EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE PARA II.EE

MULTIGRADO EN EL MARCO
DE LA ESTRATEGIA
APRENDO EN CASA
DIRECCIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL ÁMBITO RURAL
(DISER)
Objetivo de la videoconferencia:
Orientar a los especialistas de educación primaria de
DRE/GRE y UGEL a cargo de II.EE Multigrado sobre la
elaboración de experiencias de aprendizaje para II.EE
Multigrado en el marco de la estrategia Aprendo en Casa".
Experiencia de aprendizaje
• Conjunto de actividades que permiten enfrentar una situación,
un desafío o problema complejo
• Estas actividades, para ser consideradas auténticas, deben
hacer referencia directa a contextos reales o simulados
• Se desarrolla en etapas sucesivas.
• La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente
por los docentes, pero también puede ser planteada en
acuerdo con los estudiantes.
 Elementos de la experiencia de aprendizaje.
Cuidado de la salud , el ambiente y la
sobrevivencia.

La convivencia en el hogar

Ciudadanía y bien común

EJE ARTICULADOR

Bienestar emocional

Uso del tiempo libre

 PropósitoPROPÓSITO DE APRENDIZAJE
de aprendizaje
Es aquello que se quiere lograr a partir de una experiencia de aprendizaje.
Se relaciona con la situación a enfrentar y con las competencias a desarrollar.

III CICLO :Expliquen el origen de sus recuerdos y como se IV CICLO: Expliquen el origen de sus recuerdos y como
relacionan estos con su cuerpo y que expresen con estos producen reacciones físicas en su cuerpo y que
razones sencillas lo que generan en sus emociones; expresen con razones argumentadas las emociones que le
resuelvan problemas sobre el cálculo de días ; elaboren generan ; resuelvan problemas sobre el cálculo de días y
tabla de doble entrada y hagan lecturas sencillas de la meses , elaboren tabla de frecuencia absoluta y hagan
información que recojan sobre los recuerdos de su familia lecturas interpretativas de la información que recojan
, que escriban textos cortos y dibujen sus recuerdos sobre los recuerdos de su familia y su comunidad, que
felices de su familia y propongan acciones para seguir escriban textos narrativos sobre sus recuerdos de su
recordando sus recuerdos felices.. familia y comunidad y propongan y expliquen acciones
para disfrutar en familia nuestros mejores recuerdos
V CICLO : Expliquen como se producen sus recuerdos , donde se almacenan y como los recuerdos activan diversas
respuestas físicas en el cuerpo y que expresen con razones argumentadas las emociones que le generan , que resuelvan
problemas sobre el calculo de días , semanas y meses; elaboren tabla de frecuencia absoluta y acumulada y hagan
lecturas interpretativas de la información que recojan sobre los recuerdos de su familia y su comunidad, y que escriban
textos narrativos sobre sus recuerdos de su familia y comunidad y propongan y expliquen acciones para seguir
formando buenos recuerdos.
Situación significativa
En nuestras familias y comunidad compartimos gratos momentos
que nos hacen sentir felices y agradecidos, tales como las
actividades domésticas, jugar con nuestros hermanos y vecinos,
regar nuestros cultivos, cuidar nuestros animales, el trabajo
comunitario vecinal, las celebraciones o festividades de la
comunidad, entre muchos otros más. Estas experiencias son parte
de nuestra historia y quedan grabadas en nuestra memoria a
manera de recuerdos que nos permiten revivir estos momentos
cada vez que queramos.
Descripción del contexto
 Situación significativa
Sin embargo, en ocasiones, por circunstancias inesperadas como
la que vivimos actualmente a raíz de la pandemia, nos vemos
obligados a distanciarnos de nuestros parientes, amigos y vecinos,
y dejamos de compartir buenos momentos con ellos. Estas
situaciones pueden ocasionarnos sentimientos de tristeza e
incertidumbre que vulneran nuestro bienestar emocional y el de
los demás. Dada esta situación, surge la necesidad de conservar
nuestros recuerdos más valiosos para poder compartirlos con los
que nos rodean.

Problema
Situación significativa

Con este fin, se les planteará el siguiente reto: ¿Qué

podemos hacer para recuperar y compartir nuestros
recuerdos especiales con la familia y la comunidad?
Reto
Situación significativa

Durante la segunda quincena de agosto, los estudiantes

investigarán, desde las áreas de Ciencia y Tecnología,
Matemática y Personal Social, sobre los recuerdos especiales de
su familia y comunidad, y elaborarán un diario con la
información recogida.

