ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CD. IXTEPEC, OAX.

ESCUELA: Primaria “Ricardo Flores Magón” CLAVE: 20DPR3271X

MATERIA: Español GRADO: Quinto TIEMPO: 1 Semana BLOQUE: II
ÁMBITO: Estudio TIPO DE TEXTO: Expositivo
PRÁCTICA SOCIAL: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto •Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.
expositivo •Utiliza la información relevante de los textos que lee en la
producción de los propios.
• Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de
consulta.
•Emplea citas textuales para referir información de otros en sus
escritos.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
–Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
–Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO:
•Selección de un tema de interés. • Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y
descripciones de sucesos o procesos. • Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas. • Notas con la
información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliográficas de las fuentes consultadas. •
Borradores de textos expositivos
Producto final: Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes para publicar.
 SESIÓN #1.

HORA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

INICIO – 20 min Para comenzar se le explicara al alumno las actividades -Cuestionario.
que va a realizar. -Hoja de trabajo. Identifican la
organización de las
Qué los alumnos: ideas en un texto
expositivo.
Comenten a los alumnos dónde consultan la información
cuando necesitan investigar para desarrollar un tema,
¿dónde buscan información?, ¿en cuántas fuentes se Selección de un
puede buscar?, ¿cuáles son? tema de interés.

Comentare con los alumnos acerca del objetivo de este Observación y

proyecto análisis de las
participaciones,
Desarrollo – 50 Para que un texto expositivo sea efectivo debe producciones y
min responder de forma suficiente y clara algunas preguntas: desarrollo de las
actividades
¿Qué es? ¿Cómo se define? Para responder estas
preguntas deben utilizarse definiciones sencillas del
concepto o fenómeno tratado. ¿Por qué ocurre? ¿Qué
provoca? ¿A causa de qué? En este caso, deben citarse
relaciones claras de causa-efecto. ¿Cómo se produce?
¿Cómo es? Se responden utilizando descripciones de
sucesos o procesos.

Darán lectura a la hoja entregada por la maestra

practicante acerca de la anorexia nerviosa. Y
posteriormente contestaran las siguientes preguntas:

¿A qué clase de texto pertenece?

¿Con qué trastorno se compara en el texto a
la anorexia?
¿Por qué puede iniciar una persona con este
trastorno?
 ¿Cuál es el significado de la palabra inanición marcada en
negrita en el segundo párrafo del texto?
¿Qué nombre recibe esta conducta?
¿Cuál de las siguientes conductas realiza el
anoréxico para evitar el aumento de peso?
¿Con qué término puede sustituirse la palabra
escuálida utilizada en el texto?
¿Cuál de las siguientes es una consecuencia de
la anorexia?

Cierre: 30
Subrayen las preguntas que serían adecuadas para
investigar sobre el tema de la anorexia.

¿Cuáles son las causas de la enfermedad?

¿A qué edad puedes enfermar de anorexia?
¿Qué efectos o consecuencias tiene la
anorexia?
¿Quién se encarga de diagnosticar la
enfermedad?
¿Cuál es el tratamiento adecuado?

Reflexionen sobre la lectura y comentarán, qué tema

investigarán, elegirán una de las asignaturas de Ciencias
naturales, Geografía o Historia.

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
 SESIÓN #2.

HORA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

INICIO – 10 -Cuestionario.
min Qué los alumnos: -Hoja de trabajo. Identifican la
-Libro organización de las
Comenten lo visto la clase anterior. ideas en un texto
expositivo.
Escribirán en el pizarrón algunas de las palabras que
servirán de apoyo: ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿por qué?,
¿cuáles?, ¿dónde? Y Utilizaran las palabras anteriores para Identificarán y
elaborar sus preguntas respecto al tema elegido. marcarán las
palabras clave
Desarrollo – Escribirán cinco preguntas para investigar sobre el tema de
50 min tu interés. Tendrán que colocar los signos de interrogación Observación y
al principio y al final de la oración. análisis de las
participaciones,
Compartirán las preguntas elaboradas con el grupo para producciones y
posibles sugerencias y modificaciones. desarrollo de las
actividades
Palabras clave. Página 40

Identificarán y marcarán las palabras clave en las preguntas

que elaboró, por ejemplo: ¿Qué características tiene el
bosque templado?

