“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS
NATURALES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Criterios de Evidencia

Desempeños
y Capacidades evaluación
RESUELVE Desempeños 3° - Identifica el Descompone
PROBLEMAS DE • Expresa con diversas representaciones y valor números
CANTIDAD lenguaje numérico (números, signos y posicional que
• Traduce expresiones verbales) su comprensión sobre tiene cada Ficha de
cantidades a la centena como nueva unidad en el sistema cifra en el aplicación
expresiones de numeración decimal, sus equivalencias con número.
numéricas decenas y unidades, el valor posicional de - Explica a
• Comunica su una cifra en números de tres cifras y la través de
comprensión sobre comparación y el orden de números. ejemplos las
los números y las diferentes
operaciones formas de
• Usa estrategias y representar
Procedimientos de un número de
estimación y cálculo 3 cifras.
• Argumenta - Descompone
afirmaciones sobre los números
las relaciones de 2 formas.
numéricas y las
operaciones.
Hoy descomponemos números de hasta 3 cifras a partir de una situación
Propósito
problemática para comprender situaciones de la vida cotidiana.
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común
Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
Desempeños
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir anexos y recortarlos. - Imágenes
- flash card
- TVP
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO:

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la

asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
por un estudiante.

Iniciamos la sesión recordando la sesión anterior, para ello, les presentamos flash
card para que hagan lectura rápido de los números.

Responde las preguntas:

 ¿Qué números hemos leído?

 ¿tuvimos dificultades para leerlo? ¿Por qué?
 ¿Consideras que es importante saber la lectura de los números? ¿Por qué?
 Toma uno de los números, ¿Cómo está compuesto este número? ¿Cuántas U
tiene? ¿D? ¿C?

 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy descompondremos números

de hasta 3 cifras a partir de una situación problemática para comprender situaciones
de la vida cotidiana.
Se socializa los criterios de evaluación.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de
la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen
trato entre el grupo clase.

 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.

DESARROLLO: Tiempo:

 Planteamiento del problema

Pido que escuchen lo que se mencionara a continuación:

Hoy los estudiantes de la I.E 3017 recibirán una donación de 120 kits de emergencia por el día
de la Salud. Estos deben colocarlos en cajas de diferentes tamaños tomando en cuenta la
capacidad de cada una:

- Caja pequeña: contiene 10 kits de emergencia.

- Caja mediana: contiene 10 cajas pequeñas.

Al llegar a la I.E, anotaran cuantas cajas están llenas de cada tipo tienen listas para su
recepción.
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Escuchamos los comentarios que den acerca de ello.

 Familiarización con el problema

o ¿De qué trata el problema?
o ¿Cuántos kit de emergencia recibirán?
o ¿Cómo han organizado los kits?
o ¿Qué nos pide el problema?
Se muestra a los estudiantes las cajas de distinto tamaño, según lo mencionado en
el problema, para ejemplificar el contenido de cada uno.

 Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y
hallen la respuesta al problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las
siguientes preguntas:
- ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
- ¿les sería útil el tablero de valor posicional?
- ¿Qué material de la base diez representa a las cajas de 10 kits de emergencia?
- ¿Qué pieza representa a las cajas medianas? ¿y a la caja grande?

Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas

para pasar a la elaboración del material. Se invita a tomar en cuenta usar la base
diez y el TVP u otro material para que ellos resuelvan el problema.

 Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las
estrategias que utilizaron.

Las respuestas deben estar orientada a estas, buscando equivalencias de las cajas
por la base diez:

- La caja pequeña equivaldría a las decenas formadas:

- La caja mediana equivaldría a las centenas formadas:

De esta manera resultaría que 120 tiene:

 1 centenas
1 2  2 decenas
 0 unidades

→ 1 caja medianas → 100 KITS DE EMERGENCIA

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→ 2 cajas pequeñas → 20 KITS DE EMERGENCIA

Entonces:

La cantidad total de kits de emergencia se puede representar así:

 120 = 100 + 20 + 0
 120 = 1C 2D 0U

 Reflexión y formalización
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿De que otras maneras podemos presentar estas descomposiciones?

 ¿Qué pasaría si no tuviéramos la caja de mayor tamaño?

Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

Descomposición de números

Se pueden descomponer los números de diferentes maneras:

- Base diez completa: maneja C, D y U.

o 180 = 1C + 8 D

= 100 + 80

- Base diez incompleta:

o Ejemplo sin C: 1 8
 180 = 18D
18 D
= 180

CIERRE: TIEMPO:
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
- ¿creen que lo lograron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha para demostrar lo aprendido.
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Anexo 1 – FLASH CARD

245
357
751
456
741
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
MATEMATICA: DESCOMPOSICION DE NUMEROS NATURALES

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

PROPÓSITO: Hoy descomponemos números de hasta 3 cifras a partir de una situación problemática
para comprender situaciones de la vida cotidiana.

CRITERIOS
Explica a través de
Identifica el valor ejemplos las
Descompone los
posicional que tiene diferentes formas
ESTUDIANTES números de 2
cada cifra en el de representar un
formas.
número. número de 3 cifras.

Sí No Sí No Sí No