U.D. 3.

«Solamente los actos humanos,

El desarrollo moral aquellos que podemos escoger,
y sexual de 0 a 6 son propiamente morales».
años. Un objetivo de la E.I. (R.D. 29
Moral, conjunto noviembre 29, 2006).
de creencias,
costumbres,
valores y normas
Lo que hay que trabajar:
que regulan la
acción individual • Que conozcan y distingan lo que está
y colectiva que bien de lo que está mal.
se considera • Que adopten conductas prosociales y
correcta. moralmente buenas.
U.D. 3. 2 perspectivas de Dllo. Moral.
Tª Aprendizaje Social (A. Bandura)
Proceso en el que intervienen
mecanismos de
condicionamiento y aprendizaje.
2 procesos para adquirir valores:
• Por enseñanza directa,
influencia explícita de
edudadores-as, familias, y uso
de recompensas y castigos.
• los valores y normas son
adquiridas por los niños-as a
través de la imitación activa
de personas significativas, sin
la intención de hacerlo
Teorías Evolutivas, (Piaget y Kohlberg)
perspectiva constructivista que integra
aspectos biológicos, psicológicos y
filosófico, «hay una relación del
organismo con el ambiente (la
adaptación), otra relación entre uno
mismo y el otro (la identidad) y la relación
del sujeto con el objeto».
Piaget y Kohlberg
Coinciden en que El desarrollo moral se
produce a través de una serie de etapas,
en el mismo orden, aunque no todos
llegan al último nivel (a diferencia de
Piaget que lo une al desarrollo cognitivo)
ya que se precisa un determinado nivel de
desarrollo psicológico. Ej: T. de Calcuta.
U.D. 3. Proceso temporal de 3 estadios
cuyo ritmo de evolución
J. Piaget
dependerá de la maduración
3 factores influyen en biológica y de las influencias del
el Dllo Moral. medio:
• El dllo de la • Moral de presión adulta (2-
inteligencia
• Relación entre
6 años)
iguales • Moral de solidaridad entre
• Independencia iguales (6 a 11 años)
progresiva de la
normas que
• Tercer estadio (a partir de
imponen las 12 años). (aquí finaliza)

personas adultas.
 3 grandes niveles con dos estadios
U.D. 3. cada uno:
L. Kohlberg • Nivel I- Preconvencional (0/6)
El desarrollo moral se – Moral heterónoma. Obediencia y miedo al
produce a través de una castigo.
serie de etapas, en el – Individualista o favorecedor de propios
mismo orden, aunque no intereses
todos llegan al último • Nivel II- Convencional
nivel (a diferencia de
– Expectativas interpersonales, deseo de
Piaget que lo une al
agradar.
desarrollo cognitivo) ya
que se precisa un – Normas sociales establecidas, bien
determinado nivel de común; responsabilidad. (hasta aquí, la mayoría).
desarrollo psicológico. • Nivel III- Postconvencional (Teresa de Calcuta,
Vicente Ferrer, Gandhi, …)

– Dchos prioritarios y contrato social

– Principios éticos universales,
 U.D. 3. Características del Dllo Moral.
• Componentes:
– Componente afectivo o emocional, emociones que la
persona experimenta al enfrentarse a un conflicto.
– Componente cognitivo o qué se piensa y se comprende
respecto a esa situación
– Componente conductual o cómo actuamos ante esa
situación.
• Emociones sociomorales desde 2/3 años. (De las E. básicas a las E. autoconscientes).
Son de orden superior, implican valoración de uno mismo
Culpa, vergüenza, envidia, orgullo…LA EMPATIA
• Evolución, manifestaciones afectivas elementales/moral
heterónoma/moral autónoma. Pag 16.
 U.D. 3. La educación en valores. Juicio Moral. Tratamiento.
Estrategias.
Educación en valores en:
• La LOE: Titulo preliminar. Cap. I. Principios y fines.
• El C.O. Artículo 3. Fines de la Educación infantil y Artículo 4.
Contextualización a la realidad de la Comunidad autónoma.
El paso de M. H. a M. A. es importante porque (pag 23)
• Relacionarse con los demás
• Superar el egocentrismo
• Valorar la importancia de la existencia de reglas que ordenan la convivencia
• Aprender a cooperar y compartir
• Adquirir sentido de responsabilidad
• Aumentar autoestima y confianza en uno mismo
• Adquirir hábitos hacia la autonomía personal
• Aprender a resolver problemas de forma pacífica.
U.D. 3. La educación en valores. Juicio Moral.
Tratamiento. Estrategias.
• Favorecer el dllo moral del niño (que haga suyas las reglas y
valores del grupo social y los ponga en práctica) supone el
tránsito de una moral heterónoma a una moral autónoma.
– Los métodos autoritarios provocan sumisión y dificultan
este proceso (dependencia de criterio de persona adulta).
– Propiciar relaciones de respeto mútuo y de cooperación.
– PIAGET: importante establecer límites y normas:
sanciones por reciprocidad con un mismo nivel de
coacción y una relación lógica y natural con el acto
(Proporcionalidad). Pag 21.
 U.D. 3. Estrategias metodológicas para educación en valores.