Consideren las preguntas que elaboraron y realicen una

lista de las palabras clave que te ayudarán a investigar
sobre el tema.

Cierre: 30min Escribe en los paréntesis las letras de las palabras clave
para relacionarlas con el resultado de la búsqueda.

(c) amaranto- beneficios.) Con este producto se puede

elaborar, además de la tradicional alegría, atole, harina para
 pastel, pan y frituras.

(b) grasas- unciones) Es la reserva de energía del cuerpo,

protege los órganos y ayuda a mantener el calor.

(a) agua - beneficios) Además de que los riñones y el

sistema digestivo funcionan mejor, las articulaciones se
lubrican.

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

SESIÓN #3.

HORA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

INICIO – 10 -Cuestionario.
min Qué los alumnos: -Hoja de trabajo. Identifica las
-Libro características que
Comenten lo visto la clase anterior. tiene un índice

Cuestionaras a los alumnos si han visto la parte inicial de Reconoce las

los libros, ¿qué partes hay al inicio de un libro?, ¿cuál de referencias
esas partes nos puede ayudar a localizar más fácilmente el bibliográficas de
tema?, ¿qué características tiene un índice? cada material

Escucharán la explicación de la maestra respecto al tema Observación y

de índice. análisis de las
participaciones,
Elegirán, subrayarán y argumentarán qué libros utilizaría producciones y
para buscar información acerca del tema de acuerdo a la desarrollo de las
lista de distintos libros, observaran los índices de los actividades
mismos y comentaras cuáles serían útiles para buscar
información.
 Desarrollo – Los índices como guía. Página 43.
50 min
Retomarán las preguntas que elaboraron sobre el tema
organizarán el material traído de investigación (libros,
revistas, impresiones).

Cierre: 30 Leerán los subtítulos del índice y el texto señalado para

comprobar si la información da respuesta a lo que buscan.

Comentarán al respecto ¿Qué características tienen los

títulos y subtítulos que permiten identificar el contenido?
Escribirán notas para responder las preguntas, verificaran la
ortografía y anotaran las referencias bibliográficas del
material utilizado.

Escribirán las referencias bibliográficas de cada material,

sea libro, revista, periódico o sitio electrónico.

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________
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SESIÓN #4.

HORA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

INICIO – 10 -Cuestionario.
min Qué los alumnos: -Hoja de trabajo. • Uso de las
definiciones,
Comenten lo visto la clase anterior. relaciones de causa
y efecto, y
Contesten ¿qué es un texto expositivo?, ¿cómo se descripciones de
conforma? Y ¿para qué sirve? sucesos o procesos.
• Comprende de las
Desarrollo – Textos expositivos. Página 44. funciones de los
50 min nexos.
Darán lectura al texto ¿qué es un ciclón?, para ver el
 ejemplo de un texto expositivo.

Conocerán qué son y cómo están organizados (títulos y

subtítulos), además las preguntas que caracterizan a cada
uno:

o Textos para definir

o Textos para establecer relaciones de causa – efecto
o Textos para definir eventos o procesos.

Las relaciones de causa-efecto. Página 45.

Leerán el texto ¿Por qué se producen las avalanchas?, Y

escribirán un enunciado que tenga una relación causa-
efecto

Contestarán la hoja de trabajo que les entregara la maestra

practicante.

El uso de los nexos. Página 46.

Mencionarán y recordarán lo que son los nexos y para qué

sirven. Escribirán una lista en el pizarrón de los más usados
en los textos de primaria.

