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ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSALES
▪ Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
Enfoque de Búsqueda que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
de la Excelencia en determinados ámbitos de desempeño.
V. MATERIALES Y RECURSOS:
• Currículo MINEDU
• Programa Curricular de Educación Secundaria del área de comunicación.
• Literatura del Siglo de Oro y Barroco
VII. OBSERVACIÓN:
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01 Acco Alessandro
02 Auris Adler
03 Carranza Luciana
04 Carvallo Renato
05 Herrera Piero
06 Loyola Leao
07 Medina Karla
08 Mellado Milenka
09 Mendoza Trazy
10 Ortiz Ceyla
11 Palacios Antonella
12 Pillihuaman Dayana
13 Quispe Marycarmen
14 Rivas Daphne
15 Romero Noemi
16 Rubina Kamil
17 Soto Jose
18 Vargas Len
Lista de cotejo – 3° “B”
01 Acuña Valeria
02 Angulo Rubina
03 Antonio Kamila
04 Calderon Rodrigo
05 Chircca Guim
06 Flores Gianella
07 Gonzales Alejandra
08 Grados Joaquín
09 Hernandez Jerith
Monteagudo
10
Alejandro
Moreno Ovando
11
Antonio
12 Nuñez D’Alessandra
13 Ochoa Pierina
14 Rios Danitza
15 Rodriguez Rodrigo
16 Santos Fiorella
17 Tandaipan Arianna
18 Valerio Andre
19 Vera Fabiana
Lista de cotejo– 3° “C”
01 Alarcon Erick
02 Aliaga Gerardo
03 Cancan Dana
04 Castillo Ximena
05 Cercado Joaquín
06 Chumpitaz
Ariana
07 Cuya Sol
08 Flores Bryan
09 Mendoza Rodrigo
10 Meza Daniel
11 Ordoñez Allison
12 Oscco Fabian
13 Palacios Jerson
14 Peña Fabian
15 Quiroz Cielo
16 Rodas Luciana
17 Villacorta Adolfo
18 Villalobos Tamara
19 Ynga Sernaque
Victor
LICEO NAVAL CAPITÁN DE NAVÍO “JUAN FANNING GARCÍA”
HONOR - LEALTAD - DISCIPLINA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
II BIMESTRE
I. DATOS GENERALES:
1. Área : Comunicación
2. Grado y Sección : 1° “B”
3. Unidad Didáctica : Unidad 5
4. Título de la Sesión : Analizamos el fragmento de la obra “La vida es sueño” y algunos
poemas del Siglo de Oro y Barroco”
5. Fecha : martes 09 de agosto
6. Docente : Shirly Brighit TEVES Obiaga
TIEMPO
MOMENTOS DE LA SESIÓN N° 2
Antes de la clase – Trabajo autónomo en casa
Observan un video sobre “Acentuación en hiato y diptongo” Link: https://bit.ly/3A4eerW
Inicio ▪ Se saluda a los estudiantes. 15
▪ Se pone en práctica las normas de convivencia en el aula y el valor del min.
bimestre.
▪ Se presenta la situación significativa
▪ Observan un video sobre “ ASÍ ES LA VIDA! Mis padres quieren que estudie
algo que odio ”. Link: https://bit.ly/3yExbzm
▪ Participan oralmente sobre la decisión tomada de seguir sus sueños a pesar
de la inconformidad de sus padres.
▪ Responden las siguientes preguntas:
¿Creen que es adecuado que nuestros padres decidan en nuestro
futuro? ¿Qué relación tiene con la literatura del Siglo de Oro y Barroco?
¿De qué tratará la lectura teniendo en cuenta lo que hemos visto?
¿Cuál crees que sea el propósito de la clase?
▪ Observan en el PPT el propósito de la clase: “Identifica, infiere, reflexiona y
contextualiza la obra “Segismundo: el hombre sin libertad”.
▪ Escuchan y leen el instrumento de evaluación que se utilizará: lista de cotejo.
Desarrollo ▪ Leen de forma dramática el soliloquio de Segismundo. 70
▪ Identifican el tema y problemática de cada párrafo. min.
▪ Observan el resumen de la obra “La vida es sueño”.
Título: La vida es sueño
Duración: 4.58 min
Link: https://bit.ly/3IGR4KZ
▪ Contrastan el video con el soliloquio de Segismundo.
▪ Responden las preguntas literales e inferencias de la página 86 el ejercicio
1,2,3 y 4 del libro de actividades.
▪ Comparten sus respuestas de forma oral.
▪ Se corrige si es que hubiera algún error.
▪ Desarrollan preguntas reflexivas referente a su contexto social los ejercicios 5
y 6.
▪ Se evalúa lo aprendido comparando con una situación problemática de la
obra de Edipo Rey con la obra La vida es Sueño identificando las similitudes
entre ambas obras.
▪ Reflexionan sobre si el destino está preestablecido y que nos limita a la
libertad.
▪ Se realiza una breve retroalimentación sobre lo aprendido.
▪ Participan para el cierre del análisis de la lectura.
▪ Leen en voz alta el poema “Tanto tienes y tanto vales”
▪ Se realiza una lluvia de idea sobre el análisis del poema.
▪ Infiere las morales con temáticas del poema leído.
▪ Contextualiza el poema con una situación actual.
▪ Leen el poema “un caballero de mucho poder”.
▪ Identifica los beneficios de ser adinerado según el poema.
▪ Contextualiza el poema con un comercial sobre el valor del dinero.
▪ Identifica la importancia de las inferencias en los textos.
▪ Relaciona lo aprendido con la literatura del siglo de oro y Barroco.
Cierre EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN: 5 min.
Responden las siguientes interrogantes:
▪ ¿Por qué es importante reconocer la problemática de estas obras?
▪ ¿Crees que esta problemática persiste en la actualidad? ¿De qué manera?
Después de la clase – Se desenvuelve en el entorno virtual
Se pedirá a los estudiantes que observen el video - https://bit.ly/3aMMJt8
V. MATERIALES Y RECURSOS:
• Currículo MINEDU
• Programa Curricular de Educación Secundaria del área de comunicación.
• El siglo de Oro y Barroco: https://bit.ly/3bOBhgL
VIII. OBSERVACIÓN:
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Lic. Shirly Brighit TEVES Obiaga Lic. Shirly Brighit TEVES Obiaga
Docente del área de Coordinadora del área de
comunicación comunicación
11 Palacios
Antonella
12 Pillihuaman
Dayana
13 Quispe
Marycarmen
14 Rivas Daphne
15 Romero Noemi
16 Rubina Kamil
17 Soto Jose
18 Vargas Len
Lista de cotejo – 3° “B”
02 Aliaga
Gerardo
03 Cancan Dana
04 Castillo
Ximena
05 Cercado
Joaquín
06 Chumpitaz
Ariana
07 Cuya Sol
08 Flores Bryan
09 Mendoza
Rodrigo
10 Meza Daniel
11 Ordoñez
Allison
12 Oscco Fabian
13 Palacios
Jerson
14 Peña Fabian
15 Quiroz Cielo
16 Rodas Luciana
17 Villacorta
Adolfo
18 Villalobos
Tamara
19 Ynga
Sernaque
Victor
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 – CLASE REMOTA
Inicio ▪ Observan y leen el propósito dentro del PPT: El estudiante escribe un texto crítico
sobre Góngora y Quevedo”
Desarrollo ▪ Utilizan CANVA para presentar su texto crítico.
Cierre ▪ Responden las interrogantes en el classroom ¿Cómo te parece la actitud de
Góngora y Quevedo?