CFPP1 - TRABAJO INTEGRADOR Nº2 – 2020

CONSIGNAS

A continuación se presenta una observación realizada por un estudiante del ciclo lectivo 2019
del Profesorado de Lengua y Literatura.

La observación tuvo lugar el día lunes 21 de octubre del 2019, a las 9:40 hrs, en la
escuela media n° 4 de ingeniero Maschwitz

Llegue a la escuela a la hora pautada. Soy recibido por la portera del establecimiento,
quien me dirige a la EMATP. Como estaban en recreo me hace pasar a su oficina,
para luego buscar a la profesora de matemática que me habían asignado.
Terminado el recreo, me acerca hasta la profesora. Ella manifiesta que no puede
recibirme porque justo en ese momento tiene a dos practicantes. Por lo que la EMATP
se encarga de buscarme una nueva clase para observar.
Me dirige hasta el curso de 2°4 a una clase de práctica del lenguaje a cargo de una
profesora llamada Cecilia. La clase ya había empezado cuando ingreso al aula. Saludo
a la profesora y me ubica al final del salon. La profesora habla con un alumno que
concurrió con bermudas al establecimiento. Le pregunta cómo lo dejaron pasar. El le
dice “Pase”
Esta aula es amplia, luminosa, tiene un gran pizarrón de frente, y otro más pequeño
en el otro extremo. Los pupitres se ubican formando cuatro columnas de 5 filas cada
uno, con dos alumnos por pupitre. La mayoría de los varones se ubican en el sector
izquierdo, todos agrupados, y en los últimos lugares de las siguientes columnas.

La profesora se ubica en un pupitre vacío, sentada sobre la mesa y pregunta por el

