TEMA 1

(INDICE A DESARROLLAR DESPUES DE HACER UN MAPA CONCEPTUAL DEL TEMA)

LOS PUNTOS EXPUESTOS EN EL MAPA SE DESARROLLARÁN EN EL ORDEN QUE SIGUE EL INDICE

SIGUIENTE:

0. INTRODUCCIÓN

1. CONCEPTUALIZACIÓN DEL DESARROLLO

2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA LOS SEIS AÑOS.

2.1 CARACTERÍSTICAS FÍSICAS

2.2 CARACTERÍSTICAS MOTRICES
2.3 CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
2.4 CARACTERÍSTICAS SOCIOAFECTIVAS
2.5 DESARROLLO DEL LENGUAJE

3. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO

- FACTORES INTERNOS
- FACTORES EXTERNOS

4. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS.

5. EL DESARROLLO EN EL PRIMER AÑO DE VIDA.

5.1 EL CRECIMIENTO FÍSICO Y EL DESARROLLO NEUROBIOLÓGICO.

5.2 DESARROLLO PSICOMOTOR.
5.3 DESARROLLO SENSORIAL.
5.4 DESARROLLO INTELECTUAL.
5.5 DESARROLLO DEL LENGUAJE.
5.6 DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL.

6. EL PAPEL DE LOS ADULTOS.

7. CONCLUSIÓN Y VALORACIÓN PERSONAL.
8. BIBLIOGRAFÍA.

CONCLUIDO EL ÍNDICE DAMOS COMIENZO AL TEMA CON LA INTRODUCCIÓN.

TEMA 1
0.INTRODUCCIÓN

La Educación Infantil es un período educativo en el que se suceden una serie de cambios en

los niños a gran velocidad. Estos cambios en las características de los niños vienen determinados
por factores genéticos y ambientales, el problema es conocer como se relacionan, cual es el peso
de unos y otros en los diferentes momentos evolutivos y como se desarrollan entre sí.

 Desde un punto de vista legislativo la actual “Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de la

Educación” establece entre sus fines “el contribuir al pleno desarrollo de la personalidad del niño”,
lo cual podremos llevar a cabo conociendo de forma específica las características generales del
niño.

También recoge esta misma ley la finalidad de la educación, “el desarrollo físico, afectivo, social e
intelectual del niño”.

Por otra parte, las disposiciones de desarrollo curricular son:

- El RD. 1630/06 de 29 de Diciembre, de “enseñanzas mínimas” el DECRETO 428/2008, de 29 de julio, tanto como la ORDEN de
5-8-2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. (BOJA 26-8-2008); . Este último, en cuanto a los métodos de

trabajo propone la necesidad de realizar aprendizajes significativos, para ello es necesario conoce
las experiencias previas y partir del nivel de desarrollo del niño, para lo cual es necesario conocer
sus características generales como elemento de referencia.

 Desde un punto de vista educativo destacar que para que la labor educativa sea
eficaz y de calidad es necesario conocer dichas características. Estos conocimientos servirán al
maestro para:

1. Facilitar el trabajo en equipo y la toma de decisiones.

2. Facilitar su trabajo en el aula ya que conocerá las características generales del grupo y de
cada niño en particular.

3. En definitiva, para garantizar la calidad educativa.

Introducido y justificado legalmente el tema comenzamos con el desarrollo del primer punto.

1. CONCEPTUALIZACIÓN DEL DESARROLLO

 El desarrollo psicológico del niño es resultado de interacciones entre aspectos biológicos y la
estimulación física y social que éste recibe. Es de sentido común aceptar que muestro
comportamiento y desarrollo están influidos tanto por aspectos genéticos como ambientales.
Podemos afirmar que los procesos psicológicos están posibilitados por los genes que nos
definen como miembros de la especie, están limitados por cierto “calendario madurativo” que
determina el momento en que ciertas adquisiciones son posibles pro las interacciones de la
persona y su entorno.
Los seres humanos, cuanto más pequeños, más semejantes. Las oleadas madurativas
durante los 1º meses van permitiendo el acceso a nuevas posibilidades, pero este oleaje
madurativo se va lentificando y cada vez gana más importancia el papel del entorno y, en lógica, se
van diferenciando más los niños.
En conclusión podemos decir que:
1. El desarrollo es un proceso sometido a la influencia de múltiples factores de tipo ambiental
o de carácter hereditario.
2. Es una sucesión de cambios que implican un aumento cuantitativo y cualitativo.
3. Cada individuo posee unas características peculiares y su propio ritmo de desarrollo.
4. Tiene carácter integrativo.
5. Parte de unas capacidades generales e inespecíficas hasta llegar a la especialización de
dichas capacidades.

