Institución Educativa 1136

“SEÑOR DE SICAN” EXPERIENCIA 1

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SESIÓN
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1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : I.E. “SEÑOR DE SICAN”
1.2. Docente : Prof. Wilmer Enmanuel Mío Acosta
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado : QUINTO
1.5. Sección : A
1.6. Duración : 4 horas pedagógicas
1.7. Fecha : 10 de abril 2023

CUIDAMOS Y VALORAMOS NUESTRO AMBIENTE, REDUCIENDO

EDA 1 LOS RIESGOS ANTE FENÓMENOS NATURALES

Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de desarrollar

Propósito una conciencia ambiental y la conservación del ambiente a través de
trípticos.
Producto Elaboración de trípticos informativos sobre conservación del medio ambiente.

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
CONSTRUYENDO CANALETAS

II. PROPOSITO
Establecemos relaciones entre datos y valores desconocidos, y transformamos esas
relaciones en expresiones algebraicas; además, combinamos y adaptamos procedimientos diversos
para calcular los valores que definen una función cuadrática.

III. EVIDENCIA
Los estudiantes reconocerán la función cuadrática y encontrarán su punto máximo y mínimo.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Traduce datos, valores desconocidos,
Traduce datos y condiciones a regularidades, y condiciones de
expresiones algebraicas equivalencia de funciones
cuadráticas al plantear y resolver
problemas
Expresa el significado de la función
Comunica su comprensión sobre cuadrática y sus valores máximos o
las relaciones algebraicas mínimos.
Resuelve Combina y adapta estrategias
problemas de Usa estrategias y procedimientos heurísticas, recursos, métodos
regularidad, para encontrar reglas generales gráficos o procedimientos para
equivalencia y determinar los parámetros de la
cambio función cuadrática, analizar la gráfica
y la variación de los mismos cuando
los coeficientes varían.

Plantea afirmaciones sobre

Argumenta afirmaciones sobre características de una función
relaciones de cambio y cuadrática. Comprueba la validez de
equivalencia una afirmación opuesta a otra o de un
caso especial, mediante ejemplos,
contraejemplos.

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (25 minutos)
1. El docente Motiva a los estudiantes con el siguiente audio: Autocuidado

El docente quiere recoger saberes previos mediante estas preguntas:

¿Qué es una canaleta? ¿crees que la canaleta ayuda a preservar el medio ambiente?
¿Cuál es la forma general de una función cuadrática? ¿Cómo es su grafico?
¿Cómo sé que la función cuadrática posee un máximo o un mínimo, donde se encuentra?
Toda función cuadrática posee un máximo o un mínimo, que es el vértice de la parábola

Grafique la función cuadrática: f ( x )=x 2−10 x +21

Paso 1: Hallamos los valores a, b y c de la función cuadrática:
a=1; b= -10 y c = 21 como a=1 es mayor que cero la parábola se abre hacía
arriba
Paso 2: encontramos el discriminante (∆)
∆= b 2−4 a . c
∆= (−10)2−4(1)(21)
∆= 16 (es mayor que cero entonces tiene 2 raíces diferentes)
Paso 3: Hallamos las raíces de la función cuadrática que son los interceptos con el eje “x”:

−b ± √ ∆
x=
2a
−(−10 ) ± √ 16
x=
2 ( 1)
10 ± 4
x=
2
x 1=7 v x 2=3 (Raíces de la función cuadrática)
Interceptos con el eje “x”: (7;0) y (3;0)
Paso 4: Encontramos el punto mínimo de la función de la función cuadrática que es el
vertice
v=(h;k)

−b −∆
h= k=
2a 4a

−(−10) −16
h= k=
2(1) 4 (1)

h=5 k=−4
Luego el punto mínimo es v=(5;-4)

Paso 5: Encontramos el intercepto con el eje “y” de la función cuadrática

Si x= 0 entonces f(0)= 02 −10 ( 0 )+ 21 entonces y=21
Intercepto con el eje “y”: (0;21)
Paso 6: Graficamos:

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 El docente continuar la sesión, se plantea las siguientes pautas:

Desarrollo (55 min)

El docente pide a los estudiantes que lean la siguiente situación (Anexo 1):

CONSTRUYENDO CANALETAS

Martin Fernández necesita construir canaletas para el techo de su casa por las inminentes lluvias que
el Senamhi (Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú) ha pronosticado. Para ello,
cuenta con planchas de 300 cm de largo por 16 cm de ancho con recubrimiento de zinc, que las hace
resistentes a la acción corrosiva del medioambiente. Para concretar su proyecto, basta con doblar
hacia arriba algunos centímetros a cada lado, como se muestra en la figura.

1. ¿Qué valores pueden tomar las pestanas que se van a doblar hacia arriba para obtener la canaleta
del diseño que muestra la figura?
2. ¿Cuál es la función que modela la capacidad que va a tener la canaleta elaborada?
3. ¿Qué tipo de función es y qué forma tiene su grafica?
4. ¿Cuántos centímetros deben doblarse para que la canaleta tenga el mayor volumen?

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4
Cierre (10minutos)

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 - El docente finaliza la sesión plateando las siguientes interrogantes:

¿Qué aprendimos?

¿Cómo lo aprendimos?

¿Nos sirve lo que aprendimos?

¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Paleógrafos, plumones, reglas, fichas de trabajo, cinta graduada.

