EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nª 06

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. : 31475- SANTA ROSA DE ALTO ZOTANI

UGEL : PICHANAKI

SECCIÓN : 4 y 5 AÑOS

PROFESORA : NORMA HUAROCC ALVITREZ.

DIRECTOR : ELI F. AQUINO QUISPE

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO

CARACTERISTICAS ¿Quiénes son mis estudiantes y qué expectativas tienen?

Somos una institución del ámbito rural de 4 y 5 años, nuestros niños y niñas son muy curiosos, observadores e
investigadores y tienen la expectativa de aprender jugando y a plantear solución a diversos problemas.
INTERESES ¿Qué proponen? ¿En qué acción muestra interés? ¿Qué le encanta realizar?
Los niños y las niñas de la I.E. 31475 Santa Rosa de alto Zotani, les encantan aprender a través del juego de
experiencias, les gusta pintar y escuchar cuentos de su localidad tienen muchas ganas de aprender a leer y escribir.

CONTEXTO ¿Qué potencialidades y demandas identificamos en el contexto?

En el centro poblado de Santa rosa de alto zotani se observa el cultivo de cítricos, plátanos, palta, café y kión; además
presenta atractivos turísticos como la catarata y rio de zotani; así mismo la preparación de algunos platos típicos como el
tacacho, yuca frita, camarones, cupte, zamaño, mishasho, puerco espín, entre otros.
 CARACTERIZACIÓN DE LA IE Nº 31475 Santa Rosa del Alto Zotani.
La institución Santa Rosa del Alto Zotani Nº 31475, edemas de encontrarse en zona rural donde la principal activiada
económica es la producción de naranjas y mandarinas y algunas zonas turísticas, la I.E. cuenta con dos aulas del nivel
inicial para brindar el servicio educativo integral a niños y niñas entre 3 a 5 años, una de ellas con todas las condiciones y
la otra esta acondicionada para tal fin, además si cuenta con los servicios de luz y agua, pero con desabastecimiento del
agua en algunos días.

III. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Competencia
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
RESUELVE PROBLEMAS
CANTIDAD
4 AÑOS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL - MATEMÁTICA
¿Qué logran hacer mis estudiantes? ¿Cuáles son sus necesidades de
aprendizaje?
Actúa responsablemente respecto a los Tienen dificultades al valorar los
recursos económicos. recursos económicos
Actúa y piensa matemáticamente en Muestran deficiencias en situaciones de
situaciones de forma, movimiento y localización, así como en realizar
localización movimientos de coordinación y
reconocimiento de diversas formas.
Testimonio de la vida en la formación Desconocen la formación cristiana.
cristiana
DE Actúa y piensa matemáticamente en Tienen dificultades en nociones de
situaciones de cantidad cantidad.

Competencia
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
RESUELVE PROBLEMAS
CANTIDAD
5 AÑOS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL - MATEMÁTICA
¿Qué logran hacer mis estudiantes? ¿Cuáles son sus necesidades de
aprendizaje?
Actúa responsablemente respecto a los Tienen dificultades al valorar los
recursos económicos. recursos económicos
Actúa y piensa matemáticamente en Muestran deficiencias en situaciones de
situaciones de forma, movimiento y localización, así como en realizar
localización movimientos de coordinación y
reconocimiento de diversas formas.
Testimonio de la vida en la formación Desconocen la formación cristiana.
cristiana
DE Actúa y piensa matemáticamente en Tienen dificultades en nociones de
situaciones de cantidad cantidad.

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas de la I.E. Nº 31475 de Santa rosa de Alto Zotani vive con sus papás, sus dos hermanos mayores y sus
abuelitos. Todos los días, los papás de Carlitos se van a trabajar y sus abuelitos se quedan a cargo de él. En las mañanas,
Carlitos conversa con ellos sobre sus dibujos favoritos o los juegos que le gustan, como las chapadas. Él sabe que no puede
jugar a ello con su abuelito porque él se cansa muy rápido, y su abuelita no está tan interesada en jugar. Por eso, juega,
mayormente, con sus hermanos. Un domingo, los papás de Carlitos notaron que, al jugar a los encantados, él no respetaba los
acuerdos, pues se movía a pesar de estar “encantado”. Luego de jugar por mucho rato, Carlitos va donde su mamá y le dice
que ya no quiere jugar porque siente un movimiento fuerte en su pecho y no puede respirar bien. ¿Qué crees que le pasa a
Carlitos? ¿Por qué debería respetar los acuerdos al jugar?. Generando los siguientes productos:
- Plasmen con materiales reciclables a su comunidad.
- Identifiquen las funciones de las autoridades de su comunidad.
- Visitan lugares turísticos de su comunidad.
 - Siguen trayectorias.
- Conozcan los cuantificadores