Siguiendo a Padilla y Gonzalez:

• Proporcionar oportunidades(contextos) y alentarles a adoptar
la perspectiva de los otros.
• Expresar claramente y con firmeza ante el niño-a los propios
principios morales de actuación
• Actuar siempre de acuerdo a los principios que se verbalizan.
• Tenerles en cuenta
• Creer en sus posibilidades de actuar de modo adecuado,
justo, ético, altruista, etc.
• Tener claros los límites, las normas y que ellos tb los tengan
claros. Ser firmes
• (Pag 22)
 U.D. 3. Género y Sexo
El ser humano es un ser sexual desde el principio hasta el final de su
vida.
SEXO: determinado por código genético, hormonas, anatomía y
otras características.
GENERO: los aspectos biológicos y los factores psicológicos y
sociales influyen en la identificación de género. La Identidad de
género es la convicción personal que tiene el individuo sobre su
pertenencia al sexo masculino o femenino y que se adquiere
alrededor de los 3 años.
• Estereotipo de género- creencia, generalmente admitida, de que
existen unas características y comportamientos apropiados para
los hombres y otros para las mujeres.
• Rol de género, manifestaciones de los estereotipos de género en
el quehacer de cada día.
 La sexualidad es un proceso básico
U.D. 3. de la vida ya que:
Tª. Explicativas. • la pulsión sexual es fuente de
PSICOANALITICA. motivación de la conducta
FREUD. humana;
Tª superada pero La • el dllo de la persona gira en tono a
principal aportación es su dllo sexual,
reconocer que somos
• el dllo sexual es la suma del dllo
seres sexuados desde
genital y afectivo;
que nacemos.
• atribuye vida sexual a los niños-as
desde su nacimiento;
• los conflictos en edad adulta
tienen su origen en traumas
sexuales ocurridos en la infancia.
 Etapas:

• Oral: nacimiento a 18 meses

El sentido del placer se localiza en la boca y los labios. Y tb es el origen de los
conflictos y frustraciones. A través de la succión el niño interpretará partes
del mundo exterior. Primeros aspectos rudimentarios del yo.
• Anal: 18 meses a 3 años
El sentido del placer se dirige hacia el ano y la satisfacción sobreviene por la
expulsión o retención de heces.
• Fálica: 4 a 6 años, fundamental para el dllo del psiquismo:
Complejos de Edipo, Electra y de Castración.
El sentido del placer se dirige hacia sus órganos genitales.
El Psicoanáliis tiene muchas críticas sobretodo respecto a la
universalidad de los fenómenos
 U.D. 3. Tª de la antropología cultural y teorías
del aprendizaje
No es universal lo que dice Freud…En otras culturas…hay modelos diferentes

Bandura:
• Malinowski:
• Procesos de imitación y
Tª de la antropología
cultural…………en otras culturas sistema de refuerzos para
donde hay un sistema de el mantenimiento de
estereotipos y roles diferentes conductas, estereotipos y
roles de género.

• Otros: M. Mead
 U.D. 3. Tª constructivista del desarrollo
afectivo-sexual
En el intento de explicar el proceso de identidad sexual e identidad de género. Identidad sexual:
Toma de conciencia y vivencia por parte de los niños-as de que su cuerpo es sexuado.
Individualidad sexuada. Esta primera toma de conciencia sobre el propio sexo es producto de un
proceso que comienza en el nacimiento, se asienta a partir de los 6 años y se mantiene durante
toda la vida. Xabier Iturbe (enero 2015 ) Coeducar en la Escuela Infantil. Sexualidad, amistad y
sentimientos. Ed GRAO.
Malinowski
Bandura
J. Piaget, L. kohlberg
Tª cognitiva: a medida que los niños-as van progresando en el terreno intelectual
y cognitivo van perfeccionado su idea sobre el género. Mientras son pequeños
tienen una concepción simplificada…las diferencias sexuales dependen más de la
apariencia de las conductas que de las diferencias biológicas..
ETIQUETADO DE GENERO-ESTABILIDAD DE GENERO-CONSISTENCIA DE GENERO.