2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA LOS SEIS AÑOS.

Se analizan a continuación las características de los niños/as en relación con los ámbitos:
físicos, psicomotor, cognitivo, lingüístico y socioafectivo.

2.1 CARACTERÍSTICAS FÍSICAS

“El crecimiento físico” es un proceso rítmico que se produce por fases ordenadas que se van
sucediendo de un modo progresivo. Tiene una determinada trayectoria que lleva el cuerpo desde
una inmadurez inicial a niveles crecientes de madurez.
Según SAMPASCUAL en él influyen factores genéticos hormonales, la alimentación, la salud,
el sexo, la raza y los trastornos emocionales.
Se caracteriza por una variación de las dimensiones del cuerpo. Así, en los recién nacidos la
cabeza es la cuarta parte de la longitud total del cuerpo, mientras que los miembros, especialmente
los inferiores son más pequeños en comparación con el tronco.
Años posteriores, el crecimiento de la cabeza se va reduciendo y los miembros inferiores y
superiores experimentan un crecimiento importante.
Sobre los dos años los huesos cobran firmeza aunque todavía son más blandos y flexibles que los
huesos de los niños de 6 años.
2.2 CARACTERÍSTICAS MOTRICES
 En el desarrollo motor de los niños distinguimos diferentes ámbitos:

 PSICOMOTRICIDAD GRUESA
Las adquisiciones claves son:
- En un primer momento la actividad motriz es difusa y generalizada. Los movimientos del
niño no responden a una intencionalidad u objetivo concreto.
- A los 3-4 meses ya controlan la cabeza y se inicia la actividad motriz coordinada.
- A los 7 meses puede mantenerse sentado sin apoyo.
- A los 8 meses inicia la locomoción, el gateo. Entre 9-10 meses ya se sostiene de pie.
- Entorno a los 12-14 meses comienza a caminar.
En los dos primeros años el niño accede a las capacidades de sostenerse de pie, caminar solo,
correr, saltar, etc.
- De 2-6 años los movimientos de las piernas ganan en precisión y finura, se incrementa la
fuerza y resistencia, se produce un desarrollo muscular. El niño va a ir corriendo mejor,
de forma más armónica, va a ir siendo capaz de controlar mejor actividades como frenar
la carrera o acelerarla, subir y bajar escaleras….etc.

 PSICOMOTRICIDAD FINA
Junto a las habilidades en el plano motor destacan así mismo los progresos efectuados en la
manipulación de objetos.
La ejecución de movimientos pequeños y precisos resulta difícil para niños menores de dos años.
Entre 2 y 5 años empezará a utilizar instrumentos mostrando cada vez mayor soltura y precisión en
sus movimientos. Irán accediendo poco a poco a actividades como trazar líneas verticales, pintar
con los dedos y dibujar figuras circulares (3 años), recortar con tijeras y dibujar a una persona (3 o 4
años), letras rudimentarias y más soltura en los dibujos (4 o 5 años), para pasar después a realizar
trazos ya más típicos de la escritura convencional (5 o 6 años).

 CONSTRUCCIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL

En esta etapa el niño va adquiriendo la imagen mental de su propio cuerpo tanto en situaciones
estáticas como dinámicas. Esto implica numerosos aspectos de la psicomotricidad, destacamos:
- El niño de 1 año comienza a conocer aquellas partes del cuerpo que se le nombran con
frecuencia. A los 4 años identifica partes más pequeñas y a los 6 años conoce detalles de
su cuerpo.
- La interiorización del eje corporal, que divide el cuerpo en dos partes iguales y
simétricas, es un proceso largo que se inicia en esta etapa; pero concluye en la
adolescencia.
- Por último, el proceso de lateralización, en el cual se manifiesta la utilización preferente
de un lado del cuerpo respecto al otro, dependiendo del hemisferio cerebral dominante,
se inicia a los 3 años y concluye a los 6 años.
Las habilidades psicomotoras requieren para su desarrollo de unas condiciones, que según
SAMPASCUAL son: maduración neurofísica, enseñanza dirigida, la práctica y la motivación para
querer aprenderlas.

