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REGISTRO DEL AULA

Estimados(as) profesores:
Con la finalidad de hacer un buen uso del registro de lo que acontece en el aula,
sealamos un conjunto de pautas que debes considerar en el proceso de observacin a
cada acompaante a tu cargo.
Las partes a considerar son las siguientes:
Parte 1: Descripcin narrativa
En una hoja en blanco y en todas las sucesivas que te hagan falta, te pedimos que, de
manera libre, narres lo que ocurre en el aula en la que ests observando. Son dos las
imgenes que esperamos:
a) Una fotografa del aula:
Cmo es la infraestructura?
Tipo de material, conservacin de las paredes, espacio, tipo de techo, iluminacin,
ventilacin.
Cmo est el mobiliario?
Ubicacin del mobiliario: mesas, sillas, armarios, pupitre, biblioteca, estado,
La ambientacin del espacio del aula?
Que se utiliza, cmo estn ubicados, que se observa mayormente, son actuales los
materiales utilizados, son para la edad de los estudiantes.
Cmo estn ubicados los estudiantes? Dnde est ubicado el acompaante?
En grupos (mesas), en forma individual (filas de carpetas), vara segn las clases.
Dnde se ubica el docente?
Escritorio, lugar de la sala de clase, que desplazamiento realiza.
Hay evidencias que la sala de clase se comparte con otro turno o nivel educativo?
Los sectores cmo se han ubicado, que materiales hay en cada uno de ellos. Los carteles
de trabajo (mural, asistencia, normas,) cmo se ubican.
Se cuenta con materiales del MED u otros, dnde estn ubicados.
Se debe elaborar un croquis o esquema del aula que permita luego realizar las
comparaciones de observaciones en observaciones y ver los cambios para su anlisis
respectivo.
b) Una filmacin del da
Cmo son las dinmicas entre maestro y alumnos; entre alumnos; entre estos y el
espacio fsico, los materiales, los sectores; cmo son las prcticas del maestro; cmo
participan los nios, etc.? Qu acciones realiza el acompaante?
Cmo est ambientada el aula, con carteles, textos, lminas, est de acuerdo a la
actividad que desarrolla, hay producciones de los nios?
En la clase se usa la biblioteca, los nios interactan con los textos, se evidencias textos
de las diversas reas del currculo?
En las sesiones de clase se usa material, de qu tipo? Cmo son las interacciones en
el aula?
Sigue un proceso organizado para el desarrollo de la clase, se relaciona con lo
planificado?

Qu acciones de evaluacin se evidencian en el desarrollo de las clases?


En la enseanza la docente seala a los estudiantes el propsito de la clase, los nios
preguntan libremente, dialogan, se favorece la comunicacin? En las salas de clase de
inicial 5 aos y Primaria se trabaja con las Rutas del Aprendizaje? Se evidencias
acciones de promocin de la lectura en el aula? Hay una secuencia lgica para el
proceso de enseanza de la lectura y la produccin de textos?
En la enseanza de la matemtica se posibilita el desarrollo del pensamiento, se hacen
demostraciones con material concreto, se evidencian situaciones problema? Utiliza
estrategias didcticas para la resolucin de problemas, se apoyan en material concreto
que cuenta en el aula o elaborado por el docente?
Indicaciones para el registro de lo que se observa:

Lo que ocurre en el aula se redacta tal como sucede.


Ejemplo:
La maestra lee en voz alta un texto narrativo denominado La casa embrujada, hace
pausas para invitar a los nios que presten atencin. Un nio responde: . El
acompaante interviene para
Entre corchetes [ ] se coloca algn comentario, nuestras impresiones, propuesta,
idea para compartirla luego en la asesora.
Ejemplo:
[La maestra debi aprovechar esas pausas para poder hacer algunas preguntas o
fomentar el dilogo, pedir hiptesis de lo que va a ocurrir]
Entre parntesis ( ) se coloca lo que hizo el acompaante en el aula para apoyar a la
maestra en el proceso.
Ejemplo:
(Pidi a la maestra que los nios se agruparn para realizar el trabajo indicado, ayud
a la maestra con dos grupos de nios para facilitar el uso de los materiales)

