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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA

CARRERA DE:

Psicologa educativa

TEMA: #4

PRESENTADO POR:

Carolina castillo

Matricula

15-0957

ASIGNATURA:

Psicologa desarrollo 1

FACILITADORA:

DEYSI Rodrguez

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana
INTRODUCCIN

Al hablar de autonoma nos remontamos a la idea de tratar de entender cmo


se desarrolla el vnculo temprano y qu necesita un nio para crecer de forma
saludable.

Winnicott, al describir lo que acontece en este primer vnculo entre la madre y


su beb, sostiene que se trata de una asimetra, ya que hablamos de un beb
con un aparato psquico en estructuracin y un adulto ya estructurado, lo que
nos habla de asimetra y de la dependencia absoluta de un beb recin nacido.
Por el grado de vulnerabilidad de un beb, la dependencia es una caracterstica
del desarrollo temprano del psiquismo, que comienza siendo absoluta para
pasar lentamente a consolidarse como relativa, en la cual se hacen posibles la
espera y la tolerancia a la frustracin y permiten la capacidad de estar a solas,
la creatividad y la exploracin del mundo.
Cuando y como surge el sentido del yo mismo.

Surge aproximadamente durante el segundo ao e incrementa con la edad.

La empata depende de la cognicin social que es la habilidad cognoscitiva


para entender que otros tienen estados mentales y para valorar sus
sentimientos e intenciones.

El naciente sentido del YO, William James describi dos formas del YO.
Yo mismo entidad subjetiva que construye y busca conocer al mismo.
Mi mismo es lo que puede conocerse objetivamente acerca del YO; auto
concepto.
El auto concepto es la imagen que se tiene de uno mismo.
Es lo que el yo mismo cree acerca de m mismo. Describe lo que se conoce
y se siente acerca de uno mismo y dirige las acciones.
El YO MISMO: es el primer aspecto que emerge del YO. Contexto de la
relacin entre el beb y el cuidador. Entre los 4 y 10 meses: cuando los
bebs aprenden a alcanzar, agarrar y hacer que las cosas sucedan,
pueden empezar a experimentar un sentido de mediacin personal.
Ejemplo, YO puedo hacer que la silla se mueva (un rasgo del yo).
Bandura llamo autoeficacia al sentido de mediacin (el darse cuenta de que
uno puede controlar los eventos externos).
Sentido de capacidad para dominar desafos y alcanzar meras.
El surgimiento de la conciencia de s: conocimiento consciente del yo como
un ser distinto, identificable, puede ser un proceso gradual.
Entre 20 y 24 meses los nios empiezan a usar pronombres en primera
persona (yo, mi y tu) que permite que representen y se refieran a s mismo
y al otro.
En otros estudios se ha observado que los bebs de 2 meses se inquietan
cuando una persona los mira fijamente sin ninguna expresin y sin
hablarles. Y que los bebs de 12 y 15 meses saben ya que existen estados
o experiencias internas en las personas. Adems, sabe que estas
experiencias pueden ser compartidas, al ao tienen un sentido frgil de un
YO agente autnomo que est separado fsica y psicolgicamente de otras
criaturas agentes autnomos.
Como ejercen los nios pequeos la autonoma y
desarrollan las normas de conductas socialmente
aceptable.
Los nios ejercen la autonoma cuando son independiente tratan de no
depende de nadie, quieren gobernarse por s mismos.

Autonoma es la capacidad del nio de dictarse sus propias decisiones,


independencia en el nio desarrolla la habilidad de elegir.
Importancia que tiene la autonoma en los nios Que desde pequeos se va
formando su personalidad.
La esencia de la autonoma es que los nios lleguen a ser capaces de tomar
sus propias decisiones. La habilidad para tomar decisiones, debe ser
fomentada desde el inicio...

Cules son las causas y consecuencias del maltrato y la


negligencia hacia los nios
El maltrato a menores ha estado presente en todas las civilizaciones , estando
ligado a factores sociales , polticos y religiosos, hoy en da es comn observar
situaciones de abuso de poder, autoridad por parte de los padres a lo cual
muchas veces se le resta importancia, pero las consecuencias psicolgicas en
el nio influyen negativamente en su desarrollo, es por esto la necesidad de
conocer el trmino negligencia infantil as como los actos que incurren en ella y
los efectos que esto causa a nivel familiar, buscando crear conciencia y una
mejor relacin ms equitativa entre padres e hijos.

Negligencia Infantil.

Lammoglia+ (2004), en su libro: la violencia est en casa" habla de cmo


hasta principios de los aos sesenta fue cuando se empez a hablar del
"sndrome del nio maltratado". Antes no se haba reconocido la violencia que
sufren los menores dentro del hogar.

Todos los nios necesitan alguien de quien depender. Necesitan a alguien que
los refleje, les haga eco y afirme sus sentimientos. Necesitan ser tocados,
tomados en serio, estimulados y sometidos a actividades que representen un
desafo para ellos.

