ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

I. DATOS INFORMATIVOS :
 II.EE :
 PROFESOR (A) :
 ÁREA : Matemática
 GRADO Y SECCIÓN : 1° Grado
 FECHA :

II. TÍTULO : Contamos 4,5 y 6

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Emplea las siguientes estrategias y Elabora representaciones de
cantidad. procedimientos: cantidades de hasta seis objetos, de
forma vivencial, pictórica (dibujos) y
• Estrategias de cálculo mental, como la suma simbólica (palabras).
de cifras iguales, el conteo y las
CAPACIDAD descomposiciones del 10. Emplea procedimientos para contar
 Comunica su cantidades de hasta seis objetos
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Evidencia Cuenta colecciones de hasta 6 objetos.
ENFOQUE Actitudes o acciones observables
TRANSVERSAL
ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
COMÚN espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

1
 MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O
MATERIALES
 INICIO.
Saluda amablemente a los niños y niñas.
Invítalos a cantar la siguiente canción. Celular, parlantes.
https://www.youtube.com/watch?v=pSqnl2eSu9Y

CANTANDO LOS NÚMEROS

Estos son los números,
que vamos aprender, Papelotes,
tenemos que estudiarlos, plumones, limpia tipo
al derecho y al revés.

el 1 es como un palito,
el 2 es como un patito,
el 3 la e al revés,
el 4 una silla es,
el 5 la boca del sapo
el 6 la cola del gato,
el 7 que raro es Base diez, semillas,
el 8 los lentes del 3
casi me olvido del 9 y el 10 yupana.
ohh! mama mía qué difícil es.

Cuaderno, lápiz,
Después de cantar pregunta: ¿De qué trató la canción? ¿Quién es como un palito? ¿Quién
es como un patito? ¿Quién es la e al revés? ¿saben somo escribirlos? borrador, tajador,
colores.
Comunica el propósito de la sesión: hoy desarrollamos nuestra habilidad para seguir
contando números hasta el seis, utilizando diversas estrategias. Cuaderno de trabajo.

Da a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación.

Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia para trabajar y aprender
mejor.

 DESARROLLO. Papelotes,
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA.
plumones, limpia
Presenta la siguiente situación: tipo.

Ayuda a los estudiantes a comprender el problema. Para ello, léelo en voz alta y plantea
preguntas a fin de asegurar la comprensión: ¿de qué trata el problema?, ¿qué alimentos
trajeron? ¿Cuántas manzanas hay? ¿Cuántas zanahorias?,¿Qué nos pide el problema?
Pide que subrayen los datos más importantes del problema.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS 2

Brinda un momento para que los estudiantes planteen sus alternativas de solución. Para
ello, pregúntales: ¿Qué pueden hacer para saber cuántos alimentos nutritivos trajeron en
el grupo de Omar? Motiva a cada equipo a proponer diversas estrategias y materiales que
puedan utilizar para resolver el problema. Oriéntalos mediante las siguientes preguntas:
 REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué materiales
funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

.
DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE

3
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de regularidad,  Cuenta colecciones de hasta 6 objetos.
equivalencia y cambio

N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Elabora representaciones de Emplea procedimientos para
cantidades de hasta seis contar cantidades de hasta seis
objetos, de forma vivencial, objetos
pictórica (dibujos) y
simbólica (palabras).

INICIO PROCESO LOGRO INICIO PROCESO LOGRO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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17
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19
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4
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