PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 03

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “Participamos del aniversario de nuestro distrito “La Huaca” proponiendo alternativas de cuidados contra covid-19 y
el dengue.”

I. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Manuel Pío de Zúñiga y Ramírez” – La Huaca.
1.2. ÁREA : Matemática
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 1º “A”
1.4. DOCENTE : Ruby Jesmy Floreano Palacios

II. CRONOGRAMA:
2.1 FECHA DE INICIO/TERMINO : Del 20 de junio al 29 de julio
2.2 PERIODOS DE EJECUCIÓN : Trimestre II
2.3 ÁREAS ARTICULADAS : Matemática, Ciencia y Tecnología, Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica.
III. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Los estudiantes de la IE Manuel Pío de Zúñiga y Ramírez, de La Huaca, Paita se encuentran vivenciando diversas actividades por motivo del aniversario
distrital como algarabía, deporte, reinado, concursos, pasacalle, etc.
Esto genera alegría e interés en los adolescentes del nivel secundario, quienes fortalecen su identidad local y regional.
Esta situación se convierte en generadora de aprendizajes, con las vivencias enriquecedoras.
Ante ello, surgen las siguientes interrogantes retadoras:
- ¿Cuál sería el presupuesto económico para festejar las actividades de nuestro distrito?
Para ello se propone el siguiente reto:
- Elabora un tríptico de las actividades propuestas sobre situaciones problemáticas relacionadas al aniversario de La Huaca.
 Exposición de las actividades propuestas.

SECUENCIA DE RETOS

RETO 1 RETO 2 RETO 3 RETO 4 RETO 5 RETO 6

(Semana 1) (Semana 2) (Semana 3) (Semana 4) (Semana 5) (Semana 6)
20 de junio al 24 de junio Del 27 de junio 01 de julio Del 04 de julio al 08 de julio Del 11 de julio al 15 de Del 18 de julio al 22 de Del 25 de julio al 29 de
julio julio julio
 Utilizamos  Resolvemos Identificamos la Resolvemos problemas  Utilizando áreas y  Analizando datos de
operaciones básicas con situaciones problemáticas proporcionalidad directa e con áreas y perímetros en perímetros en nuestras una campaña de salud en
fracciones y decimales utilizando números inversa en diversas diversas situaciones actividades. nuestro distrito.
en nuestro quehacer fraccionarios y números situaciones cotidianas. cotidianas.
cotidiano. decimales.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Los estudiantes elaboran y exponen un tríptico de las actividades propuestas sobre situaciones problemáticas relacionadas al aniversario de la
Huaca.

COMPETENCIAS

ESTÁNDAR DE Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
APRENDIZAJE números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones
VI CICLO iniciales del problema.
- Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las
operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Resuelve problemas - Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
de cantidad monetarias; empleando lenguaje matemático.
- Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o
calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
- Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y
afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
- Comprueba si la expresión algebraica usada expreso o reprodujo las condiciones del problema.
- Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y
Resuelve problemas sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
de regularidad, inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
equivalencia y - Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
cambio desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales.
- Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín
con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones
propias y las de otro y las corrige.

Resuelve problemas Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y
de forma, la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y
movimiento y planos a escala, y transformaciones.
 - Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas;
usando dibujos y construcciones.
- Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
- Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
localización convencionales y para construir formas geométricas a escala.
- Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas.

