LICEO NAVAL CAPITÁN DE NAVÍO “JUAN FANNING GARCÍA”

HONOR - LEALTAD - DISCIPLINA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

II BIMESTRE
I. DATOS GENERALES:
1. Área : Comunicación
2. Grado y Sección : 3° “A, B y C”
3. Unidad Didáctica : Unidad 5
4. Título de la Sesión : Analizamos el fragmento de la obra “Fuente Ovejuna”
5. Fecha : lunes 08 de agosto
6. Docente : Shirly Brighit TEVES Obiaga

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

- Identifica, infiere, reflexiona y contextualiza “Laurencia reclama venganza” y “Tanto tienes, tantos vales”.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
A

 Obtiene información del texto  Identifica información explícita, relevante y complementaria del
escrito. fragmento de Fuente Ovejuna
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los
Lee diversos tipos  Infiere e interpreta información del estereotipos, la trama, las características y motivaciones de
de textos en su texto personas y personajes de Fuente Ovejuna
lengua materna  Contextualiza e identifica la problemática de las obras Fuente
 Reflexiona y evalúa la forma y el
contenido del contexto del texto Ovejuna
escrito.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Análisis de la obra “Fuente ovejuna”.

 Contextualiza con una realidad actual la problemática de la  Anexo: Lista de cotejo
obra “Fuente Ovejuna”

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
Enfoque de Búsqueda de la representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
Excelencia ámbitos de desempeño.

TIEMP
MOMENTOS DE LA SESIÓN N° 1 O
Antes de la clase – Trabajo autónomo en casa
Observan un video sobre la “Resumen de Fuente Ovejuna”. Link: https://bit.ly/3yExcDq
Inicio  Se saluda a los estudiantes. 5 min.
 Se pone en práctica las normas de convivencia en el aula y el valor del bimestre.
 Se presenta la situación significativa
 Observan un video sobre “las mejores frases de joker”. Link: https://bit.ly/3yExbzm

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA: SINCRÓNICA

  Responden:
¿Por qué el personaje hizo justicia por sus propias manos?
¿Era una persona normal o tenía problemas mentales?
¿Qué opinas sobre la justicia social?
¿Qué relación tendrá con la literatura del Barroco?
 Infieren el propósito a través de una lluvia de ideas.
 Escuchan el propósito de la clase: “El estudiante identifica, infiere, reflexiona y
contextualiza “Laurencia reclama venganza” y “Tanto tienes, tantos vales”.
 Observan la lista de cotejo.
Desarrollo  Escuchan y participan brevemente sobre la temática de la Literatura del Barroco. 35 min.
 Identifica la problemática del video.
 Contextualizan lo que observaron con la lectura.
 Infieren de qué tratará la lectura.
 Leen de forma dramatizada a través de diálogos entrelazados con sus compañeros del aula
en voz alta.
 Realizan pausas breves para ir identificando los temas de la obra.
 Desarrollan las preguntas literales e inferenciales referido a la obra Fuente ovejuna de la
página 87, los ejercicios 1,2, 3 y 4.
 Comparten sus respuestas de forma oral.
 Se corrige si es que hubiera algún error.
 Desarrollan preguntas reflexivas referente a su contexto social los ejercicios 5 y 6.
 Comparten sus respuestas con sus compañeros.
 Se corrige si es que hubiera algún error de análisis.
 Se evalúa lo aprendido comparando con una situación problemática de una película
argentina con la obra identificando las similitudes entre la película y la obra.
 Identifican en su evaluación las consecuencias que pueden generar el hacer justicias sin
tener en cuenta las leyes.
Cierre EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: 5 min.
Responden las siguientes interrogantes:
 ¿Por qué es importante reconocer la problemática de esta obra?
 ¿Crees que esta problemática persiste en la actualidad? ¿De qué manera?
Después de la clase – Se desenvuelve en el entorno virtual
Se pedirá a los estudiantes que observen el video - https://bit.ly/3aMMJt8

V. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIAL MANIPULATIVO Y/O IMPRESO RECURSOS DIGITALES SM/OTROS

Libro digital SM aprendizaje Google presentaciones

Sm aprendizaje digital

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL DOCENTE

 Currículo MINEDU
 Programa Curricular de Educación Secundaria del área de comunicación.
 Literatura del Siglo de Oro y Barroco
VII. OBSERVACIÓN:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Lic. Shirly Brighit TEVES Obiaga

Lic. Shirly Brighit TEVES Obiaga Coordinadora del área de
Docente del área de comunicación comunicación