2.3 CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS.

Siguiendo a PIAGET, el niño entre los 0 y los 6 años atraviesa dos etapas o estadios:

1. El ESTADIO SENSORIOMOTOR, en el que el comportamiento adaptativo del niño permanece

vinculado al entorno físico inmediato, aquel entorno que percibe directamente y sobre el que
puede ejercer una actividad motriz.
Comienza el niño con el conocimiento de la realidad más cercana mediante los sentidos. Los logros
más importantes de esta etapa son:
- Primeras representaciones mentales.
- Establecimiento de la conducta intencional.
- Construcción del concepto de objeto permanente.
- Acceso a la función simbólica.
- La inteligencia práctica.

2. EL ESTADO PREOPERACIONAL (2-6 años). En continuidad con los logros del estadio
sensoriomotor, en este:
- Se afianza la función simbólica.
- La inteligencia pasa de práctica a representativa.
Características definitorias de este estadio son: la centración , irreversibilidad, estatismo,
egocentrismo, realismo….

2.4CARACTERÍSTICAS SOCIOAFECTIVAS

Los progresos en el conocimiento de la realidad exterior están estrechamente vinculados

con los avances que el niño realiza en su diferenciación de sí mismo respecto al mundo social que le
rodea y en la construcción de su propia identidad.
La etapa de 3 a 6 años es la más significativa en la construcción de la personalidad del niño.
WALLON la definió como la de personalismo. en esta etapa el niño necesita inicialmente
diferenciarse de los demás de forma, a veces radical, mediante la oposición. Pasa seguidamente a
una fase de consolidación de su autonomía y finalmente, a partir de procesos complejos imitativos,
realiza identificaciones y adopta características de los papeles que tienen mayor impacto sobre él.
Entre los 2 y 6 años el campo de actuación social se amplia, sobre todo si el niño ingresa en un
centro escolar.
Tanto en el medio familiar como en el escolar el papel del adulto tiene gran importancia en el tipo
de relaciones que establecen los niños entre ellos.
A los 2 años, las relaciones con otros niños son muy esporádicas, pero a partir de los 3 años las
actividades asociativas se hacen más frecuentes.

2.4 DESARROLLO DEL LENGUAJE

- Hacia final del primer año aparecen las primeras palabras tomadas del lenguaje adulto.
- A partir de los 2 años el niño se enfrenta a interlocutores nuevos y realiza esfuerzos por
hacer su lenguaje más comprensible. Pronuncia correctamente todas las vocales y
algunos diptongos y se estabiliza la pronunciación de casi todas las consonantes.
- A la mitad del 2º año ya pueden combinar dos palabras. Aparecen también las flexiones
en los nombres y verbos. Habitualmente, niños que utilizan verbos irregulares sufren
hiperregulaciones. Aparecen los primeros usos de las preposiciones y los artículos,
muchas veces formando parte de expresiones aprendidas como un todo indivisible.
También empiezan a usar pronombres y posesivos.
- A los 3 años desaparecen las dificultades para pronunciar diptongos y se produce un
significativo progreso en las consonantes. El léxico crece duplicándose el vocabulario
cada año.
- A los 7 años se puede esperar un dominio completo de todos los sonidos simples y sus
combinaciones.
Al final de este periodo la lecto – escritura introduce al niño en una nueva dimensión del uso del
lenguaje y de acceso a los conocimientos culturales, de ahí la importancia de que, desde la LOE, se
plantee com una de las capacidades básicas para Infantil la iniciación a la lecto – escritura y el
fomento por parte de las Administraciones educativas de una primera aproximación a ésta por
medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para el niño.

3. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO.

El desarrollo se configura en varias etapas hacia la conquista de períodos superiores en los cuales
hay varios factores que influyen que pueden ser: interno y externos.
FACTORES INTERNOS
La herencia, el crecimiento orgánico y la maduración del sistema nervioso y endocrino se
consideran de extremada importancia en los primeros momentos evolutivos.
Así cabe especificar que los procesos psicológicos están posibilitados por los genes que nos hacen
diferentes de los demás.
La maduración del sistema nervioso merece mayor consideración porque constituye el soporte
fisiológico de todos los procesos psicológicos.
FACTORES EXTERNOS
- La interacción física, gracias a la cual desarrollamos posibilidades que la maduración nos
ofrece.
 - La interacción y trasmisión social: un ambiente socioeconómico y cultural pobre o rico
influye enormemente en el desarrollo de las personas. Es importante que el niño interaccione con
la gente que le rodea.
- Procesos de autorregulación y de equilibración: las personas tienen la capacidad de
enfrentarse a situaciones nuevas adaptándose a ellas gracias a la puesta en marcha de una serie de
compensaciones activas que posee, las cuales emplea para responder a perturbaciones externas y
de este modo las va regulando.
- La afectividad y la motivación son motores del desarrollo intelectual, emocional y social, sin
ellas se puede sufrir retrasos y detenciones en el desarrollo.
- La alimentación y nutrición influyen también. El niño pasa de una alimentación pasiva
ofrecida por la madre a una alimentación activa en la que debe succionar, deglotir….etc.

4. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS.

De las etapas y momentos más significativos destacamos:

- La aparición de la sonrisa: se podría decir que la 1ª sonrisa del niños es fisiológica, la
2ª es la sonrisa social que aparece a los 2-3 meses e indica que el niño empieza a reconocer en
cierto modo.
- La angustia de los 8 meses: el niño ya no responde con una sonrisa a cualquiera sino
que empieza a distinguir entre conocidos y extraños y a reaccionar con miedo ante los
desconocidos.
- Los primeros pasos: esto se da entre los 12 y 18 meses. Este logro propiamente
psicomotor tiene importantes influencias en el desarrollo intelectual.
- Aparición del lenguaje: este es un soporte fundamental para el pensamiento del niño
y el desarrollo de sus relaciones sociales.
- La crisis de la oposición: aparece sobre los 3 años, el niño quiere actuar por sí mismo,
ser independiente, ha descubierto su yo y quiere encontrar sus límites.
Es importante el establecimiento de unos límites para su educación, se debe evitar la permisividad
que conllevará a inseguridad.
- Abandono del egocentrismo: sobre 5 años el niño comienza a darse cuenta de la
existencia de otros puntos de vista diferentes al suyo. Esto es un prerrequisito imprescindible para
el desarrollo social, moral e intelectual.

5. EL DESARROLLO EN EL PRIMER AÑO DE VIDA

5.1EL CRECIMIENTO FÍSICO Y EL DESARROLLO NEUROBIOLÓGICO

- Durante el primer año de vida el bebé experimenta un crecimiento físico rápido,

acompañado de la modificación de las proporciones de las distintas partes de su cuerpo.
El peso medio de un bebé al nacer es de 3.5 kg aproximadamente. El crecimiento en altura muy
rápido, al nacer mide unos 50 cm. Y al año 74 cm. En cuanto a la dentición según PEREZ A., a los 6
meses salen los dos incisivos centrales inferiores. De 8 a 10 meses van saliendo los 4 superiores y ,
hasta el año, los laterales inferiores.
- En cuanto al desarrollo neurobiológico, al nacer el bebé dispone de unos reflejos
innatos como son el reflejo de succión, grasping, moro, de la marcha, y también de unas conductas
programadas que corresponden a un estado de maduración del sistema nervioso determinado por
herencia y común a toda la especie.

A medida que se va madurando, lo automático e incontrolado se va convirtiendo en voluntario y

controlado.
Existe estrecha relación entre maduración del cerebro y maduración de la conducta y como se da
en otros ámbitos del crecimiento, el crecimiento del cerebro es afectado por elementos del medio,
desde la nutrición hasta la estimulación.