MATEMATICA
Estándar Competencia/ Desempeños Nombre de la actividad Evidencia Instrumento de
Evaluación
Competencia
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Establece relaciones  Elaboramos gusanitos  Compara objetos de  Lista de cotejo
referidos a relacionar cantidad. entre los objetos de largos y cortos diferentes (mapa de calor)
su entorno según sus  Comparo mi muñeco dimensiones.: Largo  Cuaderno de
objetos de su entorno características y corto
 Traduce cantidades a de trapo con mis campo.
según sus características perceptuales al amigos: Grande,  Compara objetos de
expresiones numéricas.
perceptuales; agrupar,  Comunica su comparar y agrupar mediano y pequeño diferentes
ordenar hasta el quinto comprensión sobre los aquellos objetos  Comparamos objetos dimensiones.:
lugar, seriar hasta 5 números y las similares que le gruesos y delgados Grande, mediano y
operaciones. sirven para algún fin,  Usamos el tallímetro pequeño
objetos, comparar
 Usa estrategias y y dejar algunos para medirnos: Alto y  Compara objetos de
cantidades de objetos y elementos sueltos. diferentes
procedimientos de bajo
pesos, agregar y quitar estimación y calculo.  Establecemos dimensiones.:
hasta 5 elementos, posiciones, utilizando Grueso y delgado
realizando los números  Compara objetos de
representaciones con su ordinales. diferentes
 Junto lo que debe ir dimensiones. Alto y
cuerpo, material
junto bajo
concreto o dibujos.  Utiliza los números
 Agrupamos bloques
Expresa la cantidad de por su color ordinales, para
hasta 10 objetos, usando  ¡Preparamos señalar la posición
estrategias como el galletitas de distintas de objetos y
conteo. formas! personas.
 Ordenamos prendas  Agrupa objetos
Usa cuantificadores: libremente, de
de vestir por su
“muchos” “pocos”, tamaño acuerdo a sus
“ninguno”, y  Agrupamos según la características en
 forma y el color común.
expresiones: “más que”  Utilizamos  Agrupa objetos, de
cuantificadores: acuerdo a sus
“menos que Muchos y pocos características en
Expresa el peso de los  Utilizamos común: color
objetos “pesa más”, cuantificadores: Uno,  Agrupa objetos, de
“pesa menos” y el todos algunos y acuerdo a sus
tiempo con nociones ninguno características en
temporales como “antes  Comparamos común: Forma
cantidades más que y  Agrupa objetos, de
o después”, “ayer” menos que. acuerdo a sus
“hoy” o “mañana  Tantos como - Igual características en
qué. común: Tamaño
 Agrupa objetos, de
acuerdo a sus
características en
común: Forma y
color
 Identifica cantidades
de elementos,
empleando
cuantificadores:
Muchos y pocos.
 Identifica cantidades
de elementos,
empleando
cuantificadores:
Uno, todos, algunos
y ninguno.
 Identifica cantidades
de elementos,
empleando
cuantificadores: Más
qué y menos qué.
 Identifica cantidades
de elementos,
 empleando
cuantificadores:
Tantos como - igual
que.
Resuelve problemas al Resuelve problemas de  Prueba diferentes  Arriba está el sol y  Establece relaciones  Lista de cotejo
relacionar los objetos forma, movimiento y formas de resolver abajo el caracol espaciales al (mapa de calor)
localización. una determinada  Ubicamos objetos ubicarse: Arriba-  Cuaderno de
del entorno con formas situación relacionada Abajo
encima y debajo de la campo.
bidimensionales y con la ubicación, mesa  Entona canciones:
 Modela objetos con
tridimensionales. formas geométricas y desplazamiento en el  Me ubico cerca y Arriba y abajo
Expresa la ubicación de sus transformaciones. espacio y la lejos de mis amigos  Establece relaciones
personas en relación con  Comunica su construcción de  Ordenamos juguetes espaciales al
comprensión sobre las objetos con material dentro y fuera del ubicarse: Encima-
objetos en el espacio
formas y relaciones concreto. cesto Debajo
"cerca de" "lejos de" "al
geométricas.  Me ubico en el  Crean
lado de", y de  Usa estrategias y espacio: “Delante y construcciones,
desplazamientos "hacia procedimientos para detrás” utilizando diversos
adelante, hacia atrás", orientarse en el materiales.
"hacia un lado, hacia el espacio.  Establece relaciones
otro". Así también espaciales al
ubicarse: Cerca-
expresa la comparación Lejos
de la longitud de dos  Entona canciones:
objetos: "es más largo Cerquita y muy lejos
que", "es más corto  Establece relaciones
que". espaciales al
ubicarse: Dentro-
Emplea estrategias para
Fuera
resolver problemas, al  Realiza pequeñas
construir objetos con dramatizaciones a
material concreto o través de
realizar desplazamientos narraciones sencillas
en el espacio.  Establece relaciones
espaciales al
ubicarse: Delante-
detrás
  Participan del juego
de la carrera de Cien
pies.