Lic. Angela SOLÓRZANO Bolivar

Sub directora de Nivel Secundaria

Lista de cotejo – 3° “A”

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Evidencia: Análisis de la obra “Fuente ovejuna”.
Contextualiza con una realidad actual la problemática de la obra “Fuente Ovejuna”
Reflexiona sobre la actitud Relaciona con su mundo sobre de Identifica las similitudes entre
del pueblo frente al hacer qué manera puede la ciudadanía la obra y Fuente Ovejuna y la
N° Apellidos y Nombres justicia con sus propias contribuir para acabar con la película Relatos Salvajes.
manos. injusticia.
Sí No Sí No Sí No

01 Acco Alessandro

02 Auris Adler

03 Carranza Luciana

04 Carvallo Renato

05 Herrera Piero

06 Loyola Leao

07 Medina Karla

08 Mellado Milenka

09 Mendoza Trazy

10 Ortiz Ceyla

11 Palacios Antonella

12 Pillihuaman Dayana

13 Quispe Marycarmen

14 Rivas Daphne

15 Romero Noemi

16 Rubina Kamil

17 Soto Jose

18 Vargas Len
 Lista de cotejo – 3° “B”

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Evidencia: Análisis de la obra “Fuente ovejuna”.
Contextualiza con una realidad actual la problemática de la obra “Fuente Ovejuna”
Reflexiona sobre la actitud del Relaciona con su mundo sobre de Identifica las similitudes entre
N° pueblo frente al hacer justicia con qué manera puede la ciudadanía la obra y Fuente Ovejuna y la
sus propias manos. contribuir para acabar con la película Relatos Salvajes.
Apellidos y Nombres injusticia.
Sí No Sí No Sí No

01 Acuña Valeria

02 Angulo Rubina

03 Antonio Kamila

04 Calderon Rodrigo

05 Chircca Guim

06 Flores Gianella

07 Gonzales Alejandra

08 Grados Joaquín

09 Hernandez Jerith

10 Monteagudo Alejandro

11 Moreno Ovando Antonio

12 Nuñez D’Alessandra

13 Ochoa Pierina

14 Rios Danitza

15 Rodriguez Rodrigo

16 Santos Fiorella

17 Tandaipan Arianna

18 Valerio Andre

19 Vera Fabiana
 Lista de cotejo– 3° “C”

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Evidencia: Análisis de la obra “Fuente ovejuna”.
Contextualiza con una realidad actual la problemática de la obra “Fuente Ovejuna”
Reflexiona sobre la actitud del Relaciona con su mundo sobre de qué Identifica las similitudes entre
pueblo frente al hacer justicia con manera puede la ciudadanía contribuir para la obra y Fuente Ovejuna y la
Apellidos y
N° sus propias manos. acabar con la injusticia. película Relatos Salvajes.
Nombres
Sí No Sí No Sí No

01 Alarcon Erick

02 Aliaga Gerardo

03 Cancan Dana

04 Castillo Ximena

05 Cercado Joaquín

06 Chumpitaz Ariana

07 Cuya Sol

08 Flores Bryan

09 Mendoza Rodrigo

10 Meza Daniel

11 Ordoñez Allison

12 Oscco Fabian

13 Palacios Jerson

14 Peña Fabian

15 Quiroz Cielo

16 Rodas Luciana

17 Villacorta Adolfo

18 Villalobos Tamara

19 Ynga Sernaque
Victor
 LICEO NAVAL CAPITÁN DE NAVÍO “JUAN FANNING GARCÍA”
HONOR - LEALTAD - DISCIPLINA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
II BIMESTRE

I. DATOS GENERALES:
1. Área : Comunicación
2. Grado y Sección : 3° “A, B y C”
3. Unidad Didáctica: Unidad 5
4. Título de la Sesión : Analizamos el fragmento de la obra “La vida es sueño” y algunos
poemas del Siglo de Oro y Barroco”
5. Fecha : martes 09 de agosto
6. Docente : Shirly Brighit TEVES Obiaga

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

- Identifica, infiere, reflexiona y contextualiza la obra “Segismundo: el hombre sin libertad”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
A

 Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita, relevante y

Lee diversos tipos  Infiere e interpreta información del texto complementaria del fragmento de “La vida es sueño”
de textos en su  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista,
lengua materna
 Reflexiona y evalúa la forma y el contenido
los estereotipos, la trama, las características y motivaciones
del contexto del texto escrito.
de personas y personajes de “La vida es sueño”
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Análisis de la obra “La vida es sueño”
 Contextualiza con una realidad actual la problemática de la obra “La
vida es sueño”.
 Anexo: Lista de cotejo
 Análisis del poema “Un caballero con mucho poder” y “Tanto
tienes, tanto vales”
 Contextualiza con una situación actual cada poema analizado.

