Sesión de Aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Ignacio Escudero

 GRADO : 6° “A”
 PROFESOR : Oscar Arturo Pulache Pizarro
 FECHA : 05 de abril del 2023.
 DURACIÓN : 90 minutos
 ÁREA : Matemática

II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Resolvemos problemas multiplicativos”

III. PROPÓSITO: Hoy aprenderán a establecer relaciones entre los datos de un problema
para resolverlo utilizando un modelo de solución multiplicativo.
IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

INSTRUM
¿QUE NOS DARÁ
COMPETENCIAS / RECURSOS O ENTOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL
CAPACIDADES MATERIALES EVALUAC
APRENDIZAJE?
ION
Resuelve Establece relaciones -Resuelve operaciones -Situación Lista de
problemas de entre datos y una o de adición y problemática. cotejo.
cantidad. más acciones de sustracción de números -Fichas de
 Traduce agregar, quitar, naturales. trabajo.
cantidades a comparar, igualar,
expresiones reiterar, agrupar y
-Reconoce los
numéricas. repartir cantidades,
elementos de la adición
 Comunica su para transformarlas en
y sustracción de
comprensión sobre expresiones
números naturales.
los números y las numéricas(modelo) de
operaciones. adición, sustracción,
multiplicación y división -Resuelve pirámides
 Usa estrategias y
con números naturales, numéricas de adición y
procedimientos de
y de adición y sustracción de números
estimación y cálculo.
sustracción con naturales.
decimales.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.
 V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 10 MINUTOS
En grupo
 Damos la bienvenida cordial a los niños y niñas.
 Presentamos la siguiente situación:

María compró 8 pares de sandalias a S/. 9 cada par y 7 pares de zapatillas a S/. 65
cada par, ¿Cuánto pagó María por la compra de ambos productos?

 Indica a los estudiantes que traten de resolver la situación, en cuanto la mayoría haya resuelto el
problema solicita a algún voluntario para que salga a la pizarra, resuelva el problema y explique su
proceso.
 Posteriormente, indica si algún estudiante resolvió el problema de una forma distinta… permite que
el niño o niña explique la segunda o tercera forma distinta de resolverlo. Comenta con los niños y
niñas las diferentes formas de resolución.
 Luego comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a establecer relaciones entre los
datos de un problema para resolverlo utilizando un modelo de solución multiplicativo.
 Acuerda con los estudiantes la selección de algunas normas de convivencia que les permita
trabajar la sesión de manera pertinente.

DESARROLLO 70 MINUTOS

En grupo
 Forma equipos de trabajo, según la cantidad de asistentes que hayan en la clase.
 Presentamos la siguiente situación problemática:

Situación problemática

La señora Carmen compra 20 docenas de polos a

S/. 80 el par. Si vende 12 docenas y media a S/. 60
el par y el resto a S/. 130 el par, ¿Cuánto ganó en
total?

Familiarización con el problema

 Responden algunas preguntas: ¿A qué se dedica la señora Carmen?; ¿Conocen a alguna persona
como ella?, ¿Cómo funciona este negocio?, ¿Se obtendrá alguna ganancia si yo compro un
producto y luego lo revendo?, ¿Por qué?, etc.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Hacemos interrogantes puntuales que les permitan encontrar estrategias para resolver el
problema: ¿Cuántas docenas de polos compro Carmen?, ¿Cuántos pares hay en 20 docenas
de polos?, ¿Cuánto pagó por esa compra?, ¿Cómo hizo su reventa?, ¿A cuánto vendió la
docena y media de polos?, después de esa venta, ¿Cuántos pares quedaron?, ¿A cómo
vendieron los últimos pares de polos que le quedaron?, etc.
 Permite a los equipos de trabajo que reflexionen en las posibles estrategias que les ayude a
resolver el problema.
 Brinda el material necesario para que pongan en práctica sus conocimientos y la posible
solución al problema.
 Una de las formas que pueden utilizar los estudiantes para resolver el problema podría ser la
siguiente:

 Datos:
Compra:
- Compró 20 docenas de polos (240) a S/. 80 el par.
240los = 120 pares x 80 = 9600

Venta
- Vendió 12 docenas y media de polos (150) a S/. 60 soles el par.
150 polos = 75 pares x 60 = 4500

- Vendió el resto (90 polos) a S/. 130 el par.

90 polos = 45 pares x 130 = 5850

 Resolución: 10350 -
- Dinero ganado por la venta: 4500 + 5850 = 10350
- Dinero gastado por la compra: 9600 9600

00750

 Respuesta:
- La señora Carmen obtuvo una ganancia total de S/. 750

Socialización de representaciones
 Al terminar la actividad, indicamos que peguen sus trabajos en la pizarra y que uno o dos
representantes de cada grupo expongan sus resultados, así como la forma que emplearon para
resolver la situación problemática.
 Acompáñalos en este proceso y absuelve algunas dudas e inquietudes, a fin de que todas las ideas
emitidas por los estudiantes queden consolidadas.