PERSONAL SOCIAL
Estándar Competencia/ Desempeño Nombre de la actividad Evidencia Instrumento de
Evaluación
Competencia
Construye su identidad Construye su identidad.  Se reconoce como  “Conociendo y  Los niños y niñas  Lista de cotejo
al tomar conciencia de miembro de su valorando mi conocen y valoran (mapa de calor)
familia y grupo de comunidad” su comunidad.  Cuaderno de
los aspectos que lo  Se valora a sí mismo. aula.
 Autorregula sus  “Pensar antes de  Explora diversos campo.
hacen único. actuar” materiales, con los
emociones.
Se identifica en algunas  Toma la iniciativa cuales representa su
de sus características para realizar acciones comunidad.
físicas, así como sus de cuidado personal,  Los niños y niñas
cualidades e intereses, de alimentación e reflexionan sobre lo
higiene de manera importante que es
gustos y preferencias. autónoma. Explica la pensar, antes de
Se siente miembro de su importancia de estos actuar.
familia y del grupo de hábitos para su salud.
aula al que pertenece. Busca realizar con
Practica hábitos otras algunas
actividades cotidianas
saludables reconociendo y juegos según sus
que son importantes intereses.
para él.
Actúa de manera
autónoma en las
actividades que realiza y
es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y
considerando a los
demás.
Expresa sus emociones
e identifica el motivo
que las originan.
Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante
situaciones que lo hacen
sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste
o alegre.
Realiza acciones por Construye su identidad,  Participa en las  Escuchamos la  Describe y valora el  Lista de cotejo
propia iniciativa para como persona humana, prácticas de la Parábola del Granito mensaje de la (mapa de calor)
amada por dios, digna, confesión religiosa de de mostaza. Parábola del Granito  Cuaderno de
agradecer el amor que libre y trascendente, sus padres y lo de mostaza.
 ¡Jesús amigo de los campo.
recibe de su familia y de comprendiendo la comenta a sus niños!  Reconocen a Jesús
su entorno. doctrina de su propia compañeros de aula y  ¡Santa Rosa de Lima, como su amigo
Participa de acciones religión, abierto al comunidad educativa. cuídanos de las  Crean una oración,
que muestren su diálogo con las que le son enfermedades! pidiendo a Santa
cercanas. Rosa de Lima su
solidaridad y
protección.
generosidad hacia su
 Conoce a Dios y  Rezan con fe y
prójimo como muestra asume su identidad devoción a Santa
del amor que recibe de religiosa y espiritual Rosa de Lima.
Dios. como persona digna,  Crean una oración,
libre y trascendente pidiendo a Santa
 Cultiva y valora las Rosa de Lima su
manifestaciones protección.
 religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

