ACTIVIDAD N°2

Título: “Analizamos oraciones simples, identificando el grupo nominal y verbal.”

1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA CICLO: VI
NIVEL:
GRADO: 2 A TIEMPO: 90 Nº DE ACTIVIDAD: 2 FECHA: 13/10/22
secundaria
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “CELEBRAMOS EL DÍA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR PROMOVIENDO HÁBITOS DE LECTURA”
2. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Obtiene información del
EN CASTELLANO COMO
LEE TEXTOS ESCRITOS

texto escrito
SEGUNDA LENGUA.

Infiere e interpreta La oración

información del texto simple: grupo Ejercicios de
oral. Integra información explícita ubicada en
nominal y comprensión Lista de cotejo
distintas partes del texto.
Infiere e interpreta
verbal lectora
información del texto
escrito

ENFOQUE
VALOR ACTITUDES ACCIONES
TRANSVERSAL
 Los docentes programan y enseñan considerando
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
ENFOQUE DE Equidad Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las acuerdo a las características y demandas de los
ATENCIÓN A LA en la condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
estudiantes, las que se articulan en situaciones
DIVERSIDAD enseñanza lograr los mismos resultados.
significativas vinculadas a su contexto y realidad.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiem Material
INICIO
po es
●Los estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia para el trabajo en la
sesión de hoy.
Motivación:
● Los estudiantes forman grupos de 3 integrantes. Cada grupo recibe un
cancionero de la canción “Vivir mi vida”. Luego identifican los verbos,
sustantivos y determinantes.
Recojo de los saberes previos: plumones
15’
¿Qué hicimos la clase pasada? pizarra
¿Qué es la concordancia verbal? Hojas
¿Por qué es importante saber sobre la concordancia nominal y verbal? plumones
Conflicto cognitivo:
¿Qué es la oración simple?, ¿Cuáles son sus partes?
Comunicación del propósito de la sesión:
“Hoy analizaremos e identificaremos el sujeto en oraciones simples .”
DESARROLLO
Antes de la lectura:
● Los y las
estudiantes
recuerdan las
normas de
convivencia
establecidas al
inicio de la clase. 55’
● Los y las Tiras de
oraciones
estudiantes definen qué es el sujeto y qué es el predicado.
Fichas de
● Los y las estudiantes leen dos titulares de un periódico: “Artesanos palabras
recibieron homenaje.”
“Artesanos de la costa peruana recibieron homenaje.”
● Los y las estudiantes reciben puntuaciones en el Tablero de participación,
contestando las siguientes preguntas:
- ¿Los dos titulares son oraciones?
- ¿De quién se habla en cada oración?
Durante la lectura:
 ● Los y las estudiantes leen detenidamente el significado de la oración
simple y su primer componente: el sujeto. Se define el núcleo y los
modificadores del grupo nominal.
● Los y las estudiantes a medida que leen van dando ejemplos de cada
punto que se está detallando.
La oración simple
Se le llama oración simple porque tiene un solo verbo. La oración simple tiene dos componentes:
sujeto y predicado.
sujeto es de quién se habla en la oración; este puede ser un sustantivo, un pronombre o un
grupo nominal.
Nos preguntamos: ¿De quién se habla? o ¿Quién + verbo?
Sujeto: Sujeto: Sujeto:
SUSTANTIVO PRONOMBRE GRUPO NOMINAL
Manuel conoce Brasil. Él conoce Brasil. El joven de polo azul
conoce Brasil.
sujeto puede presentar los siguientes elementos:
Núcleo (N): es la parte más importante del sujeto. Las palabras que funcionan como núcleo
del sujeto son el sustantivo y el pronombre.
SUSTANTIVO PRONOMBRE
La plaza está silenciosa. Ella está silenciosa.
Modificadores: son las palabras que pueden acompañar al núcleo.
- Modificadores directo (MD). - se une al núcleo directamente (sin preposición). Los
modificadores directos pueden ser determinantes o adjetivos. Ejemplo:
El paisaje andino maravilló a los turistas.
- Modificador indirecto (MI). - se une al núcleo mediante una preposición (A, con, de,
en, entre…). Ejemplo:
La plaza de Purús está en silencio.
● Los y las estudiantes leen el siguiente texto:
La bodega de la esquina tiene más clientes que la bodega de Adrián.
La bodega de Adrián tiene menos clientes que la bodega de mi tío.
La bodega de la esquina tiene menos clientes que la bodega de mi tío.
Conclusión: La bodega de mi tío tiene más clientes.