último tema visto. Los alumnos hablan entre sí, sin prestar atención. Vuelve a
preguntar, indicando que dejen los celulares. Una alumna dice “vimos hasta el
capítulo 13”. Luego pregunta cómo iban con el tema de la maquetas. Se ríen. Les
advierte que es una actividad con nota. Comienza a indagar a los distintos grupos
como van. Algunos ni siquiera comenzaron la actividad. Les avisa que falta menos de
una semana, que se muevan. Un alumno se le acerca tímidamente y le habla en
privado. La profesora lo alienta a que haga esa maqueta. Luego le habla al resto de la
clase preguntando por un alumno que hace varias clase se viene ausentando. Un
alumno en sorna le dice que “x” está desaparecido. Continúa preguntando sobre las
maquetas. le pregunta a una alumna que es nueva en el curso con quien iba hacer la
maqueta. La alumna sin levantar la mirada le indica que prefiere hacerlo sola. Algunos
compañeros se ríen. La profesora advierte que no va modificar la actividad de las
maqueta- “lo pautado, es lo pautado” dice. Se dirige a la última alumna que le faltaba
preguntar. ¿Que vas hacer? la alumna responde con un gesto de que no sabe. Da por
terminado el tema feria.
Pregunta nuevamente qué fue lo último que vieron. Los alumnos le dicen “hasta el
capitulo 13 (Ojos de perro siberiano es el libro que están leyendo)
La profesora comienza a leer el libro. Un alumno le comenta a otro sobre un personaje
del libro: “Mi abuela es parecida, salvo que me caga a palos”. El otro alumno se le rie.
Mientras la profe lee algunos alumnos siguen la lectura con sus libros, otros con sus
celulares. Solo dos que se ubican en el fondo (uno de ellos es el que había ido con
bermudas) no hacen nada, no leen, siguen con la mochilas en sus espaldas.
la profesora sigue leyendo, su lectura se ve interrumpida. Una alumna llega tarde. Los
alumnos se dispersa. La profesora pide silencio y continúa con la lectura del capítulo.
Un alumno hace un chiste en referencia al libro. La profesora lo mira. Sigue leyendo.
Les pregunta si conocen a Maria Elena Walsh. Silencio de los alumnos. Termina de
leer el capítulo. Les propone que lean en voz alta el siguiente capítulo. Anima para que
alguien lo haga. Una alumna levanta la mano. Antes le dice que tomen apunte de cada
capítulo, lo que creen más relevante.
La alumna lee el capítulo 14 del libro, incluso confundiendo los encabezados del texto
como parte de él. Provocando que sus compañeros se rían. La profesora le pide
silencio. La alumna enojada dice que no va a volver a leer. La profesora le indica que
no hay problema, que ha leído muy bien. Otra alumna continúa la lectura. Un
compañero hace un comentario en forma de chiste en referencia a lo que se está
leyendo. La profesora lo mira fijamente y con la mano le hace el gesto de que haga
silencio.
Cuando termina de leer la alumna, designa que el próximo en leer es el alumno que
había hecho el chiste con anterioridad. El alumno le advierte que el lee rápido. Sin
embargo la profesora le ordena que lea. El alumno lee muy veloz y en voz baja. Es
interrumpido por la profesora, sugiriendo que respete los signos de puntuación. La
clase se dispersa, algunos ríen, otros hablan entre sí. La profesora alza la voz y pide
silencio. Continúa leyendo el mismo alumno. -¡Más fuerte !- dice la profe. Decide que
otro alumno continúe con la lectura.
Otro alumno lee con dificultad. Menciona en parte de un texto que está leyendo la
palabra cd. Por lo que la profesora le pregunta si saben lo qué es. Los alumnos se
ríen. Uno riendo le contesta que después lo busca en google. La profe le explica que lo
que es. Un soporte para escuchar musica y que antes había cassette. Los alumnos se
ríen. Ella tambien y los bromea. Uds porque son centennials se ríen pero antes la
música se escuchaba asi.
La profesora lee un nuevo capítulo del libro, el 16. Interrumpe su lectura pidiendo
silencio, porque comienzan hablar por lo bajo.- ! No hagan ruido! Deja el celular S!- le
dice a un alumno. Otro le informa que ese alumno lo está usando para leer el texto. Le
pide disculpa.
Continúa la profe con la lectura, interrumpiendo de a ratos para comentar situaciones
de narrado. Algunos alumnos participan sobre los comentarios de la profe.
Un alumno los sube los pies al pupitre. La profesora mientra leé, levanta la mirada, lo
miro fijo y el alumno baja los pies de la mesa. El texto dispara la charla sobre los
padres. Dado que el padre de la ficción que están leyendo es muy conservador.
Algunos dicen que es igual al suyo otros que no, que ni ahi se le parece.
La profesora va hacia su escritorio. Les indica que hagan apuntes de los capítulos que
trabajaron esa mañana hasta el momento. Informando que son importantes porque le
va permitir facilitar el estudio para el examen.
Ella se pone a leer el libro. Los alumnos comienzan hacer la tarea asignada. No todos.
Un grupo se pone a conversar otros miran el celu. Cada tanto pide silencio. Comienza
a moverse de sus lugares algunos alumnos para interactuar con otros compañeros.
“Imagino que terminaron con los apuntes” le dice la profe. Ellos a coro dicen que no.
Les pide silencio y que agilicen. Mira a dos alumnos en toda la clase no hicieron nada.
aún tenían la mochila en sus espaldas. Les pide ( en un tono fuerte) que saquen una
hoja, y hagan que están haciendo algo.
La profesora llena el libro de tema. Deja su escritorio y vuelve a sentarse en el pupitre
que estaba. Ella pregunta
-¿ Alguien se ofrece a leer a parte de los que leyeron?
Se produce un silencio, y algunos alumnos miran para abajo​. Suena el timbre del
recreo. Le comunica que después siguen con la lectura y sale del salon. Los alumnos
se retiran del salón. Está prohibido quedarse adentro durante los recreos.
Transcurrido diez minutos suena el timbre muy fuerte por un largo tiempo. Retomo al
aula- Se acerca la preceptora y obliga entrar a los alumnos que permanecían fuera del
salón. la profesora no había retornado aún al aula. La preceptora les hace que saquen
su cuaderno de comunicado y le dicta que al día siguiente podrían retirarse antes de
horario. pero quien no tuviera copiado, firmado y sellado el comunicado no podrán
hacerlo.La preceptora sella uno por uno los cuadernos de los alumnos, en ese lapso
regresa la profesora.
Reinicia la actividad invitando a que alguien continúe con la lectura. Silencio de los
alumnos. Pongale onda dice. Vuelve a leer una alumna que ya había leído. Hacen
silencio mientras lee la compañera. La alumna comienza a equivocarse de palabras.
Los alumnos ríen y la clase nuevamente se dispersa. la profesora llama a que no sigan
en esa actitud y que respeten a la compañera. Continua leyendo. Una parte del texto
que lee tiene comillas y ella sabe cómo interpretarla y dice comilla… Provocado
carcajadas de los alumnos. La chica se enoja. La profe llama la atención de los
alumnos nuevamente, siempre es el mismo grupo el que interrumpe la clase.
Ahora invita a una alumna a leer, quien se niega, no quiere leer. La profesora no la
obliga. Decide leer ella los capítulos que restan pautados para la jornada. El texto trata
sobre HIV.
Un alumno hace un comentario. la profesora se enoja y le grita que se había cansado
de todos los comentarios que hizo en la clase en el dia. Amenazandolo que una más y
se iba a la dirección. También le dice al grupo que constantemente se rien que de
seguir hacer los iba a separar.
Retoma la lectura. Pregunta si saben que es HIV. Los alumnos hacen silencio. Le dice
que es un virus debilita el sistema inmunológico, quedando sin defensa el cuerpo. En
los 90 era un tema tabú. No se contagia por abrazar, o tomar del mismo mate. Se
contagia a través de relaciones sexuales, de madre infectada a bebé si se encuentra
embarazada, o compartir jeringas si alguien está infectado. Pero que le pregunten al
profesor de biología, él podrá darle mayor información.
A la profesora le suena el teléfono, y lo atiende. La clase se dispersa. Vuelve hacer
mención el tema de los apuntes​. Se retira del aula unos minutos. Regresa y le habla a
la clase.
Vamos a despedir al profe que ya se va. Los chicos me saludan y le devuelvo el
saludo. La profesora me acompaña hasta la puerta del aula. Vuelve a sonar el timbre
de recreo. El reloj marca las 11:50