Rol/Producto / Destinatarios reales

Competencias
 Criterios de evaluación - Evidencia
Competencia/ Área Criterios de evaluación Evidencia

Resuelve problemas de Registra datos obtenidos sobre la encuesta Representa a través de una III
gestión de datos e realizada. Organiza y representa la información en tabla de doble entrada, ciclo
incertidumbre. tablas de doble entrada. Hace una lectura información sobre los
sencilla de la información contenida en las tablas recuerdos más frecuentes de
una familia.
Resuelve problemas de Registra los datos obtenidos sobre la encuesta Representa a través de una IV
gestión de datos e realizada. Organiza y representa la información en tabla de frecuencia absoluta, Ciclo
incertidumbre. tablas de frecuencia absoluta. Hace una lectura información sobre los
interpretativa de la información contenida en las recuerdos de una familia.
tablas.
Resuelve problemas de Registra datos obtenidos sobre la encuesta Representa a través de una V
gestión de datos e realizada. Organiza y representa la información en tabla de frecuencia absoluta Ciclo
incertidumbre. tabla de frecuencias absoluta y acumulada. Hace y acumulada, sobre los
una lectura interpretativa de la información recuerdos más agradables de
contenida en las tabla una familia y comunidad.
¿Para que nos sirven los criterios?
 Enfoque de
Derechos.
Enfoque
de Enfoque
Inclusivo o
Búsqueda atención a la
de la diversidad.
Excelencia

Enfoques
Enfoque del Transversales Enfoque
Bien Común Intercultural

Enfoque
Enfoque
Igualdad de
Ambiental
Genero
Secuencia de sesiones V CICLO
Secuencia de sesiones III – IV – V ciclo de matemática

III Ciclo IV Ciclo V Ciclo

SESIONES RADIALES EN IIEE
MULTIGRADO EN EL MARCO
DE LA ESTRATEGIA
APRENDO EN CASA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES
SESIONES 1
CONTEXTO SESIONES 2

ACTIVIDADES
PREGUNTA SESIONES 1
RETADORA SESIONES 2

PRODUCTO
ACTIVIDADES
Criterios
SESIONES 1
SESIONES 2
Sesión radial
• Conjunto de actividades que responden a un propósito y a las
estrategias de atención multigrado.
• La finalidad del guión radial es motivar a los estudiantes a
continuar su proceso de aprendizaje
• La sesión radial es una adaptación de una sesión de
aprendizaje para efectos de ser presentada en la radio.
• Las actividades que se proponen responden a las
características de las competencias que se desea desarrollar.
Estrategias de atención
Simultánea Diferenciada

El docente considera, en el El o la docente considera, en el

diseño de sus unidades diseño de sus sesiones, los
didácticas y sesiones, las desempeños diferenciados para
mismas competencias, cada uno de los grados o ciclos
capacidades y enfoques que atiende.
transversales para los
diferentes grados o ciclos que
atiende.
Preparación de la matriz por áreas para la planificación de guiones radiales
 PROPÓSITO DE LA
EXPERIENCIA
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN Expliquen como se producen sus
recuerdos , donde se almacenan y como
los recuerdos activan diversas
TÍTULO DE LA respuestas físicas en el cuerpo, que
resuelvan problemas sobre el calculo de
SESIÓN Los estudiantes describan los momentos
más significativos que han vivido con su
días , semanas y meses; elaboren tabla
de frecuencia absoluta y acumulada y
familia y comunidad y que expliquen las hagan lecturas interpretativas de la
emociones que les generan estos información que recojan sobre los
recuerdos. recuerdos de su familia y su comunidad,
Describimos nuestros recuerdos
familiares y en comunidad y que escriban textos narrativos sobre
sus recuerdos de su familia y comunidad
y propongan y explican acciones para
seguir formando buenos recuerdos.
 Elementos de la sesión radial
Titulo

Propósito

Sesión Radial Descripción breve

Competencia y capacidad

Contenido: Introducción – Desarrollo- Cierre

Título:
Describimos nuestros recuerdos familiares y en comunidad
Propósito:
Los estudiantes describan los momentos más significativos
que han vivido con su familia y comunidad y que expliquen las
emociones que les generan estos recuerdos.
Competencias y capacidades
Competencia: Construye su identidad
Capacidades:
• Se valora así mimo.
• Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta éticamente
Descripción de la sesión:
En esta sesión, los estudiantes, a partir de un caso,
describen los momentos más significativos vividos con su
familia y en su comunidad, reconocen que se han
convertido en buenos recuerdos que le generan alegría y
los describe en un breve texto.