Parte 2: Sistematizacin de la experiencia en el aula


Se recomienda hacer la sistematizacin luego de culminada todas las observaciones de
cada visita, luego hacer una final sobre el conjunto de las observaciones que has
realizado en el semestre.
En esta ficha esperamos que registres lo que observaste en el da, lo cual te permitir
mostrar evidencias para desarrollar el proceso de reflexin con los docentes, se pueden
agregar grficos, seales, y siempre ser el referente de trabajo durante la asesora.
La base de tus decisiones, comentarios, apreciaciones y miradas se convierten en un
proceso sistemtico y objetivo que nos permite brindar un juicio de valor sobre lo
observado, para ello remira la rbrica donde encuentras las competencias, unidades de
competencia y contenidos que se abordan en la estrategias del presente semestre.
Relee tus notas, recuerda tus impresiones, analiza tu informacin. Cada lnea sugiere una
relacin (maestro/a / alumnos, alumnos / material, alumnos / espacio,

acompaante/maestro etc.) y es importante que en tu anlisis mantengas esta mirada


relacional e integral de lo observado.

REGISTRO ELABORADO EN LA SALA DE CLASE


(EJEMPLO)

a) La fotografa del aula


Es un aula amplia, cuenta con cuatro ventanas grandes que brindan iluminacin. Hay un
60% de vidrios rotos.
Los nios y las nias estn organizadas en 3 grupos de seis nios, sentados alrededor de
tres mesas. Existe espacio suficiente para desplazarse entre los grupos. Los nios de
primer y segundo grado estn en una mesa, los de tercero y cuarto grado en dos mesas.
En la pared frontal se ubica la pizarra en lo alto, varias lminas de un extremo al otro, se
ubica un cartel de vocales, una lmina de paisajes, una lmina de familias silbicas, una
lmina de Jess y los nios, otra de los trabajadores de la comunidad, un cartel de
bienvenida. A un lado de la pizarra, el calendario un abecedario y un cartel con los
nombres de los nios escritos en papelote y plumn grueso.
En la parte posterior del aula se ubica a un extremo en lo alto cartel de los nmeros
naturales, papelote con escala ascendente y descendente de numerales del 1 al 10, a
lado una figura de tortuga con los signos matemticos de las operaciones bsicas, a
continuacin un papelgrafo con los figuras geomtricas, al costado un papelgrafo con
las vocales figuras debajo un cartel de palabras con la letra c.
Al fondo del aula hay una lmina del aseo personal, al costado una figura de un payaso.
En una de los paredes laterales debajo un papelgrafo con palabras con m y su
respectiva imagen.
En una de las columnas tres banderitas del Per, en la columna contigua una lmina de
las fuerzas armadas al lado otra lmina del campesino, junto se ubica un pequeo
armario.
b)

La filmacin del da:


Jueves 14 de julio
La docente les indica sentarse y guardar silencio.
Presenta al acompaante, los nios le dan la bienvenida.
Pregunta:
[con voz muy gruesa pero a la vez temblorosa]
- Todos han trado sus cuadernos de trabajo, el de matemtica?.
- Si, dicen varios nios y nias.
- Deben traerlo es mejor que se quede ac.
A continuacin escribe en la pizarra 46 y les dice: Busquen la pagina 46 y
vamos a hacer la suma, esto es para los grandes (tercero y cuarto) y para los
chicos (primer y segundo).
El acompaante se ubica al fondo de la sala de clase, acomoda sus cosas e inicia su
registro de los que sucede en el aula.

Los nios sacan sus libros y buscan la pgina indicada, la docente va por los grupos y
verifica que ubiquen la pgina sealada. Despus que todos han ubicado la pgina se
dirige a la pizarra y escribe la fecha y les indica:
- Primero ponen la fecha y luego van las sumas ya saben qu es sumar.
- Es restar - dice una nia
- No sumar es adicin.
- Adicin? pregunta un nio.
- Sumar es subir o bajar? pregunta la docente subiendo y bajando la mano.
- Subir! en coro dicen varios nios y nias.
- Bien varias sumas hasta veinte se dirige al armario y trae un taper con
materiales multibase.
- Les voy a dar unos cuadraditos para que sumen pero no alcanza para todos, les
voy a dar por grupos. Entrega a los grupos y luego les indica que realicen los
ejercicios. Algunos nios dicen: seorita hay que sumar con chapitas, otro
enfatiza, mejor con pelotitas seorita, no mejor con los dedos dice otro.
- El acompaante se acerca a unos de los grupos, luego va al estante de
materiales y saca una piedritas y le sugiere a la docente utilizarlos.
[La profesora no hizo caso a ninguna sugerencia de los nios, quizs utilizar los objetos
que estn ms a la mano hubiese optimizado tiempos]
Varios nios se paran, salen al patio, al fondo del aula los nios juegan. Otros se ponen a
trabajar. La docente va algunos grupos y les indica que hacer uno por uno. Muchos nios
hablan y corren por el aula, gritan. La docente sale y trae a dos nios del brazo, anota sus
nombres en la pizarra (Miguel y Justo). Les invita a cantar varios nios y nias salen al
frente y cantan gritando una cancin. Un nio patea a otros dos, la docente lo agarra del
brazo y le dice:
- Lleva tu nombre est en la pizarra y no vas a ir al recreo.
El nio vuelve a su sitio y juega con otro. El docente va a otro grupo y prosigue
desarrollando los ejercicios. Varios nios se paran (sobre todo el grupo de pequeos),
unos van bao, otro grupo de nios juegan con pelotitas de trapos lanzndolos hacia
arriba. La docente va a otro grupo y as contina hasta que atiende a un grupo se dirige a
la pizarra y escribe:
- Grupo verde felicitacin
- Grupo rojo entreg todo
- Grupo amarillo entreg todo, felicitacin
- Grupo morado debe 6 cuadritos.
Finaliza el trabajo con todos los grupos y recoge los libros as como el material
entregado.
- Muy bien los que han terminado van a salir al recreo; vamos a cantar primero. Ya
todos en su sitio.
Ya! espera que todos se sienten, varias nias sacan sus loncheras y comen.