COMUNICACION
Estándar Competencia/ Desempeños Nombre de la actividad Evidencia Instrumento de
Evaluación
Competencia
Se comunica oralmente Se comunica  Participa en  “La hormiguita  Reconoce la  Lista de cotejo
mediante diversos tipos oralmente en su conversaciones o trabajadora” importancia de (mapa de calor)
escucha cuentos,  “La fiesta de Lali” practicar el valor de  Cuaderno de
de textos; identifica lengua materna. leyendas, adivinanzas la laboriosidad. campo.
información explícita; y otros relatos de la  Los niños y niñas
realiza inferencias  Obtiene información tradición oral. comentan sobre el
sencillas a partir de esta del texto oral. Formula preguntas personaje de su
información e interpreta  Infiere e interpreta sobre lo que le preferencia,
información del texto interesa saber o lo describiéndolo.
recursos no verbales y
oral. que no ha
para verbales de las  Adecúa, organiza y comprendido o
personas de su entorno. desarrolla el texto de responde a lo que le
Opina sobre lo que forma coherente y preguntan.
más/menos le gustó del cohesionada.
contenido del texto.  Utiliza recursos no
verbales y
Se comunica oralmente
paraverbales de forma
mediante diversos tipos estratégica.
de textos; identifica  Interactúa
información explícita; estratégicamente con
realiza inferencias distintos
 interlocutores.
sencillas a partir de esta  Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
información e interpreta contexto del texto oral.
recursos no verbales y
para verbales de las
personas de su entorno.
Opina sobre lo que
más/menos le gustó del
contenido del texto.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
general en el tema;
utiliza vocabulario de
uso frecuente13 y una
pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje
corporal.
En un intercambio,
generalmente participa
y responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de  Identifica  “Mi abuela Teresa “  Interactúa  Lista de cotejo
textos que tratan temas características de estratégicamente con (mapa de calor)
textos escritos en su  “El perrito Toby”
personas, personajes, otros interlocutores.  Cuaderno de
reales o imaginarios que animales, objetos o  “La fiesta de Lali”
le son cotidianos, en los lengua materna.  Conoce algunos campo.
acciones a partir de lo platos típicos de su
que predominan  Obtiene que observa en comunidad.
palabras conocidas y información del ilustraciones cuando  Narra con sus propias
que se acompañan con explora cuentos, palabras el cuento
ilustraciones. texto escrito. etiquetas, carteles, escuchado.
Construye hipótesis o que se presentan en
 Infiere e interpreta variados soportes.
predicciones sobre la
información contenida información del
en los textos y texto escrito.
demuestra comprensión  Reflexiona y evalúa
de las ilustraciones y de
algunos símbolos la forma, el
escritos que transmiten contenido y
información. contexto del texto
Expresa sus gustos y escrito.
preferencias con
relación a los textos
leídos a partir de su
propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas de
los textos escritos
Crea proyectos Crea proyectos desde  Representa ideas  “Creamos una  Crean y entonan  Lista de cotejo
artísticos al los lenguajes acerca de sus canción para canciones para su (mapa de calor)
vivencias personales  Cuaderno de
experimentar y artísticos. usando diferentes nuestra comunidad. campo.
manipular libremente lenguajes artísticos comunidad”  Analiza e
diversos medios y  Explora y experimenta (el dibujo, la pintura,  “Modelamos con identifican
materiales para los lenguajes del arte. la danza o el arcilla” palabras cortas.
descubrir sus  Aplica procesos movimiento, el
teatro, la música, los
 “Desarrollo mi  Modelan con
propiedades expresivas creativos.
 Socializa sus procesos títeres, etc.) conciencia arcilla su fruta
Explora los elementos y proyectos. fonológica” favorita.
básicos de los lenguajes  “Desarrollo mi  Analiza e
del arte como el sonido, conciencia identifica
los colores y el fonológica palabras largas.
 identificando  Analiza y
movimiento. sonidos diferencian
Explora sus propias consonántico sonidos iniciales
ideas imaginativas que iniciales” en las palabras.
construye a partir de sus 
vivencias y las
transforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción,
la música y el
movimiento creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones.