Introducción:
Saludo, las recomendaciones sanitarias, el uso de su
espacio de estudio y la presentación del propósito.
Desarrollo:
• Escuchan el testimonio de la profesora Nancy, quien describe
momentos significativos vividos con su familia.
• Conocen la definición de recuerdo y emoción, y responderán
preguntas sobre los recuerdos que tienen con su familia y
comunidad, las emociones que experimentan al revivir estos
recuerdos y cómo recuerdan estos momentos.
• Redactan un breve texto donde describirán los mejores
sucesos que han vivido con su familia o comunidad y
explicarán las emociones que sintieron.
Cierre:
• Preguntas de metacognición
¿Qué te pareció lo tratado el día de hoy?
¿Por qué ha sido importante para ti lo aprendido el día de hoy?
¿Qué ideas resaltas de lo tratado?
¿Cómo pondrás en práctica lo tratado el día de hoy?
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Tuviste alguna dificultad?
• Complementación con los cuadernos de autoaprendizaje
• Recomendaciones para los padres y madres
• Alcances para los maestros.
Formas de uso de las sesiones radiales
A. Como parte de un experiencia quincenal
• Las sesiones radiales se desarrollan en el marco de un experiencia
quincenal en donde se articulan competencias de las cuatro áreas
priorizadas en donde se avanza hacia la presentación de un
producto final. DISER viene produciendo matrices en donde se
presenta el propósito de la experiencia, la situación significativa,
los retos y las competencias priorizadas. En este caso puede
realizarse adecuaciones en relación al producto y la ruta de
trabajo.
Formas de uso de las sesiones radiales
B. Como sesiones
• El docente considera lo más interesante o pertinentes de
la sesión según las necesidades de los estudiantes para
profundizar y enfatizar. Se pueden realizar adaptaciones
o modificaciones, sin perder el propósito de la sesión. Es
necesario revisar alguna actividad anterior para situar en
su contexto la misma.
 ¡No entiendo!

Retroalimentación
¡Ya comprendo
mejor! Medios
electrónico

Escritos

Sesión radial
Adaptación de la
sesión
Retroalimentación de las actividades

Durante la modalidad a distancia, los docentes

tienen fundamentalmente un trabajo de revisión
de las actividades educativas que se proponen en
la estrategia “Aprendo en casa”,
complementándola con actividades
contextualizadas y pertinentes a la situación de los
estudiantes y familias. Asimismo, monitorean y
evalúan formativamente el trabajo de sus Retroalimentar a partir del
Portafolio de evidencias
estudiantes, brindándoles apoyo a distancia y
retroalimentándolos.
RVM N°093-2020-MINEDU
Actividades complementarias
Se realizan cuando:
• Se requiere contextualizar para garantizar la comprensión de
la actividad de la radio.
• Se requiere realizar cambios para que la actividad se adecúe a
los niveles de competencia y saberes que tienen los
estudiantes.
• Se considera necesario hacer ciertos énfasis que ayuden a los
estudiantes a analizar más información, mejorar algunas
prácticas, reflexionar algunos aspectos o articular con otros
saberes
RVM N°093-2020-MINEDU
Comunicación
TITULO PROPOSITO EVIDENCIA PROCESO RETROALIMENTACIÓN
En el proceso de producción puede
 Elegirán uno de los recuerdos que
Complementar sobre las características
dibujaron en la sesión de Personal
que debe tener un texto narrativo para
Social que realizaron un día antes
que los estudiantes escriban. Puedes
y pensarán en las emociones que
preguntar para que recuerden:
les surgen al revivir dicho
- ¿Cómo inicia la narración?, ¿Qué
recuerdo.
El propósito de palabra utiliza para iniciar la
 Escucharán el relato de dos niños
esta sesión es narración?
Escribe un texto sobre sus recuerdos y responderán
que los Y en este momento puede
Escribimos una narrativo sobre un preguntas para identificar las
estudiantes contextualizar, al preguntar:
experiencia recuerdo vivido en características de un texto
escriban un texto - El recuerdo que elegiste, ¿en qué
especial de familia siguiendo los narrativo. Posteriormente,
narrativo sobre momento se realizó?, fue “una
nuestra familia pasos para la retomarán el recuerdo elegido
un recuerdo mañana”, “una tarde” y si no lo
producción de textos. anteriormente y narrarán el
especial vivido recuerdas entonces elige el
suceso al familiar que los
con su familia momento que deseas.
acompaña.
 escribirán un texto narrativo sobre
Sobre el criterio que debe tener el
el recuerdo siguiendo los pasos
texto: Utiliza la mayúscula y el punto
para escribir (planificar lo que voy
final. Veamos el uso de la mayúscula,
a escribir, escribir y revisar lo
¿en qué situaciones utilizamos?
escrito),
Matemática
TITULO PROPOSITO EVIDENCIA PROCESO RETROALIMENTACIÓN
 Escuchan el caso de Valentina, quien, por encargo
de su mamá, tiene como reto calcular el número de Ruta para la resolución de
días y semanas que han transcurrido desde que su problemas
hermano nació hasta el 18 de agosto y la fecha en la Aclarar los siguientes
El propósito de Calcula la cantidad que fue a la laguna La Encantada. conceptos
esta sesión es de meses,  Identifican la información necesaria para ¿Qué es calcular?
que los semanas y días comprender el problema y escribirán los datos en su ¿Qué es estimar?
estudiantes que han cuaderno. ¿Qué es un año bisiesto?
Expresamos en
calculen y transcurrido desde  Cuentan el número de meses y determinarán el ¿Cada cuánto tiempo se
meses,
comuniquen los que pasó un tiempo que ha pasado. presenta un año bisiesto?
semanas y días
meses, las acontecimiento  Expresan de tres formas distintas el resultado del
los recuerdos
semanas y los feliz en su vida tiempo transcurrido. En el caso de la fecha en la que Asegurar el manejo de las
felices de mi
días que han hasta el día de fueron a la laguna La Encantada, recordarán qué día operaciones aritméticas
vida
transcurrido hoy. Comunica los el hermanito de Valentina nació (3 de enero) y le elementales (sumar, restar,
desde que pasó resultados en quitarán 45 días porque visitaron la laguna antes del dividir)
un evento hasta expresiones nacimiento.
la actualidad. numéricas.  Crean un problema similar, para lo cual deberán Complementar con otra
recordar un acontecimiento feliz en su familia o situación problemática.
comunidad, y calcular la cantidad de semanas y días
que han transcurrido desde que pasó dicho
acontecimiento hasta el día de hoy
Personal Social
TITULO PROPOSITO EVIDENCIA PROCESO RETROALIMENTACIÓN