- Haber ya cllense, Jos, esos nios que no obedecen no van a salir al recreo.
Entonan la cancin Los alimentos varios siguen la cancin otros comen y otros
juegan , al terminar pregunta:
- A ver que hemos hecho?
- Algunos nios intervienen
- Hemos sumado
- La suma
- Muy bien como es el signo de la suma
- Mas dice una nia
- Muy bien Rosa, sal a la pizarra
La nia sale y escribe el signo en la pizarra.
- Muy bien es una cruz, a ver otro nio que quiera dibujar el signo mas - salen
cuatro nios.
- Quin otro? salen otros nios.
Les indica salir a los grupos de acuerdo al orden que figura en la pizarra con
felicitacin.
- Vayan lavndose las manos para que coman la lonchera varios nios y nias
juegan atrs a la gallinita ciega.
- Grupo amarillo hace rato que estoy llamando se queda sin lonchera.
Suena el timbre y salen todos al recreo
A las 11.00 retornan al aula, varios nios corren otros de pegan, ingresa la docente y
les indica sacar sus jabones para ir a lavarse, salen pero un grupo se queda jugando
con las pelotitas de trapo. La docente sale llevando varias jaboneras. Retorna al aula
muchos gritan y corren en el aula, la docente les indica sentarse, los nios alistan
sus mochilas y suben sillas para salir. La docente les dice:
- No es salida, sintense vamos a cantar - hay bulla y gritos.
- Ya silenci, vamos a cantar dice la docente.
- Demos gracias al seor. Canta una nia los nios la siguen, la docente va
por los grupos y los hace sentar, varios se esconden debajo de las mesas.
- A ver, sentados, todos tienen que estar sentados en su silla.- sigue el bullicio y
los gritos.
- A ver si t tienes muchas ganas de cantar. Al finalizar hay un poco de silencio.
- A ver vamos a hacer el cuento de la perla.
Empieza a narrar y los nios van haciendo algunos sonidos, nuevamente gritan. La
docente les indica sacar sus cuadernos de religin.
- Saquen el cuaderno rojo para hacer la tarea el rojo es su cuaderno de religin,
pongan la fecha.
- Sacan sus cuadernos, algunos grupos juegan con la mesa, tres nios golpean
con los pies las carpetas mientras tanto la docente escribe en la pizarra dos
nias corren y se jalan de os cabellos.

- A ver qu pas les dice la maestra, las nias siguen jugando.