PSICOMOTRIZ
Estándar Competencia/ Desempeños Nombre de la actividad Evidencia Instrumento de
Evaluación
Competencia
Se desenvuelve de Se desenvuelve de  Reconoce las partes de  “Jugamos a visitar  Los niños y niñas  Lista de cotejo
manera autónoma a manera autónoma a su cuerpo al los lugares turísticos desarrollan su (mapa de calor)
través de su motricidad. relacionarlas con sus de nuestra coordinación óculo  Cuaderno de
través de su motricidad acciones y nombrarlas comunidad, podal, jugando con campo.
cuando explora y
descubre su lado  Comprende su cuerpo. espontáneamente en siguiendo un camino llantas.
dominante y sus  Se expresa diferentes situaciones de llantas”  Los niños y niñas
corporalmente. cotidianas.  “Hacemos rodar las identifican algunos
posibilidades de llantas” lugares turísticos de
movimiento por propia  Representa su cuerpo  “Un circuito motor su comunidad.
iniciativa en situaciones (o los de otros) a su con llantas”  Los niños y niñas
cotidianas. Realiza manera, utilizando  “Jugamos a colocar y coordinan sus
acciones motrices diferentes materiales y sacar las llantas de movimientos óculo
haciendo evidentes nuestro cuerpo” manuales.
básicas en las que
algunas partes, como  Hacen rodar las
coordina movimientos la cabeza, los brazos, llantas utilizando
para desplazarse con las piernas y algunos sus manos y dedos.
seguridad y utiliza elementos del rostro.  Afianzan los
objetos con precisión, movimientos de su
orientándose y  Realiza acciones y cuerpo,
juegos de manera ejercitándola
regulando sus acciones autónoma, como libremente en
en relación a estos, a las correr, saltar, trepar, variadas situaciones.
personas, el espacio y el rodar, deslizarse,  Afianzan los
tiempo. Expresa hacer giros, patear y movimientos de su
corporalmente sus lanzar pelotas, etc. -en cuerpo,
los que expresa sus ejercitándolos
sensaciones, emociones emociones- libremente en
y sentimientos a través explorando las variadas situaciones.
del tono, gesto, posibilidades de su
posturas, ritmo y cuerpo con relación al
movimiento en espacio, la superficie
y los objetos,
situaciones de juego. regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Estándar Competencia/ Desempeños Nombre de la actividad Evidencia Instrumento de
Evaluación
Competencia
Explora los objetos, el Indaga mediante  Hace preguntas que  El dibujo mágico.  Plantean hipótesis y  Lista de cotejo
espacio y hechos que métodos científicos para expresan su  Me divierto registran resultados. (mapa de calor)
construir sus curiosidad sobre los experimentando:  Ficha de registro.  Cuaderno de
acontecen en su entorno, conocimientos. objetos, seres vivos,  “La pesca fantástica”  Plantean hipótesis y campo.
hace preguntas con base hechos o fenómenos registran resultados.
en su curiosidad, propone  Problematiza que acontecen en su  Ficha de registro
posibles respuestas, situaciones para hacer ambiente; y, al
obtiene información al indagación. responder, da a
 Diseña estrategias conocer lo que sabe
observar, manipular y
para hacer indagación. acerca de ellos.
describir; compara  Propone acciones, y
 Genera y registra
aspectos del objeto o datos o información. el uso de materiales
fenómeno para  Analiza datos e e instrumentos para
comprobar la respuesta y información. buscar información
expresa en forma oral o  Evalúa y comunica el del objeto, ser vivo o
proceso y resultado de hecho de interés que
gráfica lo que hizo y le genera
aprendió. su indagación.
interrogantes.
 Obtiene información
sobre las
características de los
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales
que observa y/o
explora, y establece
 relaciones entre
ellos. Registra la
información de
diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
 Comunica las
acciones que realizó
para obtener
información y
comparte sus
resultados. Utiliza
sus registros
(dibujos, fotos u
otras formas de
representación, como
el modelado) o lo
hace verbalmente.

5. SITUACION EJE EJE

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

6. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
 de modo alternativo para construir juntos una postura común.

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
“NOS DIVERTIMOS MATEMATIZANDO – PARTE 1”

(2 SEMANAS)
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

05/09/22 06/09/22 07/08/22 08/08/22 09/08/22

Actividades
Ubicamos objetos Me ubico en el
Arriba está el sol y abajo Me ubico cerca y lejos Ordenamos juguetes
encima y debajo de la espacio: “Delante y
el caracol de mis amigos dentro y fuera del cesto
mesa detrás”
TALLERES
Actividad de Religión Actividad de Tutoría Actividad de Arte y Psicomotriz Plan Lector
Cultura
Escuchamos la Parábola “Conociendo y “Creamos una “Jugamos a visitar los
del Granito de mostaza valorando mi canción para nuestra lugares, siguiendo un
comunidad” comunidad” camino de llantas” “Mi abuela”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

12/08/22
13/08/22 14/08/22 15/08/22 16/08/22
Actividades
Elaboramos gusanitos Comparo mi muñeco de Comparamos objetos Usamos el tallímetro Establecemos
largos y cortos trapo con mis amigos: gruesos y delgados para medirnos: Alto y posiciones, utilizando
Grande, mediano y bajo los números ordinales.
 pequeño
TALLERES
Indagación Actividad de Religión Actividad de Arte y Psicomotricidad Plan Lector
Cultura