Consecuencias de la Salud Fsica

Los efectos fsicos inmediatos dela negligencia pueden ser relativamente

Leves (moretones o cortadas) o severos (huesos rotos, hemorragias o hasta la

Muerte). En algunos casos los efectos fsicos son temporales; sin embargo, el
dolor y
Sufrimiento que le causan a un nio no deben ser descartados.

El abuso y la negligencia de menores pueden tener una multitud de efectos a


largo plazo

Sobre la salud fsica. Segn investigadores de NSCAW, en algn momento


durante

Los 3 aos despus de una investigacin de maltrato, el 28 por ciento de los


nios

Involucrados sufrieron de una condicin crnica de salud (Administration for

Children and Families, Office of Planning,

Research and Evaluation [ACF/OPRE], 2007). A continuacin estn algunos


resultados que

Otras investigaciones han identificado: Traumatismo craneoenceflico por


maltrato. Una lesin infligida a la cabeza y sus contenidos causada por una
sacudida y un impacto contundente, el traumatismo craneoenceflico por
maltrato es la causa ms comn de muerte traumtica para los bebes. Las
lesiones pueden no ser inmediatamente perceptibles y pueden incluir
hemorragia en el los ojos o el cerebro y dao a la mdula espinal y el cuello.
Hay un desarrollo cerebral significativo que ocurre durante la infancia, y este
desarrollo se ve comprometido en los nios maltratados. Una de cada cuatro
vctimas

Cules son las caractersticas de los nios pre


operacional segn los planteamientos Piagetianos.
El nio operacional concreto

Segn Piaget, aproximadamente a los 7 aos de edad los nios ingresan a la


etapa de las operaciones concretas.

Pueden utilizar las reflexiones mentales para solucionar problemas


concretos (reales).
Los nios ahora pueden pensar lgicamente puesto que pueden tener
en cuenta mltiples aspectos de una situacin. Sin embargo, an estn
limitados a pensar acerca de las situaciones reales en el aqu y el ahora

Avances cognitivos
Los nios en la etapa de las operaciones concretas pueden realizar
muchas tareas a un nivel muy superior del correspondiente a la etapa
pre operacional.
Poseen una mejor comprensin de los conceptos especiales, de la
causalidad, de la categorizacin, de la concepcin y del nmero.
Empieza a utilizar las operaciones mentales y la lgica para reflexionar
sobre hechos y los objetos de su ambiente.
Su pensamiento muestra menor rapidez y mayor flexibilidad.
El nio entiende que las operaciones pueden invertirse o negarse
mentalmente.
Puede devolver a su estado original un estmulo como el agua vaca en
una jarra de pico, con solo invertir la accin.
Puede fijarse simultneamente en varias caractersticas del estmulo.
Hace inferencia respeto a la naturaleza de las transformaciones.
Ya no vas a sus juicios en la apariencia de las cosas.

Como mejora el lenguaje durante la niez temprana y que


sucede cuando su desarrollo se atrasa.
En la niez temprana ocurren cambios importantes para el desarrollo de la
personalidad del hombre y se producen en ella, tres logros a destacar: dominio
y perfeccionamiento de la actividad con los objetos, del lenguaje y de la
marcha.

Esta etapa constituye el perodo sensitivo del desarrollo del lenguaje, es decir,
es el momento donde se aprende con ms facilidad y rapidez la lengua
materna.

Aproximadamente a los 3 aos se distingue respecto a los dems y dice: Yo,


Yo corro, Yo solo, Yo quiero. El nio/a comienza a comprender que es
l/ella quien realiza una u otra accin, como resultado de poder ejecutar, sin la
ayuda del adulto, las acciones ms diversas, de asimilar hbitos sencillos de
autoservicio. Cuando los nios superan la edad de tres aos, su lenguaje se
parece cada vez ms al del adulto.
Entre los tres y lo seis aos los nios suelen aprender un media de nueve
palabras cada da, aunque no siempre las utilizan como los adultos. Por
ejemplo, un nio puede usar la palabra ayer para referirse a cualquier momento
del pasado y maana para cualquier tiempo futuro.

La gran velocidad con la que aprenden palabras nuevas se debe a que


asimilan el significado de una palabra al escucharla solamente una o dos veces
durante la conversacin.

Al comienzo de la niez temprana, los nios pueden seguir instrucciones que


incluyen ms de un paso, como: "recoge tus juguetes y gurdalos en el arcn",
pero a menudo malinterpretan las oraciones complejas. Por ejemplo, si le dices
"puedes ver la televisin despus de ordenar tu cuarto", el nio puede procesar
las palabras en el orden en que las escuch y creer que puede ver primero la
televisin y despus ordenar su cuarto.

Los nios pequeos suelen ser tambin muy literales para interpretar el
significado de las palabras y no es raro que perciban un significado muy
diferente al que los adultos intentar comunicar. Por este motivo hay que prestar
atencin a lo que se le dice a los nios, sobre todo en momentos de ira.

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