Seleccionen 2 clases observadas en diferentes instituciones1.

Realicen un análisis crítico y comparativo entre ambas clases tomando en

consideración las categorías del enfoque para la Enseñanza de la Historia
que se viene construyendo en las clases (vida histórica, tiempos, oficio del
historiador, etc.).
El análisis debe incluir el aporte de lxs diversxs autorxs trabajados en esta
primera etapa (Romero, Braudel, Baghino y otrxs, Hobsbawm, Le Goff).
Las clases seleccionadas, son de dos instituciones diferentes una en el colegio DE 2
Manuel Belgrano y la otra en la EEM 6 DE 1 “Padre Carlos Múgica”.Una se encuentra
ot

Anexo

Registros observacionales:

- Colegio 6 DE 2 Manuel Belgrano.

Curso: 2° 2° TM.
Profesora de curso: Teresa De Zavaleta.
Fecha de observación: 15 de Junio. Dos módulos (7.45 a 9.05 am).

Cuando llegamos al aula con la preceptora, estaban las luces apagadas, había chicos
sentados, aproximadamente 10, la preceptora llama por teléfono y logran que se prendan
las luces, llega la profesora, me siento en el fondo, la profesora sale a buscar un papel.
Cuando regresa, los estudiantes preguntan quién soy, miradas constantemente, les
comenta que estoy haciendo las observaciones, sigue la clase, había alumnos que no
venían hace mucho, otros que faltaron porque “había prueba de ciudadanía”.
Dos alumnos están con el celular y la profesora se acerca y pie que no lo usen.
Comienza preguntando qué tema se estaba viendo la semana pasada (pantallazo).
Hay un pizarrón para escribir con fibron, al lado de este hay otro espacio vacío sin
pizarrón, pareciera que iban a colocar las pantallas digitales, pero por ahora había
afiches pegados.
Hay estudiantes que están terminando de hacer un afiche, mientras la profesora
comienza a hacer preguntas sobre el renacimiento (religión y ciencia), pregunta sobre el
“re” del renacimiento. En relación con el renacimiento de los romanos.
Hay estudiantes que siguen con el celular. Se hace una charla entre todos sobre el
descubrimiento de América, en torno a Colon se pregunta:
¿Qué recursos utilizo para llegar a América? Fue el primero en llegar a América?
El desarrollo tecnológico como puede ser la brújula y que estaba patrocinado por
España.
¿Quién era Isabel de Castilla? De donde era? Se hace una relación con el idioma
castellano para entender que Isabel era de Catilla, España.
¿Por qué se cuestiona la idea de descubrimiento? porque ya había civilizaciones
antiguas.
Hay estudiantes que comienzan a llegar más tarde de a uno. Hay alumnos que están con
el celular otros dibujando, otros siguen haciendo el afiche, discuten porque falta una
integrante del grupo que no vino, se cambian de asiento.
La profesora pregunta donde se manifestó el Renacimiento, algunos comienza a
contestar pero a la vez hay otros compañeros charlando de otro tema.
En la segunda parte de la clase, la profesora ya tenía pactado con los estudiantes que
iban a trabajar sobre presentaciones-exposiciones grupales. Da cinco minutos para que
los estudiantes puedan repasar, algunos están con el celular, otros están charlando entre
ellos, otro grupo colorea una hoja, algunos están solos otros están de a dos o en grupo,
algunos no charlan pero tampoco hacen el trabajo, una compañera está terminando de
escribir un afiche.
En el fondo del salón la profesora les recuerda que hay una botella grande de plástico
que dice “tirar solo plástico”, la profesora sale un minuto afuera y los estudiantes
comienzan a charlas entre ellos sobre otros temas, se paran, elevan la voz.
Tres chicas se paran, pegan en el fondo su afiche con cinta, la profesora regresa y pone
dos sillas adelante para que los alumnos pasen al frente, nadie se sienta en las sillas, las
chicas siguen paradas en el fondo buscando con el celular información. La profesora
pregunta porque lo pagaron atrás y no delante de la clase. Comienzan a exponer sobre
Leonardo Da Vinci, leen lo que anotaron en el afiche y también lo que tienen en el
celular, algunos estudiantes charlan en voz baja, la profesora pregunta cuál era la
relación del arte con el comercio, pregunta quienes se quedaban con las obras y por que.
Luego otra estudiante expone sobre la historia de Romeo y Julieta y pregunta cuál era la
relación con las Sociedades Italianas.
Estudiantes siguen llegando a la clase, la profesora se acerca a dos compañeros para que
escuchen la exposición porque charlaban entre ellos. Termina la exposición la profesora
comienza a charlar con las chicas que expusieron, comieza a exponer otro compañero
sobre Miguel Ángel y la capilla Sixtina, la mayoría de los estudiantes están callados,
escribiendo o con el celular, la profesora pide al estudiante que pase una imagen que
tenía en su celular a un grupo de Whatsapp sobre la capilla Sixtina para que todos los
compañeros la vean. Algunos entran a ver la imagen otros no, la profesora comienza a
hacer preguntas sobre la imagen. La profesora se acerca a una estudiante que está sola y
no participo en la clase, le pregunta qué tema va a preparar, los chicos se prestan útiles,
comienzan a hablar entre ellos en voz más alta, toca el timbre del recreo varios se paran
y se quedan a charlar en la puerta del lado de adentro y de afuera, otros siguen sentados,
la mayoría, dibujando o con el celular, dos estudiantes se acercan y comienzan a hablar
con la profesora.