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así
como cualitativas nominales y ordinales.
- Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de
Resuelve problemas
datos discretos; representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central;
de gestión de datos e
usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. En base a esto, plantea y
incertidumbre
contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
- Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro,
probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica
CRITERIOS DE TIPOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Resuelve •Traduce cantidades Establece relaciones entre datos y acciones Analizamos el Exposición de las Lista de cotejo
problemas de a expresiones de ganar, perder, comparar e igualar Establecí relaciones valor nutricional de situaciones
cantidad. numéricas cantidades, o una combinación de acciones. entre datos los alimentos que problemáticas
•Comunica su Las transforma a expresiones numéricas transformando consumimos en planteadas.
comprensión sobre (modelos) que incluyen operaciones de expresiones numéricas nuestro aniversario
los números y las adición, sustracción, multiplicación, división que incluyen expresiones utilizando
operaciones con números enteros, expresiones con fracciones y números fracciones.
• Usa estrategias y fraccionarias o decimales; y radicación y decimales.
procedimientos de potenciación con números enteros, y sus Utilizamos
estimación y cálculo. propiedades; y aumentos o descuentos Expresé con diferentes operaciones básicas
•Argumenta porcentuales. En este grado, el estudiante representaciones y con decimales al Resolución de las
afirmaciones sobre expresa los datos en unidades de masa, de lenguaje numérico la realizar un situaciones
relaciones numéricas tiempo, de temperatura o monetarias. comprensión de una presupuesto problemáticas
y las operaciones. fracción como parte-todo. económico por el propuestas.
Expresa con diversas representaciones y Aniversario del
lenguaje numérico su comprensión de la Distrito.
Expresé con diferentes
fracción como razón y operador, y del representaciones y
significado del signo positivo y negativo de lenguaje numérico la Estrategia de
enteros y racionales, para interpretar un comprensión de los venta (Ficha de
problema según su contexto y estableciendo números decimales. refuerzo 4)
relaciones entre representaciones.

Grandes
Selecciona y emplea estrategias de cálculo
• Seleccioné y empleé descuentos (Ficha
y de estimación, y procedimientos diversos
estrategias de cálculo para de refuerzo 4)
 Aproximamos al
realizar diferentes
compras para
celebrar el
aniversario de
nuestro Distrito.

para determinar equivalencias entre Compartimos un

resolver problemas con las
expresiones fraccionarias, decimales y pan Chuta
operaciones de números
porcentuales. (Resolvamos
fraccionarios y decimales.
problemas pág. 43
al 54)
Plantea afirmaciones sobre las • Plantee afirmaciones
propiedades de los números y de las sobre la relación parte-
operaciones con números enteros y todo en diversos Resolvemos
expresiones decimales, y sobre las relaciones alimentos. situaciones
inversas entre las operaciones. Las justifica o problemáticas
sustenta con ejemplos y propiedades de los usando operaciones
• Reconocí errores en sus
números y de las operaciones. Infiere con fracciones y
justificaciones y la de
relaciones entre estas. Reconoce errores en decimales.
otros, y las corrige.
sus justificaciones y en las de otros, y las
corrige. Analizamos el
presupuesto de un
emprendimiento
(Ficha de refuerzo
13)

