QUINTO Grado - Unidad 3 - Sesión 04

Nos divertimos en el parque de

diversiones resolviendo problemas

En esta sesión, se espera que los niños y las

niñas aprendan a plantear relaciones aditivas y
multiplicativas en problemas de varias etapas,
dentro del contexto del derecho a la recreación.

Antes de la sesión

Revisa las Rutas del Aprendizaje de V ciclo.

Prepara en un papelote la situación problemática de Desarrollo.
Lee la lista de cotejo (Anexo 1).
Revisa las páginas 41 y 42 del Cuaderno de trabajo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema de Desarrollo.
Dos papelotes y dos plumones (por equipo).
Cuaderno de trabajo (págs. 41 y 42).
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza situaciones. Plantea relaciones aditivas y

matemáticamente multiplicativas en problemas
en situaciones de de varias etapas que combinen
cantidad. acciones de agregar, quitar,
juntar, comparar, igualar, repetir,
repartir o agrupar una cantidad;
expresándolas en un modelo de
solución aditiva y multiplicativa con
números naturales.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos
15 respecto a los lugares que frecuentan durante sus salidas familiares:
minutos parques municipales, parques zonales, parques recreacionales,
parques de diversiones, cines, etc., y si estas salidas están relacionadas
con alguno de sus derechos.
Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿qué
parques de diversiones conocen?, ¿cómo se llaman los juegos que
ofrecen?, ¿recuerdan el precio de la entrada a esos juegos?
Dialoga con los estudiantes sobre cómo divertirnos sanamente
en familia al visitar un parque de diversiones. Luego, plantea esta
situación: si la entrada a un juego cuesta S/.4 y quieren subir tres
miembros de una familia, ¿cuánto deberán pagar?; si pagan con un
billete de S/.20, ¿cuál sería el vuelto?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas con varias operaciones teniendo como contexto una
situación problemática desarrollada en un parque de diversiones.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.

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Normas de convivencia
Levantar la mano para intervenir
Respetar las opiniones de los demás.

2. DESARROLLO
Conversa con los estudiantes sobre los juegos de los parques de
65 diversiones. Señala que algunos son divertidos, pero también un
minutos poco peligrosos, y que en determinados parques es posible acumular
puntos para canjearlos por premios.
A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el
siguiente problema:

“Divertilandia”
El parque de diversiones “Divertilandia” ofrece los siguientes juegos:

Juegos Precio por niño

Gusanito S/.8
Sillas voladoras S/.6
Carrusel S/.4
Carritos chocones S/.5

El dueño del parque ha decidido comprar un carrusel nuevo juntando todo lo ganado en
el mes de agosto. Ese mes, al gusanito entraron 240 niños; a las sillas voladoras, 20 niños
más que al gusanito; al carrusel, 120 niños más que a las sillas voladoras; y a los carritos
chocones, el doble de niños que al gusanito. Si el carrusel cuesta S/.9000, ¿cuánto dinero
le falta recaudar al dueño del parque para comprar el nuevo carrusel?

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Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema.

Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿qué datos nos brinda?, ¿qué juegos ofrece el parque de diversiones?,
¿cuánto cuesta la entrada a cada juego?, ¿qué desea realizar el dueño
del parque? Solicita que algunos expliquen el problema con sus
propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega
a cada equipo dos papelotes y dos plumones.
Promueve la búsqueda de estrategias para responder la interrogante
del problema. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿podemos
resolver el problema usando diferentes operaciones?, ¿nos ayudará
proponer una sola operación?
Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un
problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera
podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo
problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qué forma creativa resolverán el problema. Luego, pide
que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

Primero, hallemos los Luego, sumemos

ingresos por cada juego. todos los resultados.

¿Por qué no
expresamos todo en
una operación?

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Acompaña a los estudiantes durante el proceso de resolución del

problema. Asegúrate de que todos lleguen a la solución.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qué
procesos han seguido para resolver el problema planteado. Formula
las siguientes preguntas: ¿cuál es la forma más breve de resolver el
problema?, ¿con qué operaciones se relacionan las expresiones “más”,
“doble”, “juntar” y “quitar”? Escucha las respuestas de los estudiantes
y pide que representen en la pizarra sus propuestas sobre la solución
del problema.

Posible solución:

Gusanito Sillas voladoras

240 x 8 (240 + 20) x 6

1920 260 x 6
1560

Carrusel Carritos chocones

(240 + 20 + 120) x 4 (240 x 2) x 5

380 x 4 480 x 5
1520 2400

Total

9000 – (1920 + 1560 + 1520 + 2400)

9000 - 7400
1600

Otra posible solución:

240 x 8 + (240 + 20) x 6 + (240 + 20 + 120) x 4 + (240 x 2) x 5

1920 + 1560 + 1520 + 2400
7 400

9000 - 7400
1600

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Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se llama el planteamiento de

resolución donde usamos varias operaciones? Tras las respuestas,
menciona las operaciones que se suelen utilizar: suma, resta,
multiplicación y división. Formaliza los modelos de solución que se
utilizaron para resolver el problema, el uso de los signos para agrupar
operaciones.
Formula estas interrogantes a cada equipo: ¿a qué conclusiones
podemos llegar con la situación resuelta?, ¿y a qué conclusión
relacionada con el derecho a la recreación?
Concluye junto con los niños y las niñas que para resolver problemas que
involucran varias operaciones es muy importante el planteamiento de
la solución, pues nos permite hallar presupuestos y llegar a resultados
rápidamente.
Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias
que siguieron para resolver el problema propuesto, a través de las
siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia de operaciones
combinadas?; ¿fue necesario el uso signos de agrupación?, ¿por qué?;
¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas
actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?;
¿qué otras operaciones podemos usar para resolver problemas de
varias etapas?

Plantea otros problemas

Presenta el siguiente problema:

Calculando y eligiendo
Los estudiantes de un colegio fueron a visitar un parque de diversiones:
Juegos Precio S/. Número de niños por juego
Carrusel 4 120
Gusanito 8 140
Montaña rusa 9 130
Sillas voladoras 6 5
Tragamonedas 10 1
Carritos chocones 5 150

¿Cuánto ha recaudado el dueño del parque de diversiones?

¿Cuánto más ha recaudado en el juego de la montaña rusa que en el carrusel?
¿Cuánto más ha recaudado en los carritos chocones que en las sillas
voladoras?

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Asegúrate de que todos los niños y las niñas comprendan el problema,

e indúcelos a aplicar la estrategia más adecuada para resolverlo.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a
cómo plantear operaciones combinadas y las justifiquen.
En parejas, solicita que resuelvan las actividades de la página 41 del
Cuaderno de trabajo. Luego, pide que compartan sus respuestas en
plenario y corrige cuando lo consideres pertinente.

3. CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas
10
minutos
durante la sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de
forma grupal?; ¿de qué manera podemos resolver situaciones con
varias etapas?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana hacemos uso
de operaciones combinadas? (pide que escriban dos ejemplos en su
cuaderno).
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona
acerca del derecho a la recreación. Señala que es muy importante
divertirse en familia utilizando los juegos adecuados según las edades.

Tarea a trabajar en casa

Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las actividades
de la página 42 del Cuaderno de trabajo.

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