SESIÓN DE APRENDIZAJE

TEMA: RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS DE COMPARACIÓN EN MÁS Y MENOS

I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN N° 2064 “REPÚBLICA FEDERAL DE TERCER SECCI
GRADO “A”
EDUCATIVA ALEMANIA” O ÓN
TRIMES DURAC
ÁREAS MATEMATICA III 80 MINUTOS
TRE IÓN
DOCENTE Elisabeth Luciano Villar UNIDAD 5 FECHA 15-08-2022

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
Y CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad - Establece relaciones entre datos y una o más Resuelve problemas de
Traduce cantidades a expresiones acciones de agregar, quitar, comparar, igua- comparación en “menos
numéricas lar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y que” y “más que” en
Comunica su comprensión sobre los combinar colecciones diferentes de objetos,
números. para transformarlas en expresiones numéri-
situaciones de la vida
Usa estrategias y procedimientos de cas (modelo) de adición, sustracción, multi- cotidiana.
estimación y cálculo números y las plicación y división con números naturales de
operaciones. hasta tres cifras.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural - Docentes y estudiantes promueven y fomentan una interacción equitativa entre diversas
culturas, formas de vestirse, comidas típicas, entre otros mediante el diálogo y el respeto
mutuo..

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES MATERIALES Y RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Revisar el cuaderno de trabajo de matemática  Material base diez, regletas, ábaco, otros
páginas 121 al 124. materiales.
 Preparar el esquema y problema en un papelote.  Cuaderno, lápiz, borrador, regla, colores.
 Cuaderno de trabajo.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO: 10 MINUTOS
Saluda amablemente a los niños y niñas, les damos la bienvenida, pedimos voluntarios para la oración de la
mañana. Recordamos lo que trabajamos en la última sesión, ¿cuáles son los términos de la sustracción?, ¿cómo
se llama el resultado de la sustracción?, ¿cómo se llama el número al cual voy a quitar?
Luego en la pizarra o papelografo el docente coloca unos gráficos y pregunta a los niños para que lo resuelvan
en forma rápida y al cálculo sea mentalmente.

luego pregunta ¿Qué número falta?, ¿qué nos indica los cuadros o esquemas?, ¿cómo podremos resolver esta
situación?, ¿cómo hallaste el resultado del primer esquema?, en el segundo esquema ¿sumaremos o
restaremos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy resolverán problemas de comparación en más y menos con números de tres
cifras.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que permitirán desarrollar de manera
óptima esta sesión. -Escuchar atentamente
-Compartir los materiales
Desarrollo: 70 MINUTOS
Planteamiento del problema:

Familiarización del problema: Para asegurar la comprensión responden a las preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿cuántas frazadas vendió el martes?, ¿en cuál de estos días vendió más frazadas?, ¿qué día vendió
menos?, ¿Qué podemos hacer para resolver la situación?
Búsqueda de estrategias: Formula las siguientes interrogantes: ¿qué pueden hacer para resolver el
problema?, ¿Cómo representarán las cantidades?, ¿Qué material nos ayudará?, ¿alguna vez resolvieron un
problema similar?, ¿de qué manera les ayudará para resolver este problema?, ¿elaborar un esquema les
ayudará?

Los estudiantes en grupos de cuatro se ponen de acuerdo para resolver el problema.

Socialización de representaciones: un representante de cada grupo ssocializa con sus compañeros cómo
resolvieron el problema.

Reflexión y formalización: reflexiona sobre las estrategias y los procedimientos aplicados. Pregúntales: ¿qué
hicieron para resolver el problema?, ¿En qué otras situaciones pueden comparar los números?, les ayuda
elaborar un esquema?, los términos “menos que” y “más que” ¿qué les indica?

Planteamos otros problemas:

El miércoles Dora vendió 130 frazadas más que el martes. ¿Cuántas frazadas
vendió el miércoles?

Cierre
Conversa con los estudiantes y repasa con ellos lo vivenciado a través de estas preguntas: ¿qué aprendieron en
esta sesión?, ¿fue fácil?, ¿por qué?; ¿para qué les puede servir lo que han aprendido?
Tarea para la casa: desarrollan su cuaderno de trabajo las páginas 122, 123 y 124.
La familia Gutiérrez desea ir de viaje, por lo que están viendo cuanto tienen ahorrado, Elena tiene S/.196
Cecilia tiene S/. 245 ¿Cuántos soles tiene Cecilia más que Elena, para irse de viaje?

PROBLEMAS DE COMPARACIÓN

1. Carlos tiene S/. 373, Natali tiene S/. 299, ¿cuántos soles tiene Natali menos que Carlos?

2. Doris tiene 198 pollitos. Rafael tiene 374 pollitos. ¿Cuántos pollitos tiene Rafael más que Doris?

3. Ana recolectó 394 botellas. César recolectó 399 botellas más que Ana. ¿Cuántas botella recolectó César?

4. Bertha vendió 413 tamales. Pedro vendió 195 tamales menos que Bertha. ¿Cuántos tamales vendió Pedro?