¡Jesús amigo de los “Modelamos con

El dibujo mágico “Hacemos rodar las “El perrito Toby”
niños! arcilla”
llantas”
NOS DIVERTIMOS MATEMATIZANDO – PARTE 2

(2 SEMANAS)
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
19/09/22
22/09/22 23/09/22 24/09/22 25/09/22
Actividades
Agrupamos según la
Agrupamos bloques por ¡Preparamos galletitas Ordenamos prendas de forma y el color
Junto lo que debe ir junto
su color de distintas formas! vestir por su tamaño

TALLERES
Actividad de Indagación Actividad de Tutoría Actividad de Plan Lector
Comunicación Psicomotriz
“Desarrollo mi conciencia Me divierto “Pensar antes de “Un circuito motor con “La hormiguita
fonológica” experimentando: actuar” llantas” trabajadora”

“La pesca fantástica”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES
27/08/22
28/08/22 29/08/22 30/09/22
 Utilizamos Utilizamos
cuantificadores: Muchos y cuantificadores: Uno,
pocos Comparamos todos algunos y Comparamos
cantidades más que y ninguno cantidades más que y
menos que. menos que.

Actividad de Religión Actividad Psicomotriz Actividad de Actividad Psicomotriz

Comunicación
¡Santa Rosa de Lima, “Desarrollo mi “Jugamos a colocar y
cuídanos de las conciencia fonológica sacar las llantas de
enfermedades! identificando sonidos nuestro cuerpo”
consonántico iniciales”

8. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Diseño Curricular Nacional - DCN

 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial.

 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Niño y Niña.

9. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
 Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2

AÑO
NOMBRE “FESTEJANDO A MI CIUDAD- SEGUIMOS TRAYECTORIAS”
2022
1.- DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I. 31475- santa rosa de alto zotani

 UGEL Pichanaki
 SECCIÓN Ú EDAD 4 y 5 años
 DIRECTOR Eli F. Aquino Quispe
 DOCENTE Prof. Norma Huarocc Alvitrez.

2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DIVERSIFICADA:

SITUACIÓN REAL:
En la I.E.I. 31475 del centro poblado santa rosa de alto zotani, los estudiantes del aula de 4 y 5 años años estaban realizando sus rutinas diarias cuando
de pronto tocaron la puerta del salón, era una madre de familia que se acercaba a preguntar por un alumno y a su vez ella tenía en su mano un programa
de actividades de fechas anteriores, uno de los niños le dijo que le prestase, ella aceptó, luego se acercaron los demás y observaron una imagen central
 (autoridades de la comunidad, una catarata, platos típicos), un niño dijo que era su vecino, el resto de ellos supo reconocer al alcalde actual y las otras
imágenes más.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la institución educativa 31475, se muestra que los niños y niñas desconocen a las autoridades y actividades festivas desarrolladas en el
centro poblado, para ello se propone afrontar el siguiente reto; que los niños y las niñas de 4 y 5 años de edad, identifiquen los lugares
turísticos, platos típicos, festividades y las autoridades que hay en su comunidad. Valorando su comunidad como el espacio donde vive,
respetando sus costumbres y tradiciones. Generando los siguientes productos:

- Plasmen con materiales reciclables su comunidad su comunidad.

- Identifiquen las funciones de las autoridades de su comunidad.
- Visitan lugares turísticos de su comunidad.
- Siguen trayectorias.
- Dramatizan situaciones de su comunidad.
- Conozcan los cuantificadores

3.- DURACION: Del 08 al 12 de agosto del 2022.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 y 5 años.

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LA HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

- Realizamos visitas a los lugares turísticos de
- Realizamos visitas - Lugares turísticos
nuestra comunidad.
- Observamos videos - Láminas
- Armamos un restaurant
- Degustan platos típicos de su comunidad - Tijera
- Con ayuda de láminas, armamos un álbum: “Mi
- Armamos un álbum - Goma
Comunidad”
6.1.2 PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
 COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE
ÁREA ESTÁNDAR DESEMPEÑOS 3 AÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
 Convive y participa - Participa con satisfacción
democráticamente cuando de actividades y fiestas
interactúa de manera características de su pueblo
respetuosa con sus o comunidad
Realiza actividades cotidianas
5. CONVIVE RESPETÁNDOSE A compañeros desde su
con sus compañeros y se
SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS.
propia iniciativa, cumple
interesa por conocer sus
con sus deberes y se
PS 5.3.- Se relaciona interculturalmente costumbres, así como los
interesa por conocer más lugares de los que procede.
con otros desde su identidad
sobre las diferentes Realiza preguntas acerca de lo
enriqueciéndose mutuamente.
costumbres y que le llamó la atención.
características de las
personas de su entorno
inmediato.