Operamos con
decimales (Ficha de
refuerzo 17)
Resuelve • Traduce datos y •Establece relaciones entre valores • Realicé operaciones de Resolvemos Lista de cotejo
problemas de condiciones a desconocidos, y transforma dichas relaciones proporcionalidad directa e situaciones
regularidad, expresiones a expresiones algebraicas que incluyen la regla inversa en situaciones problemáticas de
equivalencia y algebraicas de proporcionalidad directa e inversa. cotidianas. Proporcionalidad
cambio. • Comunica su • Comprueba si la expresión algebraica que directa. Exposición de las
comprensión sobre planteó le permitió solucionar el problema, y situaciones
• Establecí relaciones
las relaciones reconoce qué elementos de la expresión problemáticas
entre valores desconocidos Resolvemos
algebraicas representan las condiciones del problema: planteadas.
y los transforma a situaciones
• Usa estrategias y datos, términos desconocidos, regularidades, expresiones numéricas que problemáticas de
procedimientos para relaciones de equivalencia o variación entre incluyen regla de tres Proporcionalidad
encontrar reglas dos magnitudes. simple directa e inversa. Inversa.
 • Establece la relación de correspondencia • Seleccioné y empleé
Proyectamos
entre la razón y la constante de estrategias de cálculo para
nuestros gastos
proporcionalidad para resolver un problema resolver problemas con
(Ficha de refuerzo
según su contexto. regla de tres simples
19).
• Emplea estrategias heurísticas y directa e inversa.
generales procedimientos pertinentes a las condiciones
• Argumenta del problema, para determinar valores que • Justifiqué dichas Cuidamos
afirmaciones sobre cumplen una relación de proporcionalidad afirmaciones con nuestra salud (Ficha Resolución de las
relaciones de cambio directa e inversa entre magnitudes. ejemplos, sobre de refuerzo 21) situaciones
y equivalencia. • Plantea afirmaciones sobre las propiedades proporcionalidad directa e problemáticas
de igualdad que sustentan la simplificación de inversa. Evaluamos propuestas.
ambos miembros de una ecuación. Las nuestros
justifica usando ejemplos y sus conocimientos • Reconocí errores en sus aprendizajes
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones y la de (Resolvemos
justificaciones o en las de otros, y las corrige. otros, y las corrige. problemas pág. 35 al
39)
Resuelve  Modela objetos con Modela las características y atributos
problemas de formas geométricas y medibles de los objetos, con formas Resolvemos
forma, movimiento sus transformaciones bidimensionales, elementos y propiedades, la problemas con áreas
 Establecí relaciones
y localización.  Comunica su semejanza de triángulos, prismas. y perímetros en
entre las medidas y las
comprensión sobre Expresa el significado de elementos y las diversas situaciones
características de objetos y
las formas y relaciones entre propiedades de prismas, cotidianas.
figuras, las representa con
relaciones cuadriláteros, haciendo uso de lenguaje
cuadriláteros y sus áreas.
geométricas. geométrico, dibujos, construcciones con regla
Determinamos
 Usa estrategias y y compás, y material concreto.
 Expresé con dibujos y nuevas medidas de
procedimientos para Interpreta enunciados verbales y gráficos
lenguaje geométrico, su una repisa (Ficha de
orientarse en el que describen características, elementos o
comprensión sobre los refuerzo 2).
espacio. propiedades de las formas geométricas bi y tri Exposición de las
 Argumenta dimensionales. cuadriláteros relacionando situaciones
afirmaciones sobre Selecciona y emplea estrategias sus elementos y Perímetros y problemáticas
relaciones heurísticas, recursos o procedimientos para propiedades. áreas en nuestras planteadas.
geométricas determinar la longitud, el perímetro, área o  Empleé estrategias, vidas (Ficha de
volumen de primas, cuadriláteros y triángulos. recursos o procedimientos refuerzo 3).
Plantea afirmaciones sobre relaciones y para determinar Lista de cotejo
propiedades de las formas geométricas. perímetros o áreas.
Hallamos
Reconoce errores en las justificaciones y las  Planteé afirmaciones
perímetros y áreas
corrige. sobre las propiedades de
en diversas
los perímetros y sus áreas Resolución de las
situaciones
haciendo uso de ejemplos. situaciones
problemáticas.
problemáticas
propuestas.
 Utilizamos el
mecano para
construir formas
geométricas
(Resolvemos
problemas pág.105).

Evaluamos
nuestros
aprendizajes (pág.
11 al 116)

 Organicé datos en
tablas estadísticas.  Analizando datos
de una campaña de
 Representa datos  Elaboré tablas para salud.
con gráficos y interpretar la información.
Organiza y representa datos de una
medidas estadísticas  Campaña de salud Exposición de las
población en estudio, mediante tablas
o probabilísticas  Empleé estrategias para (Ficha de refuerzo 7) situaciones
estadísticas.
 Comunica la organizar datos. problemáticas
Elabora, lee e interpreta información
comprensión de los planteadas.
contenida en tablas, así como en diversos  Organizamos las
conceptos  Planteé conclusiones
textos o descripciones de situaciones. olimpiadas
Resuelve estadísticos y justificando afirmaciones
Selecciona y emplea procedimientos deportivas (Ficha de
problemas de probabilísticos en base a los datos
para organizar datos en tablas con el refuerzo 8). Lista de cotejo
gestión de datos e  Usa estrategias y obtenidos.
propósito de producir información.
incertidumbre procedimientos para
Plantea afirmaciones o conclusiones
recopilar y procesar  Analizamos los
sobre la información recolectada de una
datos resultados para Resolución de las
población; las justifica con base a la
 Sustenta tomar decisiones situaciones
información obtenida y sus conocimientos
conclusiones o (Ficha de refuerzo problemáticas
estadísticos. Reconoce errores en sus
decisiones en base a 10) propuestas.
justificaciones y los corrige.
información
obtenida.  Organizamos datos
(Resolvamos
problemas pág. 13al
28)

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALORES ACTITUD DEMOSTRABLE
TRANSVERSAL
 Respeto a la identidad cultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos y todas según sus costumbres y creencias.
Enfoque Intercultural
Diálogo intercultural Los docentes y estudiantes propician un dialogo continuo entre las diversas perspectivas culturales.

