Institución Educativa 1136

“SEÑOR DE SICAN” EXPERIENCIA 3

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SESIÓN
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1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : I.E. “SEÑOR DE SICAN”
1.2. Docente : Prof. Wilmer Enmanuel Mío Acosta
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado : Quinto
1.5. Sección :A
1.6. Duración : 3 horas pedagógicas
1.7. Fecha : 11 de julio 2022

Proponemos acciones para una buena convivencia en el marco de la

EDA 3
diversidad cultural
Proponer acciones concretas para promover una convivencia basada en el
Propósito respeto a la diversidad cultural, a través de la indagación y el análisis de
diversas fuentes y datos, asumiendo y expresando una postura crítica.
Propuesta de acciones concretas que promuevan una convivencia basada en
Producto
el respeto a la diversidad cultural a través de un podcast

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
ELABORAMOS AFIRMACIONES CUANTITATIVAS PARA PROMOVER UNA BUENA
CONVIVENCIA EN NUESTRO CASERÍO SAPAME DEL DISTRITO DE ILLIMO
II. PROPOSITO
Formular afirmaciones para promover una buena convivencia en nuestra comunidad sustentadas mediante las
operaciones con números racionales e irracionales

III. EVIDENCIA
Decorar con semillas de maíz los bordes de figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Traduce cantidades a expresiones Traduce a expresiones numéricas con
numéricas racionales y raíces inexactas

Comunica su comprensión sobre los Expresa su comprensión de los números

números y las operaciones racionales e irracionales.

Resuelve problemas de Selecciona, combina y adapta estrategias

Usa estrategias y procedimientos de
cantidad estimación y cálculo
con números racionales y raíces inexactas

Argumenta afirmaciones sobre las Plantea y compara afirmaciones sobre

relaciones numéricas y las números racionales
operaciones

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

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Inicio (10 minutos)
 El docente Motiva a los estudiantes con el siguiente video: Autocuidado peligro de las
redes sociales

 El docente pide a los estudiantes que lean la siguiente situación (Anexo 1):

Por la emergencia sanitaria muchas familias retornaron al caserío Sapamé del Distrito de
Íllimo, en nuestra Región Lambayeque. Las nuevas costumbres y estilos de vida se
observaron en la institución educativa del caserío, debido a que algunos estudiantes que
llegaron trasladados de la ciudad cuestionaban las formas de convivir de sus compañeros de
aula. Esto generó múltiples conflictos que afectaron la convivencia, tanto entre estudiantes
como en los padres de familia.

El profesor de Matemática, preocupado por esta situación, ha conformado equipos

integrados por estudiantes de la ciudad y del caserío. Cada grupo deberá decorar con
semillas de colores
el borde de los regalos que se muestra en las imágenes. Estos regalos son para reconocer a
aquellos estudiantes que cumplen con los acuerdos y normas elaboradas en la actividad
anterior. Se sabe que cada semilla mide 0,5 cm de largo.

 Pero antes de continuar la sesión, se plantea las siguientes pautas:

o Se van a organizar en grupos de 3 para resolver las actividades planteadas.

o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad,
garantizando un trabajo efectivo.
o El objetivo del trabajo es apoyarse mutuamente.
o Se les recomienda aprovechar el tiempo al máximo y evitar distraerse.

Desarrollo (70 min)

El docente quiere recoger saberes previos mediante estas preguntas:

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 COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Para comprender el problema de convivencia en la comunidad de San Juan, respondemos las
siguientes preguntas con nuestras propias palabras
¿De qué manera favorece contar con normas y acuerdos para una convivencia saludable en nuestro
caserío?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué tipo de cantidades se presentan en las dimensiones de los regalos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Con qué recursos contamos para resolver esta situación?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué nos pide calcular el problema?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo podemos hacerlo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
TRANSFORMAMOS LAS MAGNITUDES DE LOS REGALOS EN EXPRESIONES NUMÉRICAS
Analizamos las magnitudes y los números que identificamos en las formas de los regalos. Para ello,
respondemos las siguientes preguntas:

¿Qué formas geométricas identificamos en los regalos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué tipo de números identificamos en la magnitud longitud de los regalos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué tipo de números identificamos en la magnitud superficie de los regalos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

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 CALCULAMOS LA CANTIDAD DE SEMILLAS QUE NECESITAMOS PARA DECORAR LOS
REGALOS

Cierre (10 minutos)

Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje:

Es momento de reflexionar sobre lo aprendido. Estas preguntas nos ayudarán:

¿Qué situaciones nos favorecieron para lograr el propósito de aprendizaje?

¿Cuáles nos generaron dificultades?

¿Qué hicimos para superarlas?