Cierre: 30 Localizaran los nexos en los párrafos que se presentan en

su libro y elaborar con los alumnos una definición de las
funciones de los nexos.

Contestarán la hoja de trabajo que les entregara la maestra

practicante.

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________
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 SESIÓN #5.

HORA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

INICIO – 10 min -Cuestionario.
Qué los alumnos: -Hoja de trabajo. • Borradores de
-Borradores. textos expositivos,
Comenten lo visto la clase anterior. -Información. que cumplan con las
siguientes
características:
Los alumnos en equipos para iniciar el borrador de su • Lista de preguntas
texto. sobre el tema que
impliquen
Buscarán y seleccionaran la información en los definiciones,
materiales que llevaron al salón de clases. Leerán relaciones de causa
cuidadosamente el texto para encontrar la información y efecto, y
específica. descripciones de
sucesos o procesos.
• Definición de las
Desarrollo – 50 Escribirán las respuestas atendiendo el tipo de pregunta: funciones de los
min de definición, de causa y efecto o de descripción de nexos.
procesos. Recalcar que cada respuesta debe llevar una --Información
oración principal y otras de apoyo o secundarias que suficiente que dé
incluyan explicaciones, ejemplos y descripciones. respuesta a las
preguntas.
Emplearán nexos para que el texto sea más claro. --Párrafos con
oración tópica que
Escribirán la referencia bibliográfica de cada material incluyan
consultado. explicaciones o
ejemplos.
La redacción y revisión de borradores. Página 48. --Coherencia.
--Ortografía y
Escribirán y revisaran su texto expositivo: Leerán éste al puntuación
grupo, seleccionaran los más precisos. Intercambiaran convencionales.
sus textos con otros equipos. Compartirán las --Nexos para dar
respuestas de manera grupal. cohesión a las
explicaciones.
Ordenarán las preguntas de acuerdo a la importancia de Producto final
 la información. • Textos expositivos
con información
Quitarán las preguntas para que sólo queden las puras recuperada en
respuestas. Revisaran la coherencia entre los párrafos y diversas fuentes
si expresan claramente la información que desean para publicar.
comunicar.

Revisarán la ortografía y signos de puntuación.

Revisarán el borrador de los alumnos y pedirles hojas

blancas para que pasen en limpio su trabajo final.

Cierre: 30 Producto final. Página 48. Leerán de manera individual

sus textos.

Escucharán comentarios y sugerencias. Realizaran

correcciones donde sea necesario.

Elaborarán la versión final, a mano o en computadora.

Colocarán su texto expositivo en el periódico mural.

Realizarán la autoevaluación.

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________
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 LISTA DE COTEJO

NP NOMBRE Identifican Selección Reconoce la Identificarán Identifica las Borradores de Definición de las Textos
DEL la de un organización y marcarán características textos funciones de los nexos. expositivos con
ALUMNO organización tema de de las ideas las palabras que tiene un expositivos, que --Información suficiente información
de las ideas interés. en un texto clave índice cumplan con las que dé respuesta a las recuperada en
en un texto expositivo. siguientes preguntas. diversas fuentes
expositivo. características: --Párrafos con oración para publicar.
Lista de tópica que incluyan
preguntas sobre explicaciones o ejemplos.
el tema que --Coherencia.
impliquen --Ortografía y puntuación
definiciones, convencionales.
relaciones de --Nexos para dar
causa y efecto, y cohesión a las
descripciones de explicaciones.
sucesos o Producto final
procesos.

10

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21

22

 = SI
X = NO

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________
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 ELABORÓ: REVISÓ: AUTORIZÓ: Vo. Bo.

COORDINADOR DE LA E.N.U.F.I MAESTRO DE BASE DIRECTOR DE LA ESCUELA

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C. Alondra Azucena DR. Eduardo MTRA: Isela MTRO: Francisco
Sánchez Sánchez. Gonzales Fuentes. Solórzano Borja. Cueto Zarate.