- EEM 6 DE 1 “Padre Carlos Múgica”.

Curso: 1°A TM.

Profesora de curso: María Laura Iribarne
Fecha de observación: 13 de Junio. Dos módulos (9.15 a 10.35 am).
Se entra a la clase junto al preceptor, la profesora me presenta, me siento en el fondo del
aula, el preceptor toma lista de los presentes son aproximadamente 20 estudiantes, todos
los alumnos están sentados, dos se paran, uno levanta un papel del piso junto a la
profesora. Es un aula con ventanas grandes, hay estudiantes que están con el celular.
La profesora toma lista nuevamente, algunos dicen presente otros que están no, toma
lista para ver que estudiante estuvo la semana pasada, termina de tomar lista y va
pasando por cada estudiante pare ver en que quedaron la semana pasada, le pregunta a
una estudiante que no venia hace muchas clases como esta.
Otra estudiante le pregunta si puede ir a buscar papel a receptoría, dos alumnos están
parados charlando entre ellos, mientras la profesora sigue pasando viendo las carpetas.
Algunos tienen unas preguntas copiadas de la clase pasada y otros no.
Se comienza a hablar sobre Egipto retomando la clase pasada, sobre la escritura: papiro
antiguo como fuente. La profesora entrega una fotocopia y le pide a un alumno que lo
lea, en la fuente se describe la condición del campesino como trabajador, las malas
condiciones, la violencia, la minería en relación con la cordillera de los andes en Jujuy o
Mendoza hay mineras.
Algunos siguen la charla con la profesora otros no, están con el celular o charlando
entre ellos.
Se pregunta sobre la figura del faraón, de que trabajaba, quien era, de que vivía.
Una compañera pide una hoja, hay un compañero que está enojado, la profesora se
acerca a él y lo invita a salir afuera, la profesora sale con él a charlar, los chicos
conversan entre ellos se paran, hay risas, una estudiante se para a cerrar la puerta, otra
se para la abre y se queda allí.
Vuelve la profesora al aula, les pide que cada uno se siente en su lugar, la mayoría se
sienta, empieza a hacer una pirámide en el pizarrón, una pirámide conceptual sobre las
clases sociales en Egipto. La profesora pide que copien las pirámides en su carpeta,
algunos copian otros no, algunos están con el celular y otros con auriculares.la profesora
pregunta cual grupo social era más grande. Algunos participan otros le muestran a la
profesora que copiaron, hay estudiantes que dibujan y hay una chaca que se esta
peinando ,un alumno esta con capucha y no saco nada de su mochila.
Un estudiante le hace una pregunta a la profesora, no hay borrador ,la profesora usa una
servilleta.
La profesora reparte manuales de Historia para que vean imágenes sobre pirámides, la
mayoría abre los libros ,comienza a preguntar cuánto piensan que miden las pirámides?
Un estudiante pregunta Donde esta Argentina, donde Egipto? La profesora esta con un
mapamundi.
Hay estudiantes que están charlando entre ellos , la profesora pregunta por que las
pirámides eran tan grandes? Quienes construían las pirámides? Que se guardaban en
ellas?
Hay estudiantes que participan, hay otros que se ponen a ver otras páginas , un
estudiante pregunta cuánto se tarda hasta china mirando el mapa.
La profesora reparte fotocopias para que las peguen en la carpeta, la profesora pasa por
todo el aula para ver si copiaron.
La profesora borra el pizarrón, los chicos se dispersan charlan entre ellos, un alumno se
para ,otros están con el celular, un alumno tira unos papeles al piso.
La profesora copia una actividad en el pizarrón que son 5 preguntas, los estudiantes
copian las consignas
Una estudiante se ofrece a devolver los libros a la biblioteca, la profesora dice que se los
tiene que llevar a otro aula ,termina la clase ,algunos están parados otros esperan al
profesor siguiente sentados algunos salen del aula.