- A ver alguien voluntarioso para poder pegarles un cartel, Romina (se dirige a una
de la nias que juega) van a venir ac delante.
Otros nios se le acercan y se ofrecen para que les coloque el cartel.
- A ver que dicen sus compaeros, a ver Jos
- Conejo
- Qu tal est?, Enrique deja de mascar, en el saln est prohibido mascar, voy a
poner en el cartel que no se masca en el saln
Continan leyendo, los nios gritan diciendo los nombres de las letras otros decodifican
algunas silabas.
El acompaante ayuda en la disciplina del aula, hablndoles a los nios para que presten
atencin.
- A ver yo les voy a decir, dice pelear, amar, compartir, robar. A ver pelear es
bueno?
- No
- Amar es bueno
- Si
- Y compartir
- Si
- Y robar es bueno
- No
- Quin nos ensea a amar y compartir?
- Dios
- Muy bien, vamos a copiar estas palabras y abajito dibujan una carita feliz o triste.
La docente pega carteles en la pizarra algunos nios y nias copian, otras continan
jugando y corriendo por el saln. Una nia llora.
- A ver Qu paso? dijimos no pelear y ya estn peleando.
Se generaliza el desorden, la docente va por los grupos y les hace sentar llevndoles del
brazo a sus sitios trabajan copiando por un momento, otros nios juegan siguen corriendo
y jugando en el aula. Ella se sienta a revisar unas fichas. Regresa el bullicioso, todos
corren, gritan, se empujan y pegan.
La docente ayuda a escribir a algunos nios y nias que se le acercan. Varias nias suben
sus sillas y se forman para salir.
La docente les indica formar para salir. A ver ya los varones una fila, sino, no salen,
hacen una fila atropellndose y la docente los hace salir. Salen empujndose.

Viernes 15 de julio

Han llegado pocos nios al aula, la docente sale del aula para hacer ingresar a los que
van llegando. De vuelta al saln da inicio a las actividades permanentes, entonan la
cancin del silencio, enseguida hacen el rezo y entonan varias canciones religiosas. Se
sientan y la docente les comunica lo siguiente:
- Vamos a formar para salir a la marcha.
Los nios gritan de alegra. La docente se dirige a la puerta y les indica formar dos filas de
acuerdo al tamao (uno de unos y otra de nias).
En ese momento lega el acompaante, saluda a los nios y a la profesora, se ubica al
fondo de la clase.
Salen al patio y se forman, realizan la marcha durante 30 minutos. Al finalizar van a los
servicios higinicos. Regresan al aula.
- Ahora vamos a cantar, a ver todos en sus grupos - hoy hay un nuevo compaero, nos
va decir su nombre trae al frente al nio.
- A ver Cmo te llamas varn? pregunta la docente.
[Esta expresin me choc, por qu uso ese trmino]
- Lugo dice el nio.
- Vamos a preguntarle si es varn o mujer.
- Soy varn
- Muy bien, vamos a ponerlo en el grupo de los grandes, va leyendo a los integrantes
finalmente ubica al nio en uno de los grupos de 3ero y 4to grado.
- Muy bien, ahora vamos a cantar el caracol.
Entonan la cancin enseguida les indica sacar sus cuadernos de comunicacin coloca la
fecha en la pizarra. La docente va por los grupos indicando sacar el cuaderno y verificar
que copien la fecha.
- Nios de tercero y cuarto grado tiene en sus cuadernos estas hojas de aqu les voy a
dictar nuevamente, den una leidita para empezar a dictarles. Los nios de primero y
segundo grado se esperan. El acompaante se acerca a los nios de primero y segundo
grado.
La docente va por los grupos indicndoles leer despus de unos minutos da comienzo al
dictado y dice:
- Pongan nmero uno, ya vamos a empezar voy a repetir 3 veces, escriban ca ma.
Algunos nios y nias siguen el dictado, otros caminan de grupo en grupo observando los
cuadernos de sus compaeros. Otros nios abren su cuaderno y copian.
As continua el dictado de cinco palabras durante media hora aproximadamente, los nios
se paran corren por el aula los que han terminado. La docente les indica salir al bao,
salen.
[La docente no ha revisado la escritura de las palabras, no ha hecho ninguna
retroalimentacin]
Despus de un rato sale a buscarlos, luego les entrega un papelote a cada grupo.