5.2 DESARROLLO PSICOMOTOR

A partir del nacimiento el desarrollo motor va evolucionando desde la presencia de unos reflejos
generales hacia movimientos cada vez más diferenciados. Conforme el niño crece ejerce un control
mayor tanto sobre las habilidades motóricas gruesas como las finas.
- Durante los dos primeros meses el niño realiza movimientos bruscos y
descoordinados. Ya a los dos meses aparece el balanceo de los miembros y paralelamente el
tronco se consolida y se afirma, puede levantarlo.
- A los cuatro meses ya sostiene la cabeza y puede mantenerse sentados con apoyo. La
coordinación ojo-mano está establecida en este período. A los siete meses se sientan sin apoyo.
- Sobre los 8 meses gatean y a los 9-10 meses se sostienen de pie con apoyo, y sin
apoyo sobre 12 meses, en los que ya comienza a andar solo. En esta fase, la evolución del
movimiento de la mano para coger un objeto alcanza su fase final.

5.3 DESARROLLO SENSORIAL.

El equipo sensorial del recién nacido es ya bastante elaborado aunque debe aprender a utilizarlo.

El olfato es funcional desde el nacimiento. Ya es capaz de discriminar olores y reacciona ante ellos
con movimientos faciales, si les agrada tienden a succionar.

- El gusto, también es funcional desde el nacimiento. Puede afirmarse además que el niño
adquiera su primer conocimiento del mundo a través de su órgano bucal.

- Respecto al tacto inicialmente tiene un carácter pasivo, no hay exploración activa pero sí
reacciona de manera diversa según la parte del cuerpo que se le toca y el estímulo que recibe.

- El sistema receptor visual no está acabado al nacer. Su agudeza visual al nacer es 50 veces
inferior calculada comparativamente en relación con la del adulto. A las 2 o 3 semanas comienza a
distinguir la claridad de la oscuridad y percibe, aunque con poca precisión, el contorno de los
objetos.

Al final del primer trimestre, la percepción de los colores se halla plenamente organizada. A los 5 o
6 meses conocen a las personas por sus rasgos distintivos.

- Respecto al oído, desde su nacimiento reacciona ante sonidos, nuestra especial sensibilidad
por el lenguaje humano. Hay incluso constancia de audición en la vida intrauterina, en medio
acuático.

5.4DESARROLLO INTELECTUAL.

- En el momento del nacimiento, la vida mental se reduce al ejercicio de actos reflejos,

los cuales, pronto se complicarán y constituirán el punto de partida de nuevas conductas adquiridas
con ayuda de la experiencia.

- A partir del 2º o 3º mes aparecen conductas diferentes, no son directamente reflejas.

Son conductas que prolongan los ejercicios funcionales pero incorporando elementos nuevos
exteriores a los mecanismos reflejos.

- En el 4º mes se produce un cambio importante en el desarrollo de la inteligencia

sensoriomotriz. Hay una primera diferenciación de la acción y su resultado, el bebé trata de repetir
acciones que le han conducido a un resultado interesante.

- A los 8º mes comienza un estadio que marca un salto importante en el desarrollo de

la inteligencia. Hay en la conducta del niño una clara intencionalidad y también la capacidad de
utilizar sus conocimientos de forma coordinada para alcanzar una finalidad en situaciones nuevas.

- Al final del 1º año, la actividad del niño queda todavía restringida a la aplicación de
los esquemas conocidos.

5.5 DESARROLLO DEL LENGUAJE

- A partir del primer mes, los bebés empiezan a emitir sonidos de carácter vocálico y más
delante se parecen a consonantes de tipo labial y velar.

La intención del adulto, repitiendo las vocalizaciones del bebé, determina que el bebé emita más
sonidos.

- Entre los 6 y los 8 meses balbucea, lo que pone en funcionamiento los órganos de la
fonación.

- A los 9 meses empieza a imitar sonidos del entorno.

- Antes de finalizar el primer año ya emite algunas palabras.

 5.6 DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

Durante los primeros meses de vida los bebés reaccionan frente a los acontecimientos externos con
manifestaciones afectivas y emociones.