Recrear con nuevas situaciones de

 Escuchan el testimonio de la profesora acuerdo al contexto.
Nancy, quien describe momentos
Los estudiantes significativos vividos con su familia.
describan los  Conocen la definición de recuerdo y
momentos más emoción, y responderán preguntas Información complementaria sobre las
Describe, a través de un
significativos que sobre los recuerdos que tienen con su emociones.
texto breve, los mejores
Escribimos una han vivido con su familia y comunidad, las emociones Elaboración de preguntas para
momentos que ha vivido
experiencia familia y que experimentan al revivir estos comprobar la comprensión de la
en familia o comunidad y
especial de comunidad y que recuerdos y cómo recuerdan estos información.
explica, con sus propias
nuestra familia expliquen las momentos.
palabras, las emociones
emociones que  Redactan un breve texto donde
que siente.
les generan estos describirán los mejores sucesos que
recuerdos. han vivido con su familia o comunidad
y explicarán las emociones que
sintieron Entregar insumos para la elaboración del
texto breve.
Ciencia y tecnología
TITULO PROPÓSITO EVIDENCIA PROCESO RETROALIMENTACIÓN
 Escuchan el caso de Astrid y anotarán en su cuaderno de
apuntes la pregunta sobre la cual van a indagar: ¿Cómo se
forman los recuerdos en el cerebro? A partir de sus saberes Planten. Interrogantes
previos y el diálogo con sus familiares, escribirán su Identifiquen saberes previos
respuesta. Palabras claves
 Escuchan información dada por los locutores sobre la
definición de recordar y memoria, así como la función que
El propósito de
cumplen los órganos del sistema nervioso en la formación Profundizar
esta sesión es Explica, a través
Explicamos de los recuerdos. De forma simultánea, con la ayuda de un Sistema nervioso - estructura y
que los de un texto y
cómo se familiar, irán anotando las ideas más relevantes para luego funciones
estudiantes un gráfico,
generan organizarlas mediante un listado de ideas. Estructura y Funciones del
expliquen dónde y cómo
nuestros  Contrastan su listado de ideas principales con su respuesta cerebro
dónde y cómo se generan los
recuerdos en inicial. Con la ayuda de un familiar e información extraída Sistema Hormonal
se generan los recuerdos en el
el cerebro de su cuaderno de autoaprendizaje, elaborarán un texto y
recuerdos en el cerebro.
un gráfico que les permita explicar dónde y cómo se Gráficos de sistema nervioso
cerebro.
generan los recuerdos en el cerebro. Órganos – estructura
 Conversan con sus familiares sobre sus recuerdos
especiales y cómo se han generado. Así también dialogarán
y registrarán sus respuestas a las siguientes preguntas: Cómo reelaborar los recuerdos,
¿Cuáles fueron las dificultades que tuviste? ¿Cómo lo negativos.
resolviste? Finalmente, archivarán su trabajo en su fólder o
portafolio.