VII. EVALUACIÓN
 Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

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 ANEXO 01
Institución Educativa 111 36 - “SEÑOR DE SICAN”

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
CONSTRUYENDO CANALETAS

II. PROPOSITO
Establecemos relaciones entre datos y valores desconocidos, y transformamos esas
relaciones en expresiones algebraicas; además, combinamos y adaptamos procedimientos diversos
para calcular los valores que definen una función cuadrática.

BENEFICIOS DE TENER CANALETAS PARA LLUVIA

 Protegen tu casa y jardín de inundaciones ya que el agua de lluvia se redireccionará a un lugar

específico, ya sea que desees recolectarla o no.
 Los cimientos de tu casa estarán protegidos contra la humedad.
 No tendrás agua estancada en tu jardín y esto minimizará la proliferación de plagas.
 Tu casa no será un ambiente para que florezca el moho, ya que estará libre de desbordamientos y
humedad.
 Las paredes exteriores, la entrada y las pasarelas de tu casa estarán libres de manchas y erosión.
 Las canaletas de lluvia mejorarán el atractivo de tu hogar, agregando un valor adicional y buen gusto a
su fachada.

CONSTRUYENDO CANALETAS

Martin Fernández necesita construir canaletas para el techo de su casa por las inminentes lluvias que el
Senamhi (Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú) ha pronosticado. Para ello, cuenta con
planchas de 300 cm de largo por 16 cm de ancho con recubrimiento de zinc, que las hace resistentes a la
acción corrosiva del medioambiente. Para concretar su proyecto, basta con doblar hacia arriba algunos
centímetros a cada lado, como se muestra en la figura.

1. ¿Qué valores pueden tomar las pestanas que se van a doblar hacia arriba para obtener la canaleta del
diseño que muestra la figura?

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 2. ¿Cuál es la función que modela la capacidad que va a tener la canaleta elaborada?
3. ¿Qué tipo de función es y qué forma tiene su grafica?
4. ¿Cuántos centímetros deben doblarse para que la canaleta tenga el mayor volumen?
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA

1.¿Cuáles son las dimensiones de la plancha?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.¿Qué forma geométrica tiene la figura cuando se doblan los extremos de la canaleta?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.Según la figura mostrada, ¿cuáles serían las dimensiones de la canaleta?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.¿Cuál es la expresión algebraica (formula) que representa el volumen de la canaleta?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.¿Qué piden hallar las preguntas de la situación significativa?

………………………………………………………………………………………………………………………………………

DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN

6.Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a las preguntas de la situación significativa.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN

7.El valor de la medida de una longitud siempre es positivo, es decir, mayor que cero. Según esta afirmación, determina
que valores tomara la variable x en la base de la canaleta.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
8.Según los resultados obtenidos en la actividad anterior, responde la primera pregunta de la situación significativa.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
9.Si x, 16 – 2x y 300 representan las dimensiones de la canaleta, ¿cuál es la función f(x) que modela el volumen de dicha
canaleta? Responde la segunda pregunta de la situación significativa.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. ¿Qué tipo de función es f(x) y que forma tendría su grafica? Responde la tercera pregunta de la situación
significativa.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………
11. En una función de segundo grado de la forma: f(x) = a x 2 + bx + c, donde a ≠ 0, para que f(x) tenga un valor máximo,
−b
se determinan las coordenadas de sus vértices, en este caso x= .
2a
Calcula el valor de x para que f(x) = x (16 ‒ 2x)300 tenga el máximo volumen.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………
12. Según el resultado de la actividad anterior, responde la cuarta pregunta de la situación significativa.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………

REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO

13. ¿El procedimiento empleado ayudo para responder las preguntas de la situación significativa?
¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
14. Describe otro procedimiento para encontrar el valor de "x", de modo que el volumen de la canaleta sea el máximo.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………

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 Institución Educativa 111 36
“SEÑOR DE SICAN”

GRADO Y SECCIÓN : 5° “A”

LISTA DE COTEJO

Expresa el Combina y adapta Plantea

significado de estrategias afirmaciones
la función procedimientos para sobre
Modela el gráfico cuadrática y determinar el volumen características
de una función encuentra sus máximo de la canaleta de una función
CRITERIOS DE EVALUACIÓN cuadrática en su valores cuadrática y
cuaderno de máximos o encontrar otra
trabajo mínimos alternativa de
mediante el solución para
vértice. encontrar el
volumen
máximo
Estudiantes Sí No No Sí No Sí No
1 BALDERA CHAPOÑAN BLANCA ERICKA
2 BALDERA SANDOVAL CARLOS JHONY
3 BRAVO CHAPOÑAN ELIZABETH DE LOS ANGELES
4 CHAPOÑAN GRANADOS FERNANDO
5 CHAPOÑAN INOÑAN JAVIER
6 CHAPOÑAN MIO JUNIOR ROGELIO
7 CHAPOÑAN SANCHEZ SONIA JANETH
8 CHAPOÑAN SANTISTEBAN PAULA ISABEL
9 CHAPOÑAN VIDAURRE JOSE ARIAN
10 CHAPOÑAN ZEÑA MARIA
11 DAMIAN VENTURA ALICIA NICOLLE
12 GRANADOS ACOSTA ANTONY JHAMPIER
13 LLAUCE CHAPOÑAN MERCY MARITA
14 VENTURA BALDERA FLOR DE MARIA
15 VENTURA CHAPOÑAN JOSE WILMER
16 VENTURA CHAPOÑAN YANNINA
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Mag. Jorge Luis Montalvo Flores Wilmer Enmanuel Mío Acosta
Director Docente Matemática

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