles sobre la forma cómo medían los terrenos en esa época.
En la práctica podemos ver que hay diversos tipos de regiones, las más conocidas
son las regiones triangulares, regiones cuadrangulares y regiones circulares. Para
cada caso hay fórmulas que nos permiten calcular el área de dicha región. Para
motivar a los estudiantes en ese caso, preguntarles qué extensión tiene el terreno
donde viven, de cuántos metros cuadrados es, qué forma tiene su terreno y cómo
miden dicho terreno; seguro que obtendremos respuestas múltiples. También
enfatizar en que el cálculo de área es muy Importante en la actualidad, pues tiene
bastante uso en la práctica, por ejemplo, en la cantidad que cobran los maestros de
obras para hacer trabajos en construcción, ya sea piso, colocación de mayólicas,
tarrajeo, etc. Todo lo cotizan de acuerdo al área que van a trabajar.
Cierre:
Como retroalimentación se realizan preguntas sobre el tema de áreas de regiones
planas, se deja como actividad desarrollar las páginas 194 – 200 de su libro de
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
* Lista de cotejo – Ficha de evaluación.
SESIÓN N°4:
“Chicha morada para el aniversario”
Contenido:
Proporcionalidad.
Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Desempeños:
* Expresa el significado de la proporcionalidad y semejanza de triángulos usando
representaciones gráficas.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio:
Al inicio solicitar a un estudiante que lea la situación contextualizada
correspondiente. En la presente sesión, se presentará a los estudiantes como
situación problemática: “Chicha morada para el aniversario”, para luego relacionarla
con el tema de proporcionalidad. La lectura nos va a permitir entrar al tema en sí
porque justamente de ahí podemos entender la proporcionalidad; por ejemplo,
cuando se dice por cada 2 alumnos se va a preparar 3 vasos de bebidas, podemos
deducir que por 4 alumnos serán 6 vasos y por 6 alumnos serán 9 vasos de refresco.
Desarrollo:
Para este capítulo se observa en las cajas de apoyo algunas pautas que nos van a
ayudar a interpretar los datos; también se debe resolver un problema de forma
práctica y complementar con teoremas adicionales. Hay que recordar que en
aritmética también se estudia el tema de razones y proporciones, solo que, en este
caso, la razón será una razón entre longitudes de segmentos, y la igualdad de
razones la veremos como proporcionalidad de segmentos. Algo fundamental en este
capítulo es el teorema de Thales y sus corolarios. Incidiremos bastante en la parte
de cómo usar estos teoremas relacionados con la proporcionalidad. En la p. 239, se
muestran los teoremas del incentro y del excentro, en donde señala la razón en
que queda dividida la bisectriz, en función de los lados del triángulo de manera directa.
Finalizamos también con algunas preguntas relacionadas a las partes más importantes
del tema, y luego el docente debe responder dichas interrogantes con la finalidad de
reforzar lo aprendido
Cierre:
Como retroalimentación se realizan preguntas sobre el tema tratado de
proporcionalidad. Se deja como actividad desarrollar las páginas 201 – 206 de su libro
de actividades de matemática.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Identifica teoremas y colorarios sobre proporcionalidad en las diapositivas de
Power Point.
 Aplica teoremas y propiedades sobre proporcionalidad en su libro de
actividades de matemática. actividades de matemática.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:  Resuelve situaciones problemáticas empleando la proporcionalidad en su
 Identifica propiedades y teoremas para calcular áreas de regiones planas en libro de actividades.
las diapositivas de Power Point. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Emplea teoremas para calcular áreas de regiones planas en su libro de * Lista de cotejo.
actividades de matemática.
 Resuelve situaciones problemáticas para hallar el área de regiones planas en
su libro de actividades de matemática.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
* Lista de cotejo.
SESIÓN N°5:
“La medida del gran árbol”
Contenido:
Semejanza de triángulos
Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Desempeños:
* Lee textos y gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades y las
relaciones de semejanza y congruencia de triángulos.
* Expresa el significado de la proporcionalidad y semejanza de triángulos usando
representaciones gráficas.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio:
Al inicio solicitar a un estudiante que lea la situación contextualizada
correspondiente. En la presente sesión, se presentará a los estudiantes como
situación problemática: “La medida del gran árbol”, La lectura para este capítulo nos
permite abordar un tema importante, la semejanza de figuras, de una forma sencilla
que se menciona en cómo la relación entre Elita y su sombra va a ser igual a la
relación entre el árbol y su sombra.
Desarrollo:
En este capítulo, las cajas de apoyo contienen sugerencias y aclaraciones respecto a
la aplicación de la semejanza de triángulos, inclusive al final podemos ver algunos
teoremas adicionales que nos van a permitir resolver problemas con mayor facilidad.
Comenzar el tema relacionando en la práctica dónde vemos la semejanza de
triángulos; por ejemplo, podemos mencionar que una gran edificación se puede
representar como una maqueta, también cuando fotocopiamos podemos hacer una
ampliación o reducción, entonces ahí estamos viendo ejemplos de semejanza.
Cuando se hace una ampliación a una figura, tomar en cuenta que todos los
elementos de la figura van a cambiar en la misma proporción. Igualmente, si hacemos
una reducción. Esa razón en la variación es lo que nos interesa en la práctica para
resolver problemas. Primero, vamos a ver la forma cómo identificar que dos triángulos
son semejantes; luego, continuar con la explicación de los otros teoremas relacionados
al tema.
Finalizar el tema generando la participación de los alumnos, haciéndoles preguntas
que al final el profesor tiene que responder, porque a través de ello se está haciendo
un reforzamiento de lo aprendido.
Cierre:
Como retroalimentación se realizan preguntas sobre el tema tratado de semejanza de
triángulos. Se deja como actividad desarrollar las páginas 207 - 212 de su libro de
actividades de matemática.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Representa gráficamente triángulos y reconoce los casos de la semejanza de
triángulos en las diapositivas de Power Point.
 Resuelven situaciones problemáticas sobre semejanza de triángulos en su
libro de actividades de matemática.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
* Lista de cotejo.

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Del docente:
 Manual para el docente de Matemática del tercer año de Educación Secundaria. 2021 Lima. Editorial Lumbreras: “Matemática vital”
 Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo, Ministerio de Educación, Lima 2016
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, pizarra, etc.
 Pc, pizarra virtual PDF ANOTATOR, PPT, tableta gráfica, etc.

Del estudiante:
 Texto Editorial Lumbreras: Matemática vital – Tercer año de secundaria.

Chorrillos, octubre de 2022

V°B°
Eduardo Velasquez Siños
Director(a) Prof. De área: Matemática