ENFOQUES
TRANSVERSALE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
S
Enfoque de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
Búsqueda de la representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
Excelencia ámbitos de desempeño.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA: SINCRÓNICA DE REFUERZO.

TIEMP
MOMENTOS DE LA SESIÓN N° 2 O

Antes de la clase – Trabajo autónomo en casa

Observan un video sobre “Acentuación en hiato y diptongo” Link: https://bit.ly/3A4eerW
Inicio  Se saluda a los estudiantes. 15 min.
 Se pone en práctica las normas de convivencia en el aula y el valor del bimestre.
 Se presenta la situación significativa
 Observan un video sobre “ ASÍ ES LA VIDA! Mis padres quieren que estudie algo que
odio ”. Link: https://bit.ly/3yExbzm
  Participan oralmente sobre la decisión tomada de seguir sus sueños a pesar de la
inconformidad de sus padres.
 Responden las siguientes preguntas:
¿Creen que es adecuado que nuestros padres decidan en nuestro futuro? ¿Qué relación
tiene con la literatura del Siglo de Oro y Barroco?
¿De qué tratará la lectura teniendo en cuenta lo que hemos visto?
¿Cuál crees que sea el propósito de la clase?
 Observan en el PPT el propósito de la clase: “Identifica, infiere, reflexiona y contextualiza
la obra “Segismundo: el hombre sin libertad”.
 Escuchan y leen el instrumento de evaluación que se utilizará: lista de cotejo.
Desarrollo  Leen de forma dramática el soliloquio de Segismundo. 70 min.
 Identifican el tema y problemática de cada párrafo.
 Observan el resumen de la obra “La vida es sueño”.
Título: La vida es sueño
Duración: 4.58 min
Link: https://bit.ly/3IGR4KZ
 Contrastan el video con el soliloquio de Segismundo.
 Responden las preguntas literales e inferencias de la página 86 el ejercicio 1,2,3 y 4 del libro
de actividades.
 Comparten sus respuestas de forma oral.
 Se corrige si es que hubiera algún error.
 Desarrollan preguntas reflexivas referente a su contexto social los ejercicios 5 y 6.
 Se evalúa lo aprendido comparando con una situación problemática de la obra de Edipo Rey
con la obra La vida es Sueño identificando las similitudes entre ambas obras.
 Reflexionan sobre si el destino está preestablecido y que nos limita a la libertad.
 Se realiza una breve retroalimentación sobre lo aprendido.
 Participan para el cierre del análisis de la lectura.
 Leen en voz alta el poema “Tanto tienes y tanto vales”
 Se realiza una lluvia de idea sobre el análisis del poema.
 Infiere las morales con temáticas del poema leído.
 Contextualiza el poema con una situación actual.
 Leen el poema “un caballero de mucho poder”.
 Identifica los beneficios de ser adinerado según el poema.
 Contextualiza el poema con un comercial sobre el valor del dinero.
 Identifica la importancia de las inferencias en los textos.
 Relaciona lo aprendido con la literatura del siglo de oro y Barroco.
Cierre EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: 5 min.
Responden las siguientes interrogantes:
 ¿Por qué es importante reconocer la problemática de estas obras?
 ¿Crees que esta problemática persiste en la actualidad? ¿De qué manera?
Después de la clase – Se desenvuelve en el entorno virtual
Se pedirá a los estudiantes que observen el video - https://bit.ly/3aMMJt8

V. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIAL MANIPULATIVO Y/O IMPRESO RECURSOS DIGITALES SM/OTROS

Libro de actividades SM aprendizaje Google presentaciones

Sm aprendizaje digital

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL DOCENTE

 Currículo MINEDU
  Programa Curricular de Educación Secundaria del área de comunicación.
 El siglo de Oro y Barroco: https://bit.ly/3bOBhgL

VIII. OBSERVACIÓN:

_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.

