INTERPRETAMOS LA MEDIANA Y LA MODA EN

GRÁFICOS DE BARRAS SOBRE EL USO DE LAS TIC

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 5º “B”

1.2. Profesor (a): Marco Amaya Sagástegui
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 01/10/2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información
obtenida.
Enfoque: Intercultural / Orientación al bien común
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Expresa su comprensión de la moda • Analiza cuadros de Interpreta la mediana y Escala de
como la mayor frecuencia y la media doble entrada y la moda en gráficos de valoración
aritmética como punto de equilibrio; así gráficos de barras que barras y tablas de
como todos los posibles resultados de la presentan los doble entrada respecto
ocurrencia de sucesos cotidianos usando conductores. al uso de las TIC por
las nociones “seguro”, “más probable” y las familias peruanas.
“menos probable”.
- Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el diagrama,
las tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como
punto de equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
3. ESTRATEGIAS:

INICIO
 Se da la bienvenida y recordamos que en una actividad anterior aprendimos sobre
que el debate y desarrollando los argumentos y contraargumentos
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

ANALIZAMOS EN TABLAS Y GRÁFICOS DE

BARRAS LA MODA Y MEDIANA.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la b oca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO

Planteamiento y comprensión del problema

 Se propone el siguiente problema:

Sofía realizo una encuesta a sus compañeros sobre el dispositivo que más utilizan sus
compañeros para realizar sus clases con el programa “Aprendo en casa” utilizan
entre televisión, radio, Tablet/celular.

¿Cómo organizarían y presentarían los datos obtenidos en la encuesta para

 identificar el dispositivo de mayor preferencia para sus clases?

La utilización de los estudiantes estos dispositivos varían según las siguientes horas:
2h – 3h – 3h – 4h – 5h - 2h – 3h – 3h – 4h – 5h - 1h – 2h – 3h – 5h – 2h
3h – 3h – 5h – 4h – 1h - 2h – 3h – 3h – 5h – 5h - 2h – 4h – 1h – 5h – 4h
5h – 4h – 3h – 4h – 5h - 2h – 3h – 5h – 4h
¿Cuál es la mediana del tiempo que utilizan los dispositivos?

 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué encuesta realizo Sofía?

 ¿Qué dispositivos utilizan los compañeros de Sofía?

 ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda de estrategias

 Dialoga con un familiar y explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué podemos utilizar para ordenar la encuesta?

 ¿Cómo podemos representar gráficamente la encueta?

Paso 1
 Construye una tabla de frecuencias para organizar los datos. Completa
 Tabla de frecuencia: Dispositivos que utilizan para el programa “Aprendo
en casa”
Dispositivo Frecuencia
(Número de estudiante)

Tv ____________

Radio ____________

____________
Tablet/celular

 Ahora, con la información de la tabla, elabora el gráfico de barras.

 Observa y analiza los datos representados en la tabla y en el gráfico de barras.
Responde: ¿Cuál es la barra o dato que tiene mayor preferencia?
______________________________________________

Representación

 Para hallar la moda o mayor preferencia del dispositivo más utilizado

elaboramos una tabla:

Dispositivo
Tv Radio Tablet/
celular

Frecuencia 12 11 16

identificamos el dispositivo de mayor preferencia para sus clases es:

___________
Entonces podemos decir que la moda es ___________________

 Hallamos la mediana, para ello debemos ordenar las horas que utilizan los
dispositivos para su aprendizaje:
 2h – 3h – 3h – 4h – 5h - 2h – 3h – 3h – 4h – 5h - 1h – 2h – 3h – 5h – 2h
3h – 3h – 5h – 4h – 1h - 2h – 3h – 3h – 5h – 5h - 2h – 4h – 1h – 5h – 4h
5h – 4h – 3h – 4h – 5h - 2h – 3h – 5h – 4h
Ahora lo ordenamos de menor a mayor completa:

1h – 1h – 1h – 2h – 2h - 2h – __h – __h – __h – __h - __h – __h – __h –

__h – __h
__h – __h – __h – __h - __h – __h – __h – __h – __h - __h – __h – __h –
__h - __h – __h - __h – __h – __h – __h - __h – __h – __h – __h – __h

Encierra o resalta la hora que se encuentra en el centro es: ___________

Entonces podemos decir que la mediana es ___________________

Formalización

 Observan un video sobre la moda y mediana. (Anexo video)

 Se explica:

La moda y mediana
La moda (Mo) es el dato que tiene mayor frecuencia absoluta.
La mediana (Me) de un conjunto ordenado de datos es el dato que ocupa el
lugar central.

Ejemplo:
¿Cuál es la estatura que más veces se repite?
Para ver cuántas jugadoras de vóley hay de cada estatura, hacemos una tabla de frecuencias absolutas:
Estatura (m) 1,60 1,62 1,65 1,68 1,70 1,72
Frecuencia 1 4 1 2 2 1

Hay más jugadoras que miden 1,62 metros.

La moda de las estaturas es 1.62 m Mo = 1,62 m
¿Qué estatura divide al conjunto de datos por la mitad?
Para identificar la estatura que divide al conjunto de datos por la mitad, ordenamos los datos de menor
a mayor y ubicamos el que está en la posición central:
1,60 1,62 1,62 1,62 1,62 1,65 1,68 1,68 1,70 1,70 1,72
 Este dato es la mediana: Me = 1.65 m

Reflexión

 Responde las preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo identificaste la mediana y moda?

¿Te sirvió utilizar la tabla de frecuencia y gráficos estadísticos?
 Aplica lo aprendido de la moda del cuaderno de trabajo de matemática pág. 55 - 56
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explica cómo lo

hiciste
Analice cuadros de doble entrada y
gráficos de barras que presentan los
conductores.
Interprete la mediana y la moda en
gráficos de barras y tablas de doble
entrada respecto al uso de las TIC por las
familias peruanas.