corrientes pedagógicas
U.D. 3. Hasta los 2 años:
6º semana de gestación se inicia el dllo sexual, si es
Tª varón se dlla en la 7ª y si es hembra en la 9ª.
Constructivista Desde el momento del conocimiento del sexo del
bebé, aparece un rol sexuado que afecta a todos los
del desarrollo aspectos de la vida del niño-a..
afectivo-sexual. Entre los 2 y 5-6 años, hay 2 tipos de
De 0 a 6 años
personas: niños y niñas..el niño va asumiendo la
diversidad de estereotipos de género ..sobre las
actividades, conductas, …que se irán ampliando a los
rasgos de la personalidad, pero sin distinguir entre
identidad sexual y rol de género…
evolución de la comprensión de permanencia de sexo
ETIQUETADO DE GENERO, 0/3, cuando crezca puede
cambiar….
ESTABILIDAD DE GENERO, un cambio de peinado o vestido
CONSISTENCIA DE GENERO., 6-7 años.(su sexo no
cambiará…).
 U.D. 3. Conflictos en el dllo Sexual
El problema de la Identidad o «cuando un menor dice
pertenecer al sexo contrario del que realmente tiene».
Tener en cuenta las fases de:
– etiquetado de género,
– estabilidad de género y
– la consistencia de género.

Cortometraje: vestido nuevo

Cuentos: Arturo y Clementina; El elefante Elmer
 U.D. 3. El abuso sexual
El abuso sexual constituye una experiencia traumática con
consecuencias que precisan de un tratamiento psicológico adecuado,
o serán sufridas incluso en la edad adulta.
DATOS:
• edad; mayor numero de niñas que de niños; en todas las clases
sociales, razas y ambientes culturales; la mayor parte en el entorno
familiar en forma de tocamientos, un 20% o 30% son cometidos por
otros menores/juego.
INDICADORES:
– Físicos
–Conductuales, alteraciones de comportamiento.
•Stress severo
•Reacciones directamente relacionadas EJ relato de abuso por parte del
niño, dibujos, juegos, conocimiento explicito de actos, confusión..
Qué hacer?
ACTUAR CON CAUTELA-INFORMAR AL EQUIPO DE
ORIENTACION PERTINENTE Y ASEGURARSE DE QUE
NO HAY OTRAS CAUSAS. PAG 38.
 U.D. 3. La normativa legal
– Declaración de los Dchos del niño. 20 nov de 1959.
– C.E. 1978.
–LOE, el dcho a la igualdad entre ambos sexos.
– Ley Orgánica 3/2007, 22 marzo para la Igualdad
efectiva de mujeres y hombres.
–Ley Orgánica 1/2004 de 28 de diciembre de
Medidas de Protección Integral contra la Violencia
de Género.
–Se esta planificando una Orden sobre Igualdad de
género en Aragón.
U.D. 3. Los procesos que intervienen en el dllo Sexual.
2 procesos básicos que condicionan el dllo sexualidad infantil y afectan a la
adulta:
1. La vinculación afectiva: partiendo de la Tª del apego, los niños necesitan establecer
vínculos afectivos seguros, fuertes e incondicionales con las personas que les cuidan.
De estas relaciones van a depender:
– Grado de confianza o desconfianza con el que se relacionará con sus familiares
– La intimidad sexual y su capacidad de compromiso en relaciones maduras y
estables, cuando sean mayores. Pag 45.
2. La adquisición de la identidad sexual y el rol de género: ETIQUETADO DE GENERO, 0/3, cuando crezca puede
cambiar….ESTABILIDAD DE GENERO, un cambio de peinado o vestido- CONSISTENCIA DE GENERO.

A partir de 3 años, curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad y la

necesidad de interpretar diferencias entre H y M; Imitan conductas y buscan placer.
Hacen preguntas sobre las diferencias sexuales, el origen de los niños; Imitan lo que
ven a través del juego o en experiencias con sus iguales y buscan el placer cuando lo
descubren. NATURALIDAD-VISION POSITIVA-ADECUACION A SU EDAD.
principios y metodos iguales que para otros aprendizajes.
 U.D. 3. La coeducación
Educación que se da conjuntamente a jóvenes de ambos sexos, en contraposición a la
educación diferenciada.
REVISION de Objetivos/contenidos/Actividades/Principios/Estrategias/Metodología/
Espacios/Tiempos/Materiales/JUEGO.
EDUCADOR , modelo
FAMILIA, primer contexto
Recursos:
• Cortometrajes:
– Vestido nuevo
–Un mundo al revés
•Cuentos: buscar “cuentos coeducativos”. Y material didáctico.
–Arturo y Clementina
–Rosa caramelo
–Hay algo mas aburrido que ser una princesa rosa?
–Superlola
–Cuentos para la Igualdad. Guía de lectura infantil.