Lic. Shirly Brighit TEVES Obiaga Lic. Shirly Brighit TEVES Obiaga
Docente del área de comunicación Coordinadora del área de
comunicación

Lic. Angela SOLÓRZANO Bolivar

Sub directora de Nivel Secundaria

Lista de cotejo – 3° “A”

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidad: Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma y el contenido del contexto del texto escrito.
Evidencias: - Análisis de la obra “La vida es sueño”
- Contextualiza con una realidad actual la problemática de la obra “La vida es sueño”.
- Análisis del poema “Un caballero con mucho poder” y “Tanto tienes, tanto vales”
- Contextualiza con una situación actual cada poema analizado.
Reflexionan sobre las Identifica las Describe al Reflexiona Contextualiza el Identifica, infiere
personas que son características personaje sobre el poder poema “Un y reflexiona el
injustamente de Edipo Rey y principal del del dinero y su caballero con poema “Tanto
encarceladas y contrastan con fragmento de importancia mucho poder” tienes, tanto vales”
Apellidos y argumenta sobre las el personaje de la obra “La con un
N
Nombres posibles soluciones Segismundo. vida es sueño” comercial”
para defender su
derecho a la libertad.
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
01 Acco Alessandro
02 Auris Adler
03 Carranza
Luciana
04 Carvallo Renato
05 Herrera Piero
06 Loyola Leao
07 Medina Karla
08 Mellado Milenka
09 Mendoza Trazy
10 Ortiz Ceyla

11 Palacios
Antonella
12 Pillihuaman
Dayana
13 Quispe
Marycarmen
14 Rivas Daphne

15 Romero Noemi

16 Rubina Kamil

17 Soto Jose

18 Vargas Len

Lista de cotejo – 3° “B”

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidad: Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma y el contenido del contexto del texto escrito.
Evidencias: - Análisis de la obra “La vida es sueño”
- Contextualiza con una realidad actual la problemática de la obra “La vida es sueño”.
- Análisis del poema “Un caballero con mucho poder” y “Tanto tienes, tanto vales”
- Contextualiza con una situación actual cada poema analizado.
 Reflexionan sobre las Identifica las Describe al Reflexiona Contextualiza el Identifica, infiere
personas que son características personaje sobre el poder poema “Un y reflexiona el
injustamente de Edipo Rey y principal del del dinero y su caballero con poema “Tanto
encarceladas y contrastan con fragmento de importancia mucho poder” tienes, tanto vales”
Apellidos y argumenta sobre las el personaje de la obra “La con un
N
Nombres posibles soluciones Segismundo. vida es sueño” comercial”
para defender su
derecho a la libertad.
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
01 Acuña Valeria
02 Angulo Rubina
03 Antonio Kamila
04 Calderon
Rodrigo
05 Chircca Guim
06 Flores Gianella
07 Gonzales
Alejandra
08 Grados Joaquín
09 Hernandez Jerith
10 Monteagudo
Alejandro
11 Moreno Ovando
Antonio
12 Nuñez
D’Alessandra
13 Ochoa Pierina
14 Rios Danitza
15 Rodriguez
Rodrigo
16 Santos Fiorella
17 Tandaipan
Arianna
18 Valerio Andre
19 Vera Fabiana

Lista de cotejo – 3° “C”

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidad: Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma y el contenido del contexto del texto escrito.
Evidencias: - Análisis de la obra “La vida es sueño”
- Contextualiza con una realidad actual la problemática de la obra “La vida es sueño”.
- Análisis del poema “Un caballero con mucho poder” y “Tanto tienes, tanto vales”
- Contextualiza con una situación actual cada poema analizado.
N Apellidos y Reflexionan sobre las Identifica las Describe al Reflexiona Contextualiza el Identifica, infiere
Nombres personas que son características personaje sobre el poder poema “Un y reflexiona el
injustamente de Edipo Rey y principal del del dinero y su caballero con poema “Tanto
encarceladas y contrastan con fragmento de importancia mucho poder” tienes, tanto vales”
argumenta sobre las el personaje de la obra “La con un
posibles soluciones Segismundo. vida es sueño” comercial”
para defender su
 derecho a la libertad.
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
01 Alarcon Erick

02 Aliaga Gerardo

03 Cancan Dana

04 Castillo Ximena

05 Cercado Joaquín

06 Chumpitaz
Ariana
07 Cuya Sol

08 Flores Bryan

09 Mendoza
Rodrigo
10 Meza Daniel

11 Ordoñez Allison

12 Oscco Fabian

13 Palacios Jerson

14 Peña Fabian

15 Quiroz Cielo

16 Rodas Luciana

17 Villacorta
Adolfo
18 Villalobos
Tamara
19 Ynga Sernaque
Victor
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 – CLASE REMOTA

Inicio  Observan y leen el propósito dentro del PPT: El estudiante escribe un texto crítico sobre Góngora y
Quevedo”
Desarrollo  Utilizan CANVA para presentar su texto crítico.
Cierre  Responden las interrogantes en el classroom ¿Cómo te parece la actitud de Góngora y Quevedo?