CIERRE
 Comenta a tu familia lo que aprendiste a identificar la moda y mediana.
 Responde las siguientes preguntas ¿Qué aprendí de la moda y mediana? ¿Qué
debo tener en cuenta para identificar la moda y mediana? ¿Qué dificultades has
tenido? ¿Qué hiciste para resolverlas?

Mis avances.
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?
 ANEXOS

Anexo 1

Cuaderno de trabajo de matemática

Página 55 -56

Nuestros gustos y la moda

1. Los estudiantes de quinto grado de la I. E. Héroes del Cenepa aplicarán una
encuesta para elegir el tipo de película preferida que verán juntos. Presentarán la
información organizada y explicarán su decisión.
a. Observen las respuestas obtenidas en la encuesta.

b. Comenten.
• ¿Cómo organizarían y presentarían los datos obtenidos en la encuesta para
identificar las películas de mayor preferencia?

c. Urpi construyó la siguiente tabla de frecuencias para organizar los datos.

Complétenla.
Rara contar los datos,
Tipo de películas Frecuencia absoluta
puedes marcar con "|”
(número de estudiantes) diferentes colores cada
tipo de película.
Acción
Ciencia ficción
Comedia
Dibujos
Terror
Total
d. Ahora, con la información de la tabla, completen el gráfico de barras.

e. Observen y analicen los datos representados en la tabla y en el gráfico de barras.

• ¿Cuál es la moda en el grupo de datos? ¿Cuál es la frecuencia de la moda?

_________________

En un estudio sobre las edades de los estudiantes de quinto grado, se

obtuvieron los siguientes datos:

16 estudiantes tienen 11 años; 14 estudiantes,

10 años; y 2 estudiantes, 12 años.

Organiza los datos en una tabla de frecuencias y encuentra la moda.

Frecuencia absoluta
Edades (número de La moda de este conjunto de datos es
estudiantes) _______________________
________
_______________________
________
_______________________
________
_______________________
________
_______________________
________
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Analizamos tablas de frecuencia:

Para el campeonato escolar, los estudiantes deciden proponer un nuevo modelo

de camiseta. La profesora anota en la pizarra la talla del polo de cada estudiante.

a. Observa la tabla y responde.

12 14 14 14 14 14 12 16 12
14 12 16 12 12 16 12 14 14
12 14 14 14 14 14 12 16 12
14 14 16 14 12 16 12 14 14

• ¿Qué puedes hacer para resolver el problema?

___________________________________________________________________

b. Registra en la tabla la frecuencia de las tallas de los polos.

Tallas Frecuencia
Conteo
(cantidad de estudiantes)
12
14
16
Responde
• ¿Qué talla de polos tiene menor frecuencia? ___________________________
¿Cuántos estudiantes usan esa talla?
• ¿Qué talla de polos tiene mayor frecuencia? ___________________________
¿Cuántos estudiantes usan esa talla?
La talla de la mayoría de los estudiantes es _____________ entonces esa es la
____________

• Ordena las tallas de menor a mayor

• ¿Qué talla es la mediana? ____________________________

2. Analizamos gráficos de barras:

Jorge administra la empresa de transportes El Altiplano, la cual cubre la ruta

Cusco-Juliaca. La empresa desea incrementar la frecuencia de salida de sus
buses.
Por ello, registró la venta de pasajes durante una semana. ¿En qué turno debería
incrementar la frecuencia de salida de los buses?

Turno elegido por los pasajeros

Cantidad de pasajeros

1000
800
600
400
200
0
e

e
a

da
an

rd

ch

ga
Ta

No
añ

ru
M

ad
M

Turno de salidas de buses

a. Observen el gráfico y respondan.

• ¿Cuál es el turno de menor preferencia para viajar?
_____________________________________________________________________
___
• ¿Conviene incrementar buses en la madrugada? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
___
• Se debería incrementar la salida de buses en el turno
_____________________________________________________________________
___

La mayoría de pasajeros viaja en la _____________ entonces esa es la

____________

• Ordena la cantidad de pasajeros de menor a mayor

• ¿Cuál es la mediana de pasajeros? ____________________________

3. Halla la moda:

Variable 154 158 160 162 165 166 168

Frecuencia 6 5 8 6 2 1 2

Halla la moda de la estatura. ¿Cuál es? ¿Cuál es su frecuencia?

_____________________________________________________________________
__________

3. Halla la moda y mediana:

Luego de la degustación, la preferencia de los niños por los refrescos fue:

Membrillo Carambola Limón Mango Limón

Aguaje Aguaymanto Fresa Naranja Fresa
Carambola Limón Naranja Limón Maracuyá
Aguaymanto Fresa Aguaje Fresa Maracuyá
Limón Fresa Aguaje Limón Aguaje
Carambola Fresa Limón Limón Carambola
Fresa Naranja Maracuyá Mango Mango

Tabla de datos
Refresco preferido Recuento o conteo Frecuencia
Membrillo
Aguaje
Carambola
Aguaymanto
Limón
Fresa
Naranja
 Maracuyá
Mango
Total
Completa:
A niños les agrada el refresco de aguaymanto. Solo o niño le gusta
el refresco de membrillo.
Estudiantes fueron encuestados.
El refresco de mayor aceptación es el de (moda)
La mediana de los refrescos es
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidades
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
Analiza cuadros de doble entrada y Interpreta la mediana y la moda en
gráficos de barras que presentan gráficos de barras y tablas de doble
los conductores. entrada respecto al uso de las TIC
superando por las familias peruanas.

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1

10