EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

¿CLASIFICAMOS LOS PRODUCTOS PARA NUESTRA TIENDA?

INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.I IMELDA PHUMPIU

1.1. EDAD : 3, 4 y 5 años

1.2. FECHA : viernes 27 de octubre del 2023
1.3. DOCENTE : JESSICA MARY SANCHEZ SAMAN
1.4. DIRECTORA : JESSICA MARY SANCHEZ SAMAN

ÁREA Desempeños Criterio de evaluación Evidencia

Competencias y capacidades
MATEMÁTICAS 3 años: Emplea estrategias para relacionar, Participa haciendo compras
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus comparar, agrupar, ordenar, contar, seriar y o como vendedor en la
RESUELVE PROBLEMAS DE características perceptuales al comparar y agrupar aquellos representar, los objetos de su entorno según tiendita del aula
CANTIDAD objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos sus características
*Traduce cantidades a expresiones elementos sueltos. perceptuales y las comunica
numéricas.
4 años:
*Comunica su comprensión sobre Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
los números y las operaciones. características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
*Usa estrategias y procedimientos similares
sueltos.
que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos

de estimación y cálculo.
5 años:
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco
objetos.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS

PEDAGOGICOS
recepción de los : Los niños son recepcionados con mucha alegría y emoción por la maestra de aula que les da la bienvenida cálidamente
niños y niñas. Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores:
Planificación y organización: Planifican a que jugar, donde, y con quien. Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. La cantidad de
Juegos Libre niños/as por sector es flexible.
Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación, la profesora acompaña y da Materiales de los sectores
soporte. Socialización, representación, metacognición y orden: del aula, MINEDU.
En asamblea los niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los
materiales y juguetes. Luego de la representación pedimos a los niños y niñas responder algunas preguntas: ¿A que jugaron?, ¿Qué han
aprendido hoy?, ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿cómo?
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA: Cartel de asistencia,
Los niños y niñas que van llegando saludan y registran su asistencia, posteriormente reunidos en asamblea, consolidan la cantidad de calendario.
asistentes ¿cuántos han venido hoy? ¿Cuántos han faltado?, se propicia el uso de carteles: ¿qué día es hoy? ¿Cómo está el clima? ¿Cuáles
son nuestras normas?
Estrategia del ministerio de educación, consiste en desarrollar hábitos para la práctica de actividad física y generar condiciones de aprendizajes, realizamos
PAUSA una secuencia de movimientos y ejercicios físicos con intensidad leve y moderada: Hoy Bailamos y nos movemos y jugamos a lanzar pelotas en diferentes
ACTIVA direcciones”

Actividad de la ACTIVIDADES DE INICIO:

unidad (PROBLEMATIZACIÓN, PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RESCATE DE SABERES PREVIOS
Didáctica .-INICIO:
La profesora motivará esta actividad con la canción “LOS NÚMEROS DEL 1 AL 10”
Sentados en semicírculo iniciamos el dialogo con nuestros niños sobre nuestro proyecto a través de las preguntas: ¿que hicimos ayer?,
¿para qué estamos haciendo esto?, ¿Por qué es importante saber contar?, ¿Qué pasa si voy a la tienda y no se contar?, ¿Qué más
necesitamos saber para ir de compras?, ¿la señora de la tienda a la que fuimos tenía su tienda ordenada o desordenada? ¿porque creen
que la tiene ordenada?, ¿Cómo ordenaríamos nosotros los productos de nuestra tienda?
*previamente se les ha solicitado embaces de productos a sus padres de familia.
 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Papelotes
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES: plumones
Escuchamos y registramos sus aportes.
Se saca una caja con varios embaces y nos agruparemos para clasificarlos los embaces por su uso de consumo (productos de limpieza, de
cocina, dulces, etc.)
Observamos a cada grupo como clasifica las envolturas y los vamos orientando en las dudas que estos tengan.
ACTIVIDAD CIERRE:

Finalmente, a cada niño le pedimos que nos diga que criterio ha considerado para realizar la clasificación/ agrupación, y le pedimos que
cuente cuantos productos ha clasificado, guardamos en cajas los productos que ellos clasificaron para cuando tengamos nuestra tienda la
podamos armar con mayor facilidad.
3.-CIERRE:
Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad que hicieron para lograr su propósito, pregunto:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿Qué tipos de preguntas hemos encontrado y clasificado?, ¿Les fue fácil o
difícil?, ¿Sera importante que seamos ordenados y colocar las cosas en su lugar?, ¿Por qué?

ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN: Se bendice los alimentos, cantamos Los Alimentos, El tacho de basura, para promover el desarrollo de hábito y Loncheras, útiles de aseo
capacidades vinculados a la alimentación e higiene para el progresivo desarrollo personal y la conquista de la autonomía, la socialización, el cuidado entre
pares, etc.
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE: Promueve el juego libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se pueden realizar en espacios abiertos. Patio

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Programa curricular de Educación Inicial 2016
 Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Guía curricular.
 Guía de orientaciones técnicas para la aplicación de la propuesta pedagógica en las áreas de Matemática y Comunicación en el Segundo Ciclo de la EBR.

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JESSICA MARY SANCHEZ SAMAN JESSICA MARY SANCHEZ SAMAN
DIRECTORA DOCENTE