- Desde el nacimiento los niños son capaces de percibir algunas expresiones emocionales de
los demás y tener experiencia vicaria de ellas. Además, en los primeros días de vida aprenden
algunas señales o indicios sociales. Determinadas posturas que se repiten, la voz de las personas
más familiares, etc., son reconocidas y seguidas de determinadas pautas de conducta.

- Sin embargo, hasta los 3 o 4 meses no reconocen a las personas en cuanto a tales.

- A los 8 meses prefieren a determinadas personas y reaccionan con miedo y recelo ante
desconocidos.

A partir de este período cuatro grandes sistemas interactúan entre sí y mediatizan las relaciones del
niño con el entorno: exploración, afiliación, miedo a extraños y apego.

6. EL PAPEL DE LOS ADULTOS

Las relaciones niño/adulto se producen desde el nacimiento; se inicia un proceso de relación

comunicativa imprescindible para el progresivo desarrollo del bebé. A través de ellas el niño/a
capta valores, normas, etc., que influyen en su forma de ser y actuar.

Por medio de las relaciones que el niño establece con los objetos y con las persona
progresan en el conocimiento y valoración de sí mismos.

Las pautas para orientar la intervención de los adultos son:

- Cuidar de los niños y proporcionarles ambientes acogedores, cálidos y que sean

seguros.

- Se le debe dar pie a que actúe con autonomía y se les debe aportar un medio físico y
psicológico estable.

- Deben estimularles a través de diversas actividades para que exploren y manipulen.

Deben jugar con ellos y ejercitar de esta forma los órganos de los sentidos.

- Se les debe hablar en un lenguaje claro y sencillo, exento de expresiones excesivamente

infantiles.

Teniendo en cuenta las pautas de orientación expuestas, la intervención del adulto habrá de
considerar el desarrollo global de las capacidades que irán encaminadas a potenciar el desarrollo
sensorial, personal, lingüístico, social y cognitivo.
Con respecto a la figura específica del educador destacar un breve inciso: es un hecho inherente a
la condición humana la existencia de diferencias individuales a la hora de aprender. Los niños y
niñas varían también en cuanto a motivaciones e intereses. Pero afortunadamente los niños
poseen unos atributos que los asemejan a sus iguales y son estas características comunes las que
ofrecen al educador una programación razonablemente común para todo el grupo.

7. CONCLUSIÓN Y VALORACIÓN PERSONAL

Hasta aquí el desarrollo del tema, a continuación quiero concluir haciendo una breve mención de
las ideas principales que se han expuesto:

1- Es de sentido común aceptar que nuestro comportamiento y desarrollo están influidos tanto
por aspectos genéticos como ambientales.

2- Es necesario conocer las características de los niños de 0 a 6 años para permitirnos

moldear su desarrollo a través de un adecuado aprendizaje.

3- Existen varios factores tanto internos como externos que intervienen modificando y
configurando el desarrollo de las personas.

4- Que los adultos, padres y educadores, tienen un papel muy importante en cuanto a la
educación y cuidado de los niños se refiere.

En definitiva, en la exposición del tema se ha tratado de adaptarse lo máximo posible a las

características de los niños de Educación Infantil. Con todo ello nos proponemos contribuir, a través
de una adecuada intervención educativa, al pleno desarrollo de la personalidad del niño, uno de los
fines propuestos por LOE.

8. BIBLIOGRAFÍA

 JOSE LUIS GALLEGO ORTEGA: “LA EDUCACIÓN INFANTIL”

EDITORIAL ALJIBE.

 PALACIOS J., MARCHESI A., COLL C.:”DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN 1.”

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

MADRID: ALIANZA

 SHAFFER D.R.,: “DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD”

MADRID: THOMPSON.
  PANIAGUA G, Y PALACIOS J : “EDUCACIÓN INFANTIL: RESPUESTA EDUCATIVA A LA
DIVERSIDAD”

MADRID: ALIANZA

 LOE

 RD 1630/06 DE 29 DE MAYO
el DECRETO 428/2008, de 29 de julio, tanto como la ORDEN de 5-8-2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. (BOJA 26-8-2008);