¿Cuál es la utilidad de las operaciones de los números racionales e irracionales en nuestra

vida cotidiana?
Un número racional es aquel que se puede expresar como una fracción, es decir, como la
división de dos enteros.
Por ejemplo, si tenemos una pizza y queremos dividirla entre cuatro personas tenemos que
a cada persona le toca 1/4 de pizza. En este caso, 1/4 es un número racional que permite
cuantificar un elemento que se puede fraccionar.
Ejemplos de un número irracional:
Construir estructuras cilíndricas. ...
Calcular volúmenes. ...

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IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes Enviar sus evidencias al Whatsapp

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Paleógrafos, plumones, reglas, fichas de trabajo, cinta graduada.

VII. EVALUACIÓN
 Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

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 ANEXO 01
Institución Educativa 111 36
“SEÑOR DE SICAN”

Por la emergencia sanitaria muchas familias retornaron al caserío Sapamé del Distrito de Íllimo, en
nuestra Región Lambayeque. Las nuevas costumbres y estilos de vida se observaron en la institución
educativa del caserío, debido a que algunos estudiantes que llegaron trasladados de la ciudad
cuestionaban las formas de convivir de sus compañeros de aula. Esto generó múltiples conflictos que
afectaron la convivencia, tanto entre estudiantes como en los padres de familia.

El profesor de Matemática, preocupado por esta situación, ha conformado equipos integrados por
estudiantes de la ciudad y del caserío. Cada grupo deberá decorar con semillas de colores

el borde de los regalos que se muestra en las imágenes. Estos regalos son para reconocer a aquellos
estudiantes que cumplen con los acuerdos y normas elaboradas en la actividad anterior. Se sabe que
cada semilla mide 0,5 cm de largo.

COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Para comprender el problema de convivencia en la comunidad de San Juan, respondemos las siguientes
preguntas con nuestras propias palabras

¿De qué manera favorece contar con normas y acuerdos para una convivencia saludable en nuestro
caserío?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué tipo de cantidades se presentan en las dimensiones de los regalos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Con qué recursos contamos para resolver esta situación?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué nos pide calcular el problema?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo podemos hacerlo?

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 TRANSFORMAMOS LAS MAGNITUDES DE LOS REGALOS EN EXPRESIONES NUMÉRICAS
Analizamos las magnitudes y los números que identificamos en las formas de los regalos. Para ello,
respondemos las siguientes preguntas:

¿Qué formas geométricas identificamos en los regalos?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué tipo de números identificamos en la magnitud longitud de los regalos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué tipo de números identificamos en la magnitud superficie de los regalos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CALCULAMOS LA CANTIDAD DE SEMILLAS QUE NECESITAMOS PARA DECORAR LOS REGALOS

Para realizar nuestros cálculos, primero respondemos las siguientes preguntas:

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¿Cuántos regalos tenemos en total? Justificamos nuestra respuesta.

¿Qué dimensiones necesitamos conocer para decorar los bordes de los regalos?, ¿por qué?

¿Qué estrategias de cálculos y procedimientos de las operaciones con números racionales e

irracionales podemos emplear para determinar la cantidad de semillas?

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 Institución Educativa 111 36
“SEÑOR DE SICAN”

GRADO Y SECCIÓN : 5° “A”

LISTA DE COTEJO

Establezco Expreso con Selecciono y Planteo

relaciones entre diversas combino estrategias afirmaciones
datos y acciones representaciones de cálculo y para promover
para comparar e y lenguaje procedimientos una buena
igualar cantidades numérico mi diversos para convivencia y
en las comprensión realizar las justifica con
dimensiones de sobre las ejemplos,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN operaciones con
los regalos. operaciones con
racionales e contraejemplos
números
racionales e irracionales optando , y propiedades
irracionales en las por los más de las
dimensiones de idóneos. operaciones de
los regalos. los números
racionales e
irracionales.
Estudiantes Sí No Sí No Sí No Sí No
1 BALDERA VENTURA ROSA YESENIA
2 BANCES SUCLUPE LUIS ORLANDO
3 CAJUSOL ROJAS LUZ MEDALIT
4 CHAPOÑAN BANCES ERICKA PAMELA
5 CHAPOÑAN BANCES JOSE MANUEL
6 CHAPOÑAN SANTAMARIA LUIS ANDRES
7 SANCHEZ MARCELO KENYI MANUEL
8 SANTISTEBAN CAJUSOL JUANA ROSA
9 TEJADA SUCLUPE DANIEL ALONSO
10 TEJADA SUCLUPE JESUS INOCENTE
11 VENTURA CAJUSOL YESSENIA ANALI
12 VENTURA DE LA CRUZ LEONCIO
13 VENTURA YAUCE CRISTHIAN JONATHAN
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Mag. Jorge Luis Montalvo Flores Wilmer Enmanuel Mío Acosta
Director Docente Matemática

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