1- Luego de leer la observación de la clase plantea un esquema que permita ver la

organización de la clase.
2- Marca y justifica los momentos de la clase, tomando la estructura básica de inicio,
desarrollo y cierre.
3- Tomando en cuenta la bibliografía trabajada :
- Qué enfoque de la enseñanza se puede identificar en esta situación.
- Enumera los objetivos, contenido y estrategia didáctica planteada por la docente.
Justifica tu respuesta.
- Cuáles serían los organizadores de la clase de acuerdo a lo que plantean los
autores.
ISMFDyT 8034

Profesorado de Lengua y Literatura

Materia: CFPP 1

Alumna: Da Costa Andrea

Trabajo integrador n°2

1- Esquema de organización de la clase

INICIO: ​La docente comienza la clase con una pregunta disparadora sobre cuál fue el último
tema visto. Los alumnos responden, y de este modo se recuperan saberes previos. También
consulta sobre cómo iban con el proceso de la realización de una maqueta.

DESARROLLO:​ La docente comienza a leer el libro que venían trabajando en clases anteriores y
luego invita a varios alumnos para que continúen con la lectura en voz alta. Un alumno genera
un disturbio que la docente resuelve asignandole la continuidad de la lectura. La clase continúa
con las lecturas de los alumnos.
En un momento ningún estudiante quiso seguir leyendo, por lo tanto la docente termina
leyendo lo que queda del texto.

CIERRE: A modo de cierre, la profesora hace una pregunta con respecto al último texto leído.
Los alumnos no responden, por lo que termina respondiendo la propia docente.A
continuación, concluye la clase instando a los estudiantes a que tomen apuntes de los
capítulos.

3- En la clase planteada se pueden observar distintos enfoques en diversas situaciones. Uno de

ellos es la utilización de premio/castigo para el que se porta bien o mal, el cual nos remite a la
escuela tradicional. Haciendo mención a lo planteado, ocurre cuando un alumno se empieza a
burlar de sus compañeras e inmediatamente la profesora interrumpe la clase y procede a
obligarlo a leer. Por otro lado, se pueden apreciar pequeños destellos o similitudes de escuela
nueva ya que la profesora se pone de igual a igual con los alumnos a bromear con lo que
significa el término “cd”. Y por último, se puede advertir que forma parte del enfoque
tecnocrático, porque la clase se centra en el contenido, que en este caso es el libro que es él
protagonista de toda la clase.
-​Objetivos​: Uno de los objetivos principales que se pueden observar a simple vista es poder
fomentar la lectura de los alumnos ya que la mayor parte de la clase se trató de eso. Los chicos
pasaron uno a uno por la lectura, aunque otros tantos estuvieron dispersos. Con el objetivo de
tratar de meterlos a todos en el texto, la profesora procedía a hacer leer a cada uno de los
alumnos que no estuvieran atentos. Además, hacía que lean para, por un lado, poder perder la
vergüenza. En un caso puntual, el observador precisa que un alumno comienza a leer en voz
baja denotando cierta timidez. Entre otras de las cosas que se pueden resaltar, es que la
mayoría de los chicos tenían poca lectura ya que en muchos casos se resaltó que la profesora
hacía correcciones similares como “respetá los puntos”, etc.

-​Contenido​: A modo de contenido, podemos notar que la docente utiliza un libro de texto, el
cual venían trabajando previamente en anteriores clases. Esto se puede notar, cuando al
principio de la jornada pregunta a los alumnos cuál era el último capítulo trabajado. Al final de
la clase, también vemos que hace uso de un un texto que habla sobre el HIV.

Contenido procedimental: Oralización de la lectura, desarrollo de una buena pronunciación y la

comprensión del texto para responder a las preguntas formuladas por la docente.

Contenido actitudinal: Respeto por la participación de los compañeros y adquisición de

confianza para leer en voz alta.

-​Estrategias​: La estrategia utilizada por la docente para que los alumnos puedan apropiarse de
los contenidos es la lectura en forma grupal del libro.

Organizadores de la clase: La actividad principal planteada por la docente como organizadora

de la clase es la lectura. En este caso la docente ocupó la mayoría del tiempo invitando a los
alumnos a leer el libro con el que estaban trabajando. Por otro lado, la profesora indicó otra
actividad, que fue la de tomar apuntes de los que les parecía más importante, mientras se
efectuaba la lectura grupal. De esta forma, se aseguraba que todo el grupo esté atento y
ocupado durante la clase.