En primavera
____________ mariposas revolotean.
El _________ y ________ jardín Cálidos-verde-
encanta mis sentidos. alegres-melodioso-
Los________ rayos del sol perfumado
iluminan todo alrededor.
El______ canto de las aves
anuncia que ya llegó la primavera.
Después de la lectura:
● Los y las estudiantes contestan las preguntas elaboradas:
- ¿Cuál es el sujeto en las oraciones anteriores?
- ¿Cuál es el núcleo del sujeto en todas las oraciones anteriores?
- ¿Qué tipo de modificadores acompañan a este núcleo?
- ¿Consideras que se ha llegado a la conclusión correcta?
- ¿Se hubiera podido resolver el problema matemático sin la presencia
de los modificadores indirectos? ¿Por qué?
- ¿Qué aportan los modificadores directos?
● El docente guía y acompaña el desarrollo de las actividades
preguntándoles si han comprendido o comprenden las preguntas.
● Las y los estudiantes que trabajen de forma colaborativa, teniendo en
cuenta el proceso de aprendizaje de cada estudiante.
● El docente monitorea el trabajo elaborado por las y los estudiantes.
● El docente termina la sesión explicando sobre la función del sujeto dentro
de la oración.
● Se agradece a los y las estudiantes por su participación en clase.
CIERRE
Metacognición:
● Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendí durante esta actividad?
- ¿Tuve alguna dificultad? ¿cómo lo superé?
- ¿Cómo aplicaré lo aprendido? 10’
Transferencia:
● Los estudiantes identifican el sujeto y predicado dentro de la oración simple en un
 cuestionario en casa.
Evaluación:
● Los estudiantes son evaluados mediante una lista de cotejo.
4. ANEXOS:
Lista de cotejo

-------------------------------------------------                                    ---------------------------------------------------
Director Orlando Leyva                                                     Prof.(a). Cristina Angela Papuico Patricio
        
 Actividad n°1 Actividad n°1
 Identificamos los componentes y sus elementos de la oración simple:  Identificamos los componentes y sus elementos de la oración simple:

1. Mi linda abuela cocinó fideos con estofado. 1. Mi linda abuela cocinó fideos con estofado.

2. Mi hermosa tía fue al supermercado en el auto. 2. Mi hermosa tía fue al supermercado en el auto.

3. Nosotros vamos de campamento. 3. Nosotros vamos de campamento.

4. La profesora de Comunicación explicó la oración simple. 4. La profesora de Comunicación explicó la oración simple.

5. Yo tengo entradas para el teatro. 5. Yo tengo entradas para el teatro.

6. La librería de Pucallpa cierra los domingos. 6. La librería de Pucallpa cierra los domingos.

7. Argentina es un país de América del Sur. 7. Argentina es un país de América del Sur.

8. Los clientes de la cafetería del barrio son muy fieles. 8. Los clientes de la cafetería del barrio son muy fieles.

9. La niña bonita del colegio corre por el parque. 9. La niña bonita del colegio corre por el parque.

10. La mascota del vecino ladra fuerte. 10. La mascota del vecino ladra fuerte.
 ACTIVIDAD N°2
Título: “Analizamos oraciones simples, identificando el grupo nominal y verbal.”

1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA CICLO: VI
NIVEL: Nº DE ACTIVIDAD:
GRADO: 2 B TIEMPO: 90 FECHA: 13/10/22
secundaria 2
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “CELEBRAMOS EL DÍA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR PROMOVIENDO HÁBITOS DE LECTURA”
2. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Obtiene información del
EN CASTELLANO COMO
LEE TEXTOS ESCRITOS

texto escrito
SEGUNDA LENGUA.

Infiere e interpreta La oración

información del texto simple: grupo
oral. Integra información explícita ubicada en Análisis de
distintas partes del texto.
nominal y Lista de cotejo
oraciones
Infiere e interpreta
verbal
información del texto
escrito

ENFOQUE
VALOR ACTITUDES ACCIONES
TRANSVERSAL
 Los docentes programan y enseñan considerando
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
ENFOQUE DE Equidad Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las acuerdo a las características y demandas de los
ATENCIÓN A LA en la condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
estudiantes, las que se articulan en situaciones
DIVERSIDAD enseñanza lograr los mismos resultados.
significativas vinculadas a su contexto y realidad.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiem Material
INICIO
po es
●
Los estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia para el trabajo en la
sesión de hoy.
Motivación:
● Los estudiantes forman grupos de 3 integrantes. Luego, observan una imagen
con diálogos.

