Matriz de consistencia

Título: El bajo o nulo hábito lector y los talleres de lectura como medida de reforzamiento en los alumnos del 3° “C” de

secundaria del colegio María Reiche Newman.

PROBLEMAS
Problema general:
¿En qué forma el bajo o nulo hábito lector
incide con los talleres de lectura como
medida de reforzamiento en los alumnos
del 3° “C” de secundaria del colegio
María Reiche Newman?
OBJETIVOS
Objetivo general:
Determinar la relación que
existe entre el bajo o nulo
hábito lector con los talleres de
lectura como medida de
reforzamiento en los alumnos
del colegio MRN.
HIPÓTESIS Y VARIABLES
Hipótesis general:
El bajo o nulo hábito lector
incide concretamente en el
desarrollo de los talleres de
lectura como medida de
reforzamiento en los alumnos del
3° “C” de secundaria del colegio
María Reiche Newman.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Variable X: Afición a la lectura
Dimensiones Indicadores
- Selecciona el tipo de lectura por
su contenido.
 Planificación de lectura
- Determina el tiempo necesario
para leer un libro.
- Fija la necesidad de lo
aprendido y su uso.

Problemas específicos: Objetivos específicos: Hipótesis específicas: - Explora el espacio y

• ¿Existe relación entre el bajo o nulo • Determinar la relación que
hábito lector de los alumnos del 3°
“C” de secundaria del colegio María
Reiche Newman y su
responsabilidad con los talleres de
lectura como medida reforzamiento?
• ¿Existe relación entre el bajo o nulo
• Determinar la relación que
hábito lector de los alumnos del 3°
“C” de secundaria del colegio María
Reiche Newman y su predisposición
con los talleres de lectura como
medida de reforzamiento?
• El bajo o nulo hábito lector
existe entre el bajo o nulo
hábito lector de los alumnos
del 3° “C” de secundaria del
colegio María Reiche
Newman y su responsabilidad
con los talleres de lectura
como medida de
reforzamiento.
existe entre el bajo o nulo
hábito lector de los alumnos
del 3° “C” de secundaria del
colegio María Reiche
Newman y su predisposición
con los talleres de lectura
como medida de
 Lugar y ambiente de analiza el ambiente.
lectura
incide concretamente en la
responsabilidad de los talleres
de lectura como medida de
reforzamiento en los alumnos
 Tipos de lectura
del 3° “C” de secundaria del
colegio María Reiche - Reconoce el tipo de texto.
Newman. - Extrae información del texto.
• El bajo o nulo hábito lector - Interpreta los signos leídos.
incide en la predisposición de
los talleres como medida de
reforzamiento en los alumnos
del 3° “C” de secundaria del
Variable Y: Taller de lectura
colegio María Reiche
Dimensiones Indicadores
Newman.
• El bajo o nulo hábito lector

• ¿Existe relación entre el bajo o nulo
hábito lector de los alumnos del 3°
“C” de secundaria del colegio María • Determinar la relación que
Reiche Newman y los aspectos
multidimensionales con los talleres
de lectura como medida de
reforzamiento?
Estudiante: Leiva Mamani, Bryam Denny
Sección y Prom.: H1 – 2018
reforzamiento. incide concretamente en el
aspecto multidimensional y los
talleres de lectura como
medida de reforzamiento en • Entrega oportuna de
existe entre el bajo o nulo los alumnos del 3° “C” de tareas.
secundaria del colegio María • Responsabilidad
hábito lector de los alumnos • Voluntad y capacidad por
del 3° “C” de secundaria del Reiche Newman. realizar las tareas.
colegio María Reiche
Newman y os aspectos
multidimensionales con los
talleres de lectura como
medida de reforzamiento.
• Participación
activa.
• Aptitud en el
• Predisposición desempeño.
• Multidimensional •
Historia escolar.
• • Historia
sociocultural.