REFUERZO MATEMÁTICA – LUNES 08 DE AGOSTO DEL 2022

TÍTULO: Ampliamos y reducimos figuras en el plano cartesiano.

ÁREA Matemática MES Agosto

GRADO Quinto DOCENTE Piero Paolo Canelo Saldaña

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

CAPACIDADES
Resuelve problemas NIVEL 1 NIVEL 1
de forma, Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los Ubica puntos
movimiento y procedimientos de composición y descomposición en el plano
localización. para construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, cartesiano
 Modela objetos reducciones y reflexiones de las figuras, así como (página 73 y
con formas para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, 74)
geométricas y sus usa diversos recursos e instrumentos de dibujo.
transformaciones.  También, usa diversas estrategias para medir, de
 Comunica su manera exacta o aproximada (estimar), la medida de
comprensión sobre ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la
las formas y superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y
relaciones en decimales) de los objetos; además, realiza
geométricas.  conversiones de unidades de longitud mediante
 Usa estrategias y cálculos numéricos y usa la propiedad transitiva para
procedimientos ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad
para medir y no convencional o convencional, según convenga, así
orientarse en el como algunos instrumentos de medición.
espacio.  NIVEL 2 NIVEL 2
 Argumenta Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los Ubica puntos
afirmaciones procedimientos de composición y descomposición en el plano
sobre relaciones para construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, cartesiano
geométricas reducciones y reflexiones de las figuras, así como (página 73)
para hacer trazos en el plano cartesiano.

ACCIONES PREVIAS

¿Qué deberás hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en esta actividad?

 Lee la actividad con detenimiento y realiza las  Lápices de colores

adaptaciones que consideres necesarias de  Hojas de reúso
acuerdo con las necesidades de aprendizaje de
tus estudiantes.  Papelote
 Plano cartesiano
 Revisa la ficha de trabajo para tener claridad  Fichas de trabajo
del momento en que la deben usar tus  Plumones
estudiantes.
 Pizarra
 Antes de iniciar la sesión, asegúrate de tener  Libro de trabajo
los recursos que se van a necesitar en cada

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equipo.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

En esta actividad, los estudiantes aplicarán lo aprendido (pares ordenados) en el plano

cartesiano para ampliar o reducir una figura geométrica.

ORIENTACIONES PREVIAS

 Se les saluda a los estudiantes de forma afectiva y se inicia el dialogo dándoles la bienvenida
a cada uno de los estudiantes.

 Inicia la actividad con gestos de amabilidad y entusiasmo. Pregúntales: “¿Cómo se

sienten en este día y en este momento?”. Exprésales tu felicitación por sus ganas de
aprender más después de las vacaciones.
 Escúchalas y escúchalos con atención. Expresa tu alegría por tener la oportunidad de
compartir con ellas y ellos.
 Se les pregunta si recuerdan el uso del plano cartesiano. ¿Qué figura fue la que
habíamos formado? ¿Cómo se llama? ¿Qué dificultades tuvimos?
 Los estudiantes parafrasean el propósito de la actividad de hoy:

Hoy aprenderemos cómo podemos ampliar o reducir una figura utilizando el plano cartesiano.

 Luego se les da a conocer los criterios de evaluación:

 Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales al plantear o resolver un problema.

 Representa gráficamente formas bidimensionales en el plano cartesiano, así como sus

ampliaciones y reducciones.

ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS

Urpi dibujó una paloma utilizando polígonos. Urpi triplica las dos coordenadas de los
vértices para obtener una figura ampliada, el triple de grande que la primera figura.
¿Cuáles son las coordenadas de la paloma ampliada?

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Familiarización del problema

 Después leen la siguiente situación problemática

Urpi dibujó una paloma utilizando polígonos. Urpi triplica las dos coordenadas de los vértices
para obtener una figura ampliada, el triple de grande que la primera figura. ¿Cuáles son las
coordenadas de la paloma ampliada?

Ayuda a Urpi a completar los puntos que faltan para que se pueda completar la paloma.
 La docente y los estudiantes dialogan sobre el problema planteado, respondiendo a las
siguientes preguntas a fin de que comprendan de qué se trata y qué es lo que realizarán.
 ¿De qué se trata el problema?
 ¿Con que datos contamos?
 ¿Qué nos pide el problema?

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 En el eje de las x, ¿crees que será necesario completar más valores o ya no? ¿Por
qué?
 Escribe en la tabla las coordenadas de la paloma que dibujó Urpi. Luego, triplica
las coordenadas y ubica los puntos en el plano cartesiano.
 Une los puntos y responde las preguntas
- Compara las medidas AB y A1 B1.
- Compara las medidas BC y B1 C1.
- ¿Qué sucede con los lados de las dos
palomitas?
- ¿Qué hiciste a las coordenadas de la
paloma 1 para obtener las coordenadas
de la paloma 2?
- ¿Los pares ordenados del dibujo ampliado
son?

Búsqueda de estrategias:

 Los estudiantes forman equipos de trabajo para poder resolver la situación problemática
planteada.
 Se le entrega los materiales a cada equipo. Permitiendo que ellos exploren y se organicen
libremente.
 Cada equipo expone sus trabajos, promovemos una comunicación espontánea y escucha activa
de los demás estudiantes, felicitamos a los estudiantes por su participación.
ATENCIÓN DIFERENCIADA

NIVEL 1 NIVEL 2
 Recordamos la forma de unir los puntos y  Recordamos la forma de unir los puntos y
buscamos la forma de triplicar el tamaño buscamos la forma de triplicar el tamaño
de la paloma. de la paloma.
 Los estudiantes con ayuda de la docente  Los estudiantes de manera autónoma
completan con pares ordenados en la completan con pares ordenados en la
siguiente tabla para poder ampliar la siguiente tabla para poder reconstruir la
paloma. chacana.

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
O

bservamos el primer par ordenado se ha

triplicado. Por lo tanto, se tuvo que
multiplicar:
Paloma 1 (4,1) x 3 = Paloma 2 (12, 3)
 Después de completar toda la tabla dibujan
la ampliación de la paloma en el plano
cartesiano
 Observamos el primer par ordenado
Paloma 1 (4,1) x 3 = Paloma 2 (12, 3)
 Después de completar toda la tabla dibujan
la ampliación de la paloma en el plano
cartesiano

ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS

Formalización:
 

 Con ayuda de la docente formalizan la sesión de hoy:

Les preguntamos a los niños con los conceptos que hemos reforzado. ¿Cómo podemos reducir
el dibujo de un pato en el plano cartesiano?

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Planteamiento de nuevas situaciones

 Los estudiantes desarrollan las páginas 73 y 74 de sus libros de trabajo de matemática

METACOGNICION

 Propicia algunas preguntas de metacognición:

 ¿Cómo realizaron la ubicación de los puntos en el plano cartesiano?, ¿tuvieron alguna
dificultad?, ¿cómo lo resolvieron?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?, ¿dónde usarán lo aprendido?
 Realiza la autoevaluación de los acuerdos tomados. Para ello, realiza las siguientes
preguntas:

 ¿Cumplimos los acuerdos?, ¿por qué?

 ¿Qué podemos hacer para poder cumplir mejor los acuerdos?
 Felicita a todas y todos por el esfuerzo realizado, con frases como: “¡Muy bien!”, “¡Lo
hicieron
excelente!”, “¡Felicitaciones!”, etc.

ANEXOS

FICHA 1 – Pagina 73 y 74

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FICHA 2 – Pagina 73