Los humanos plumones

construyen muchas
Los hombres
pez debemos pizarra
fábricas. La
contaminación aumenta ayudarlos. Hojas
cada día. plumones
15’
Recojo de los saberes previos:
¿Qué hicimos la clase pasada?
¿Por qué son oraciones?
¿Cuál es el sujeto de la oración? ¿De quién se habla?
¿Qué se dice?
Conflicto conflictivo:
¿Cuál es la función del grupo verbal y nominal dentro de la oración?
Comunicación del propósito de la sesión:
“Hoy analizaremos e identificaremos el grupo verbal y nominal en las oraciones
simples .”
DESARROLLO
 Antes de la lectura:
● Los y las

55’

estudiantes recuerdan las normas de convivencia establecidas al inicio de

la clase.
● Los y las estudiantes definen qué es el sujeto y qué es el predicado.
● Los y las estudiantes observan y leen el siguiente diálogo.
● Los y las estudiantes reciben puntuaciones en el Tablero de participación,
contestando las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el sujeto en la oración que dice la locutora?
- ¿Qué dice la locutora sobre el sujeto?
- ¿Cuál es el sujeto en la oración que dice el locutor?
- ¿Qué dice el locutor sobre el sujeto?
● Luego, cada grupo se prepara para realizar una lectura.
Durante la lectura:
● Los y las estudiantes vuelven a leer el significado de la oración simple y
la función del grupo nominal y verbal dentro de la oración.
● Se les realiza las siguientes preguntas para una mayor comprensión:
- ¿Qué es la oración simple?
- ¿Cuáles son sus componentes?
- ¿Quiénes pueden desempeñar la función de sujeto?
- ¿Quién es el núcleo del sujeto? Tiras de
oraciones
- ¿Cuáles son sus elementos del grupo nominal?
Fichas de
- ¿Qué es el predicado? palabras
- ¿Cuáles son los elementos del grupo verbal?

● Los y las estudiantes a medida que leen van completando un esquema de

síntesis sobre dicha información.
● Los y las estudiantes leen un texto de manera encadenada:
La Antártida es la última y más fascinante frontera dentro de nuestro planeta. Los visitantes llegan
allí por medio de buques turísticos. En esta región vive una inmensa colonia de aves marinas,
focas y lobos marinos. En verano, los pingüinos constituyen el principal atractivo.
● Los y las estudiantes contestan las siguientes preguntas para su mayor
comprensión, subrayando las respuestas:
- ¿Quién es la frontera de nuestro planeta?
- ¿Cómo llegan allí los visitantes?
- ¿Quiénes viven en esta colonia?
- ¿Quiénes constituyen el principal atractivo?
Después de la lectura:
● Los y las estudiantes analizan cada oración del texto e identifican sus
componentes.
● Los y las estudiantes contestan las preguntas elaboradas:
- ¿Qué pregunta formulaste para reconocer el sujeto? (¿De quiénes se
habla en la oración?)
- ¿Qué pregunta formulaste para reconocer el predicado? (¿Qué se dice
del sujeto?)
● El docente guía y acompaña el desarrollo de las actividades
preguntándoles si han comprendido o comprenden las preguntas.
● Las y los estudiantes que trabajen de forma colaborativa, teniendo en
cuenta el proceso de aprendizaje de cada estudiante.
● El docente monitorea el trabajo elaborado por las y los estudiantes.
● El docente termina la sesión explicando sobre la función del grupo
nominal y verbal.
● Se agradece a los y las estudiantes por su participación en clase.
 CIERRE
Metacognición:
● Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendí durante esta actividad?
- ¿Tuve alguna dificultad? ¿cómo lo superé?
- ¿Cómo aplicaré lo aprendido? 10’
Transferencia:
● Los estudiantes identifican el sujeto y predicado dentro de la oración simple en un
cuestionario en casa.
Evaluación:
● Los estudiantes son evaluados mediante una lista de cotejo.
4. ANEXOS:
Lista de cotejo

-------------------------------------------------                                    ---------------------------------------------------
Director Orlando Leyva                                                     Prof.(a). Cristina Angela Papuico Patricio
        
 Actividad n°1 Actividad n°1
 Identificamos los componentes y sus elementos de la oración simple:  Identificamos los componentes y sus elementos de la oración simple:

1. Mi abuela cocinó fideos con estofado. 1. Mi abuela cocinó fideos con estofado.

2. Mi tía fue al supermercado en el auto. 2. Mi tía fue al supermercado en el auto.

3. Nosotros vamos de campamento. 3. Nosotros vamos de campamento.

4. La profesora explicó las causas de la Revolución francesa. 4. La profesora explicó las causas de la Revolución francesa.

5. Yo tengo entradas para el teatro. 5. Yo tengo entradas para el teatro.

6. La librería cierra los domingos. 6. La librería cierra los domingos.

7. Argentina es un país de América del Sur. 7. Argentina es un país de América del Sur.

8. Los clientes de la cafetería del barrio son muy fieles. 8. Los clientes de la cafetería del barrio son muy fieles.

9. La niña bonita del colegio corre por el parque. 9. La niña bonita del colegio corre por el parque.

10. La mascota del vecino ladra fuerte. 10. La mascota del vecino ladra fuerte.