Docentes y estudiantes ponen en práctica medidas preventivas para cuidar su salud integral y la de los demás.
Justicia y solidaridad
Enfoque ambiental
Respeto a toda forma de vida Docentes y estudiantes promueven estilos de vida saludable para evitar contagios de COVID 19 y enfermedades endémicas.

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Solidaridad
posibilidades de afrontarlas
Enfoque de orientación
al bien común
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
Responsabilidad
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Problematiza situaciones para hacer indagación.  Busca información para la elaboración de sus tablas y gráficos
 Diseña estrategias para hacer indagación. estadísticos.
Se desenvuelve en entornos virtuales
 Genera y registra datos o información.  Elabora un gráfico estadístico utilizando las TIC.
generados por las TIC
 Analiza datos e información.  Usa responsablemente los medios tecnológicos
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.  Envía y comparte información utilizando las TIC
 Define metas de aprendizaje.
 Se plantea metas para lograr su aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
Gestiona su aprendizaje de manera  Demuestra lo aprendido en una evaluación
aprendizaje.
autónoma  Investiga información complementaria al tema.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
 Aprende y desaprende a partir de un nuevo conocimiento.
aprendizaje

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
 Establecí relaciones entre datos y acciones y las transformé a expresiones numéricas que
incluyen expresiones con fracciones y números decimales
 Expresé con diferentes representaciones y lenguaje numérico la comprensión de una fracción
como parte-todo.
Establecí relaciones entre datos y acciones, y las transformé a expresiones numéricas que incluyen
descuentos porcentuales
Establecí relaciones entre datos y las transformé a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de adición, sustracción y multiplicación con expresiones decimales usuales
Empleé estrategias y procedimientos para realizar operaciones que incluyen descuentos
porcentuales sucesivos.
Expresé con diferentes representaciones y lenguaje numérico la comprensión de los números
decimales.
Empleé estrategias de cálculo y procedimientos de simplificación para realizar operaciones con
expresiones fraccionarias
• Seleccioné y empleé estrategias de cálculo para resolver problemas con las operaciones de
números fraccionarios y decimales.
• Plantee afirmaciones sobre la relación parte-todo en diversos alimentos.
 Reconocí errores en sus justificaciones y la de otros, y las corrige.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
 Realiza operaciones de proporcionalidad directa e inversa en situaciones cotidianas.
 Establecí relaciones entre datos de dos magnitudes, y las transformé a expresiones que incluyan
proporcionalidad directa.
 Selecciona y emplea estrategias para desarrollar situaciones de proporcionalidad directa e
inversa.
 Justificar dichas afirmaciones con ejemplos, sobre proporcionalidad directa e inversa.
 Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las corrige.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
 Establecí relaciones entre las medidas y las características de objetos y figuras, las representa
 con cuadriláteros y sus áreas.
 Expresé con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre los cuadriláteros relacionando
sus elementos y propiedades.
 Seleccioné y empleé estrategias, procedimientos y recursos para hallar el área y el perímetro de
formas geométricas.
 Empleé estrategias, procedimientos y recursos para hallar el área y el perímetro de las formas
geométricas.
 Planteé afirmaciones sobre las propiedades de los perímetros y sus áreas haciendo uso de
ejemplos.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
 Representé las características de una población en tablas de frecuencia y gráficos estadísticos
para datos cuantitativos
 Representé las características de una población en tablas de frecuencia para datos cuantitativos.
 Representé el comportamiento de los datos de la población a través de medidas de tendencia
central.
 Representé las características de una muestra mediante variables cuantitativas discretas al
elaborar gráficos de barras.
 Leí e interprete tablas de frecuencias y gráficos de barras al producir nueva información.

 Empleé estrategias para organizar datos en tablas de frecuencias.

 Planteamos conclusiones justificando afirmaciones en base a los datos obtenidos.

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Andrés Segundo Muñoz Hidalgo Daniel Espinoza Zapata Ruby Jesmy Floreano Palacios
Director Coordinador Docente de área