 Construye su identidad al - Identifica las situaciones y

5. CONVIVE RESPETÁNDOSE A
SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS.
5.1. Interactúa con cada persona,
reconociendo que todas son sujetos de
derecho y tienen deberes.
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único. Se identifica en
algunas de sus
características físicas, así
como sus cualidades e
intereses, gustos y
preferencias. Se siente
miembro de su familia y
del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo
que son importantes para
él. Actúa de manera
comportamientos que
afectan la convivencia en el
aula.
Reconoce sus intereses,
preferencias y características;
las diferencia de las de los
otros a través de palabras o
acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
I. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DERECHOS VALOR: Libertad y responsabilidad

ACTITUD: Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
POR EJEMPLO: Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común
ENFOQUE VALOR: Respeto a la identidad cultural
INTERCULTURAL
ACTITUD: Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
POR EJEMPLO: Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

 U/P LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
CONOCEMOS
PROYECTO: LUGARES
CONOCIENDO LAS
“FESTEJANDO A TURÍSTICOS- REVALORANDO
CONOCIENDO A LAS FIESTAS DE MI
MI CIUDAD- CUIDEMOS NUESTRA LAS COSTUMBRES SEGUIMOS
COMUNIDAD.
AUTORIDADES DE COMUNIDAD-
SEGUIMOS DE MI TRAYECTORIAS.
RELIGIÓN: A JONÁS MI CIUDAD. VALOR DEL MES:
TRAYECTORIAS COMUNIDAD.
SE LO COMIÓ UNA SINCERIDAD
”
BALLENA.
II. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?
(PRODUCTO Y/O ACCION)

 Cuando el niño participa y comparte con sus compañeros en las diversas actividades programadas
 El estudiante logra reconocer a las autoridades de su comunidad
 Logra orientarse y seguir trayectorias

PRODUCTOS TANGIBLES E INTANGIBLES:

 Elaboran con materiales reciclables una maqueta de su comunidad.

 Dibujan los lugares observados.

Se evaluará a partir de la observación, el comportamiento, conductas y las producciones que los niños y niñas
realizan.
 III. ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÓN?
Las evidencias se registrarán en instrumentos de evaluación: Cuaderno de campo, mapa de calor, ficha de observación

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: CONOCEMOS LUGARES TURÍSTICOS- CUIDEMOS NUESTRA

COMUNIDAD
FECHA: 08-08 22

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

PERSONAL SOCIAL
EVIDENCIAS INSTRUMEN
COMPETENCI CAPACIDADE DE TO DE
DESEMPEÑOS CRITERIOS
A S APRENDIZA EVALUACIO
JE N
. CONVIVE  Se relaciona - Realiza actividades - Convive y participa Fichas de trabajo Mapa de calor y
RESPETÁNDOSE interculturalmente cotidianas con sus democráticamente cuando interactúa la lista de cotejo
Laminas
A SÍ MISMO Y A con otros desde su compañeros y se de manera respetuosa con sus
LOS DEMÁS. identidad interesa por conocer compañeros desde su propia
enriqueciéndose sus costumbres, así iniciativa, cumple con sus deberes y
mutuamente. como los lugares de se interesa por conocer más sobre
los que procede. las diferentes costumbres y
Realiza preguntas características de las personas de su
 acerca de lo que le entorno inmediato.
llamó la atención. - .

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD DE RUTINA RECURSOS

- Recepción de niños, niñas, padres de familia. Carteles.

DE
ENTRADA
-Damos la bienvenida a los niños.