Reflexión y formalización
 Analiza y compara los trabajos realizados por cada equipo, tratando de extraer conclusiones más
resaltantes sobre la multiplicación de números naturales.
 Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procedimientos que siguieron para resolver el
problema, planteando las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para resolver el problema?, ¿Tuvieron
 dificultades?; ¿Cuáles?, ¿Cómo las superaron?, ¿Todas las estrategias que se presentaron fueron
iguales?, ¿A qué conclusión llegamos con ello?, ¿Habrá otras estrategias para resolverlo?
 A partir del aporte de las y los estudiantes formaliza lo trabajado en la sesión.

Multiplicación de números naturales

Es la operación en la que a partir de dos números naturales “M” y “m”,
llamados multiplicando y multiplicador, respectivamente, se obtiene otro
número natural “P” llamado producto.
Es decir:
M X m = P

Multiplicando multiplicador Producto

Elementos:

75 X 60 = 4500

Factores Producto

Planteamiento de otra situación problemática:

 Solicitamos a los estudiantes que pongan en práctica los nuevos conocimientos adquiridos, al resolver
el siguiente problema:

 Acompañamos la resolución, sobre todo a aquellos estudiantes que más lo requieran.

CIERRE 10 MINUTOS

 Reflexionan respondiendo las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo

aprendiste?, ¿Qué estrategias han utilizado para resolver la situación problemática?, ¿Cuáles son
los elementos de la multiplicación?, ¿Será importante haber recordado este tema?, ¿En qué
momentos, esta enseñanza, me podría ser útil?
 Evalúa junto con los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.

ACTIVIDAD:

- Solicita a los niños y niñas que resuelvan una ficha de trabajo.

 LISTA DE COTEJOS

NOMBRE DE LA SESION: “Resolvemos problemas multiplicativos”.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NOMBRES Y APELLIDOS Resuelve Reconoce los Explica con sus
propias palabras el
operaciones de elementos de la
proceso que siguió
multiplicación de multiplicación. para resolver una
N°
números naturales. situación
problemática.
01 Aguilar Socola Angel Neymar

02 Arcela Heredia Mathías Jhoel

03 Arcela Marcelo Alex Edir

04 Atoche Gonzales Greisy Berenice

05 Baca Arcela Fabricio David

06 Coronado Vilchez Joan Alon

07 Cruz Juarez Ashly Nicole

08 Escobar Cruz Jander Gener

09 Gonzales Roque José Ramiro

10
Guevara Vargasmachuca Keyra Analuth
11 Gutierrez Gonzales Larissa Nathaniel

12 Iman Benites Josue Julián

13 Lupuche Garay Yomira Sayaka

14 Nuñez Castillo Catalina

15 Palacios Quintana Mercedes Jamilet

16 Peralta Castro Yuleysi Tatiana

17 Quevedo Sobrino Dayron Josué

18 Ramirez Duran Cristhofer Aldair

19 Ruiz Sernaque Felix Leo

20 Sandoval Vilchez Maricela Anai

21 Suncion Ipanaque Dicson Aldair

22 Vilchez Velasquez Ashley Daleska

23 Yarlequé Farfán Jacob Israel

24 Yovera More Mariano Adrian

25 Zapata Vilchez Nelson Ivan

26 Zulueta Mogollon Esmeralda Lucia

Situación problemática

La señora Carmen compra 20 docenas de polos a S/. 80 el

par. Si vende 12 docenas y media a S/. 60 el par y el resto
a S/. 130 el par, ¿Cuánto ganó en total?

Situación problemática

La señora Carmen compra 20 docenas de polos a S/. 80 el

par. Si vende 12 docenas y media a S/. 60 el par y el resto
a S/. 130 el par, ¿Cuánto ganó en total?

Situación problemática

La señora Carmen compra 20 docenas de polos a S/. 80 el

par. Si vende 12 docenas y media a S/. 60 el par y el resto
a S/. 130 el par, ¿Cuánto ganó en total?

Situación problemática

La señora Carmen compra 20 docenas de polos a S/. 80 el

par. Si vende 12 docenas y media a S/. 60 el par y el resto
a S/. 130 el par, ¿Cuánto ganó en total?

Situación problemática

La señora Carmen compra 20 docenas de polos a S/. 80 el

par. Si vende 12 docenas y media a S/. 60 el par y el resto
a S/. 130 el par, ¿Cuánto ganó en total?

Situación problemática