Curso : 3°B TM.

Profesora de curso: Valeria Volpini.
Fecha de observación: 31 de Mayo .Dos módulos (11.20 a 12.40 tm).

Es una escuela secundaria bachiller, que se encuentra dentro de un polo educativo

relativamente nuevo, conformado por una escuela primaria y dos jardines, se encuentra
dentro de la villa 31 en el barrio de Retiro.
Al entrar al aula, se observa que la mayoría están charlando en diferentes grupos, hay un
preceptor que va pasando por cada sector del aula para que los estudiantes se sienten.
Hay un grupo de estudiantes tomando mate, es un grupo enérgico que se levantan de su
silla y se ponen a conversar entre ellos y la profesora tiene que decirles que se sienten.
La profesora comienza retomando el tema de la Revolución de Mayo, comienza a hacer
un mapa conceptual a partir de la participación de los estudiantes, algunos participan,
otros están más dispersos, charlando entre ellos, están con el celular mirando imágenes,
escuchando música. Un estudiante pide ir al baño tres veces, recién en la última consulta
puede ir.
Hay una estudiante que no participa de la clase porque está tapada con su campera
descansando, en principio no saca ninguna carpeta.
Todos comienzan a sacar foto con el celular o por lo menos los que tienen en su
mayoría, de una fotocopia que la profesora había dado la clase anterior, pero nadie
tiene. A partir de esta fotocopia, se trabaja en la construcción del concepto de esclavitud
(imagen de niño descalzo) frente a un sector más pudiente como es el criollo. Hay una
participación en relación a chistes, en este contexto algunos están comiendo, se prestan
materiales escolares y siguen en permanente contacto con el celular mirando videos,
sacándose fotos entre ellos y algunos participan más activamente de la clase.
El grupo mas enérgico es el que más participa, son varios estudiantes que tienen en
común una descendencia paraguaya, hablan guaraní.
En el buzo de una compañera se puede ver escrito dos frases: “me paro en la cancha
como en la vida” y “La nuestra: Futbol feminista villa 31”.
La mayoría de los alumnos están abrigados, con abrigos, gorras y guantes, es un salón
con ventanas cerradas de los dos lados, no hay ningún aparato de calefacción ni
tampoco ventiladores.
Una compañera pide abrir la ventana porque le falta el aire.
Se escucha leer a una estudiante en voz alta una fuente, sobre la Junta Grande, los
compañeros la escuchan. La profesora comienza a terminar un mapa conceptual de la
Primera junta, todos comienzan a copiar y algunos comienzan a pedir insistentemente ir
al baño.
Un grupo de chicas comienzan a charlar entre ellas y elevan el tono.
La docente comienza a explicar sobre el Virreinato del Peru , hay un grupo participativo
que se acerca a marcar en un mapa diferentes provincias ,los demás también prestan
atención pero charlan en vos baja o están jugando con los útiles escolares o con una
botellita de agua.
La mayoría de los alumnos tiene carpeta algunos solo tienen una hoja (parecería que
alguien les presta en ese momento).
Se comienza a trabajar con una fuente sobre la Banda Oriental, la profesora hace leer en
voz alta a tres personas, todas tienen diferente tono de voz.
La mesa de la profesora no está en el medio, como en general se puede ver, sino al
costado, la profesora esta todo el día parada y va recorriendo todos los sectores.
Los alumnos preguntan sobre una palabra escrita en el pizarrón que no se entiende y se
quejan de la actividad final que tienen que hacer. Pero en silencio hacen la actividad que
la docente corrobora. Hay algunos que consultan sobre la actividad, mas de tres, los
estudiantes vuelcan en la hoja lo que consideran correcto y comparten entre ellos lo que
escribieron.
La profesora toma lista, hay una compañera nueva.
Los alumnos comienzan a dispersarse porque ya termina la clase y ven salir a chicos
más chicos, en grupo se acercan a la puerta y quieren salir pero esperan a que soné el
timbre, algunos todavía están guardando, hay un alumno que sigue escribiendo y charla
con la profesora hasta que deja el aula.
Finalmente los chicos se dirigen al comedor.

Curso: 2°B TM.

Profesora de curso: María Laura Iribarne
Fecha de observación: 13 de Junio. Un modulo (10.35 A 11.15 am).