-Rutinas: Saludo, oración, uso de carteles de asistencia, tiempo, calendario.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
PRIMER - Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia
MOMENTO durante la actividad.
Planificación y
Organización - Cada niño elige en que sector desea jugar.
- Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
SEGUNDO
MOMENTO
- Ordenan el material utilizado.
Desarrollo del
Juego

Materiales de
sectores.
Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron,
TERCER cómo se sintieron.
MOMENTO
Socialización,
representación, - Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
metacognición y
orden
 SECUENCIA
DESARROLLO DEL PROYECTO RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO

Ejecución del Proyecto

- Los niños y niñas, observan juntos el siguiente video: “LUGARES TURISTICOS DE MI REGION” Internet
- Responden: ¿De qué trató el video? ¿Qué significa esos lugares? ¿Cómo podemos ir a los
lugares? ¿Como se llaman los lugares?

DESARROLLO

- Mostramos a los niños y niñas, la silueta de lugares turísticos y de su comunidad y

 preguntamos:
- ¿Por qué crees que existen lugares turísticos? ¿conocen esos lugares, alguno ves
llegaron a esos lugares, algún nombre que se acuerdan? ?
-Presentamos el papelote para que los niños formulen sus hipótesis. Papelote

-Preguntamos ¿Qué sucedería cuando no existiría lugares? ¿Crees que son buenos?

-Registramos sus respuestas en un papelote.

- Recorremos con los niños y niñas el patio o el entorno cercano al colegio, para que
observen el medio ambiente. Hacerles notar que hay unos lugares turísticos para
conocer y explorar. Pedimos que expliquen otras diferencias.
- Realizamos la siguiente actividad;
- Mostramos a los niños y niñas, distintos imagen o siluetas y pedimos que seleccionen los
que les gustan y puedan conocer.
- Realizamos con ellos la experiencia recorriendo la comunidad.
- Comentamos sobre lo fácil que es conocer y lo difícil que es llegar. Fotografías
- Presentamos a los niños y niñas videos y fotografías de paisajes y diversas situaciones de protección y
descuido del Medio Ambiente para que los comparen y comenten. Láminas
- Pedimos a los niños y niñas que propongan ideas, para cuidar y hacer conocido los lugares turísticos que
conocemos.
- Anotamos sus respuestas en la pizarra.
CIERRE
- Formamos a los niños y niñas en grupos, para que sean protectores y conocedores. Invitamos a Distintivos
los padres a participar de esta experiencia.

- Preparamos una pequeña ceremonia para entregar a cada grupo un distintivo que lo convierta en
protector y conocedor de lugares turísticos, plantas o animales

- Los grupos, deberán proponer, formas de como ir a conocer los lugares con compañía de los
padres.
 ACTIVIDAD DE RUTINA RECURSOS
Jabón.
REFRIGERIO,
Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose
LONCHERA O Agua.
ALIMENTACIÓN con su entorno y respetándose entre sí mismos.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN PATIO O RECREO
La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos.

Vº Bº Director
Docente Firma
 Sesión de aprendizaje
TALLER “LEEMOS UN LINDO CUENTO.” A JONÁS SE LO COMIÓ UNA
BALLENA
FECHA 08-08-22

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos  Obtiene - Dice de qué tratará, cómo - Lee el cuento
de texto en su información del continuará o cómo terminará el siguiendo la
lengua materna texto escrito. texto a partir de las linealidad.
 Infiere e ilustraciones o imágenes que
interpreta observa antes y durante la lectura
información del que realiza (por sí mismo o a
texto escrito. través de un adulto).

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA
DESARROLLO DEL TALLER RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO
- Preguntamos: ¿cuál será el título de la lectura? ¿de qué tratara?
- Entregamos a cada niño la ficha del libro.
- DESARROLLO
Encierran y cuentan el número de fichas del libro.
- Leemos la lectura para que, los niños sepan de que trata el texto. (ver ficha)
- Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué quiere decir la lectura? ¿porque esta
enfermita? ¿cómo debemos curarla?
- Les decimos a los niños que para leer el cuento deben seguir con su dedito la
linealidad del texto.
- Mostramos como lo haremos y luego los invitamos a hacerlo.
- Repasamos por estrofas el cuento y los niños van leyendo el cuento.
- Si los niños podemos aumentar algunas frases más al cuento.
- Después de leer el cuento en forma grupal, proceden a leer en forma individual.

CIERRE

- Felicitamos a cada niño y niña por su gran esfuerzo al leer el cuento. Dialogo
- Dialogamos con los niños y niñas sobre el contenido del cuento y que opinan
de lo que trata.

ACTIVIDAD PERMANENTE RECURSOS

- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su
aula, se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les
DE SALIDA preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?

- Nos despedimos con una canción.

 Vº Bº Director
Docente Firma