- A ver niitos en su papelote vamos a armar rompecabezas, a ver Enrique, Sheyla,


Miguel- les voy a dar letras para armar rompecabezas.- vamos a leer, escuchen. Amigo
campesino.
- Seorita me est molestando.
- No interrumpa.
[La maestra no resuelve el conflicto, los nios siguen amenazndose]
Suena el timbre del recreo, gritan y en forma atropellada salen todos.
(Converso con la profesora sobre las situaciones observadas, le pido algunas
explicaciones sobre el trabajo en grupo, la revisin de los trabajos, el clima del aula)
Despus de recreo regresan al aula y la docente va por las mesas haciendo sentar a los
nios y nias, los coge del brazo y los sienta.
[Segn mi parecer muy bruscamente]
- Muy bien vamos a leer el campesino- refirindose al texto pegado en la pizarra)- ella lee
y algunos nios repiten despus de ella.
[La profesora no lee con entonacin, se distrae por el movimiento de los nios]
- Les entrega a cada grupo varias tarjetas con palabras para que peguen y armen el texto.
Los nios arman el texto mirando el modelo de la pizarra, algunos participan y otros no,
hacen otras cosas menos lo indicado por la profesora.
Lunes 18 de julio
La profesora inicia la jornada con actividades permanentes: saludo, oracin, recuerda las
normas, los nios registran su asistencia. Luego pide a los nios que se acerquen a la
mesa de libros y escojan el que quisieran leer, todos los nios se acercan a la mesa y
toman el libro y vuelven a sus mesas. La profesora tambin se pone a leer. Seala el reloj
indicando que cuando sean las 9:00 de la maana todos guardan los libros.
[Se ve a los nios muy concentrados en leer los dibujos, algunos textos, palabras sueltas,
comentan sobre las imgenes, se siente que les agrada este momento]
Llega la hora indicada y los nios guardan los libros, vuelven a sus mesas, la profesora
pide atencin, todos hacen silencio. Luego seala que en esta maana van a realizar
operaciones de sustraccin, es decir van a prender a restar. Algunos nios sealan que
ya saben restar que encasa les han enseado sus mams. La profesora los felicita y pide
que aplaudan a sus compaeros que ya saben hacer la resta. Todos aplauden.
La profesora muestra a los nios una bolsa de pelotas de trapo, pide que un nio vaya
sacando y todos vayan contando, empiezan, uno, dos, tres, cuatros, . nueve. Ahora les
pide que respondan verbalmente, si le quito 2 cuntos me quedan, los nios responden y
as sucesivamente, ella se ayuda de las pelotas para dar las repuestas. Antes que los
nios se paren, pide que cada grupo tenga nueve pelotas en cada mesa; indicando que el
coordinador de grupo vaya a recoger las pelotas. Luego en forma verbal, da las
consignas: si le quito 3 me quedan?, si el quito 5 me quedan?si le quito nueve? si le
quito 10?, ante estas dos ltimas preguntas, propicia el dilogo, Por qu queda cero?
Por qu no se le puede quitar 10?.

Luego, pide que todos saquen sus cuadernos de cuadritos (Es el cuaderno de
matemtica), ahora pide que presten atencin, escribe en la pizarra 8, pide a todos los
grupos que formen grupos de 8 pelotitas, los nios muy rpidamente siguen la
instruccin. Ahora a todos les pide que le quiten 5, los nios responden 3. y as
sucesivamente, luego de varios ejercicios, pide a los nios que copien las restas de la
pizarra, los nios comentan que es fcil, muy fcil.
[Pregunto a los nios si le gusta restar, responden que si, con pelototas es fcil, otro
aade, mi mam me ensea con chapitas y con los dedos]
Los nios van copiando y la profesora va monitoreando el trabajo en cada mesa, se ve
muy amable, les da nimo, en una de las mesas se sienta con los nios y les vuelve a
explicar, trabaja con las pelotitas, hay otro grupo que ya termin.
[Le comunico a al profesora que voy a asesorar en el grupo que termin, los nios me
piden ms restas, se las dejo, ellos inmediatamente lo hacen, sin usar las pelotitas, me
piden que les deje ms difciles, les propongo algunas]
Los nios siguen desarrollando concentradamente sus actividades, la profesora sigue
atendiendo a todos en sus mesas. Pide a todos que presten atencin, les entrega una
cuartilla de hoja con ejercicios de sustraccin y les da instrucciones que es una tarea que
lo deben de hacer en casa. Los nios no hacen preguntas. Luego la profesora pregunta:
- Qu hemos trabajado?
- Los nios responden: restas con pelotitas, hemos contado
- Con qu hemos trabajado?
- Con pelotitas hemos contado y quitado, restado
- Les ha gustado la clase?
- Siiiiiiiiiii
- Para qu aprendemos a restar?
- Para saber, para comprar, para que no nos engaen en la tienda
Los nios guardan presurosos sus cosas, sus cuadernos que estaban en la mesa,
recogen los papeles, acomodan las cosas de los sectores, se acomodan sus uniformes,
. y forman filas de nios y nias separadas. Un nio pide prestado un libro para la casa,
dos, tres, doce nios llevan para casa libros (cuentos) La profesora les da unos
consejos para casa y salen del aula.
La profesora toma nota de los nios que han llevado libros, arregla sus cosas y me pide
mi opinin sobre la clase, le respondo: mucho mejor, yo le pido ir a almorzar e iniciar
luego la asesora, ella acepta.