EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nro.

NOS ALIMENTAMOS SALUDABLEMENTE Y REALIZAMOS ACTIVIDAD FÍSICA PARA VIVIR MEJOR

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nro. 1254 “María Reiche Newman”

1.2. DIRECTOR: Dr. Manuel Arteaga Matos
1.3. SUBDIRECTOR/A: Lic. Walter Alfredo
1.4. ÁREA: Comunicación
1.5. DOCENTE RESPONSABLE: Cumapa Tuanama, Carlos Alberto
Lavado Álvarez, Aracely Guianina
Leiva Mamani, Bryam Denny
1.6. DURACIÓN: 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021
1.7. CICLO: VII
1.8. GRADO Y SECCIÓN: 3º E

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la IE Nro. 1254 María Reiche Newman del distrito de Ate, actualmente, consideramos que vivimos en una situación de emergencia sanitaria en
nuestro país y en el mundo que ha limitado el uso de los espacios al aire libre para realizar actividades y deportes colectivos. Asimismo, la Organización
Mundial de la Salud (OMS) refiere que, en la actualidad, el mundo se enfrenta a problemas de alimentación que incluyen tanto a la desnutrición como al
sobrepeso.
Frente a la situación planteada, nos proponemos el reto de responder las siguientes preguntas: ¿Son adecuadas las acciones o prácticas que asumen las
familias respecto a una vida saludable? ¿Es posible que el desconocimiento sobre cómo se obtiene la energía y los nutrientes en los alimentos influya en
estas acciones? ¿Estas prácticas aprovechan los productos de la región?
Ante esta situación, como actores que promovemos el cambio, nos planteamos: ¿Qué acciones o prácticas podemos implementar y promover para una
alimentación y condición física saludable en nuestra familia y comunidad?

RETO: Ante este problema, los estudiantes leerán dos textos expositivos sobre problemas de salud relacionados con la adecuada alimentación,
 elaborarán cartillas informativas y difundirán sus cartillas informativas a través de un pódcast.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias
Competencia A:
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Competencia B:
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
Enfoque transversal Evidencia Criterios de evaluación Instrumentos
Producciones/actuaciones de evaluación
 Enfoque intercultural. Lectura y análisis de  Identifica información explícita,
VALORES: Diálogo textos expositivos sobre Lista de cotejo
relevante y complementaria de los textos
intercultural problemas de salud expositivos que lee seleccionando datos y
relacionados con la detalles específicos.
ACTITUDES: Los inadecuada alimentación.  Infiere e interpreta la información de los
estudiantes identifican y - “Señales que indican textos expositivos que lee señalando el
valoran la importancia de que debes cambiar tu tema, el propósito y las ideas implícitas.
los aportes de las alimentación”  Integra información explícita e implícita
comunidades campesinas - “Claves para llevar una en distintas partes de los textos
y de los pueblos indígenas alimentación sana” expositivos que lee al realizar
a la alimentación saludable organizadores visuales.
en el país.  Opina sobre la forma, el contenido y el
contexto de los textos expositivos que lee
 Enfoque ambiental. considerando los efectos del texto en los
VALORES: Justicia y lectores, y lo contrasta con su experiencia
solidaridad personal
ACTITUDES: Los estudiantes
Diseño de nuestra cartilla  Adecúa su cartilla informativa
identifican la importancia de
informativa sobre la considerando el propósito Lista de cotejo
llevar un estilo de vida
promoción de un estilo de comunicativo, el tipo textual, sus
saludable y realizan
vida saludable. características y el formato.
actividades que promueven
 Adecúa el texto a la el bienestar común. Elaboración del guion de  Escribe su cartilla informativa de forma
situación comunicativa. un pódcast a partir de la coherente y cohesionada evitando
 Organiza y desarrolla las  Enfoque orientación al cartilla informativa. contradicciones, digresiones o
ideas de forma coherente y
bien común. redundancias.
cohesionada.
VALORES: Responsabilidad  Articula las ideas que redacta en su
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma cartilla informativa mediante el uso de
pertinente. ACTITUDES: recursos gramaticales y ortográficos que
 Reflexiona y evalúa la Los estudiantes evidencian contribuyen a darle sentido a su texto.
forma, el contenido y mediante sus acciones una  Reflexiona sobre la validez de la
contexto del texto escrito. disposición a valorar y información, la coherencia y la cohesión
proteger la salud de los
textual de la cartilla informativa que
miembros de su comunidad
y a desarrollar iniciativas redacta, así como la pertinencia del
para promover hábitos formato, el tipo textual y el contexto.
Competencia C: saludables.  Adecúa su pódcast sobre un estilo de
SE COMUNICA vida saludable considerando la situación Lista de cotejo
ORALMENTE EN SU Filmación y presentación
comunicativa y el propósito
LENGUA MATERNA. de un pódcast que
comunicativo.
difunda un estilo de vida
Obtiene información del  Expresa, de manera coherente y
 saludable.
texto oral. cohesionada, sus ideas y emociones para
 Infiere e interpreta comunicar, con claridad en su pódcast, la
información del texto propuesta de un estilo de vida saludable.
oral.  Emplea estratégicamente recursos
 Adecúa, Organiza y
verbales y paraverbales para enfatizar el
desarrolla las ideas de
mensaje que comunica en su pódcast.
forma coherente y
cohesionada.  Reflexiona sobre la forma, el contenido,
 Utiliza recursos no el contexto y la eficacia de los recursos
verbales y paraverbales verbales y paraverbales empleados en su
 de forma estratégica. pódcast.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

COMPETENCIA TRANSVERSALES: CRITERIOS

-Gestiona su aprendizaje de manera Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando tanto las estrategias, los
autónoma. procedimientos y los recursos como los posibles cambios que podrían acontecer.

-Se desenvuelve en los entornos Hace uso de plataformas, aplicaciones y aplicativos, así como de YouTube para obtener información e interactuar.
virtuales generados por las TIC.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD TIEMPO
Actividad 1 Los estudiantes leerán y analizarán dos textos expositivos, donde podrán conocer acerca de las manifestaciones
180 min
Del 18/10 al físicas que ocurren en nuestro organismo debido a una inadecuada alimentación; también, sobre las consideraciones
22/10 para tener una alimentación saludable. Para efectuar el análisis, el docente, acude al uso de los saberes previos en
relación al problema propuesto en la experiencia de aprendizaje; brindará preguntas acerca del contenido del texto;
y dará las pautas para que se emplee un organizador gráfico donde organizarán y jerarquizarán la información del
primer texto expositivo.

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/79054a6a-dfc6-4e45-b0fe-95fb6d39cf61/exp8-ebr-secundaria-3y4-
exploramosyaprendemos-actividad1.pdf
Actividad 2 Los estudiantes, redactarán su cartilla informativa acorde a la promoción de un estilo de vida saludable. Harán uso de
180 min
Del 25/10 al los insumos elaborados con anterioridad y organizarán sus ideas teniendo en consideración el propósito
 29/10 comunicativo de su texto. Luego, pasarán a redactar un primer borrador (considerando el tema), pautas para su
redacción, además de su estructura (inicio, desarrollo y cierre). Entonces, evaluarán su cartilla mediante el uso de una
lista de cotejo y darán los retoques finales.
El docente brindará un alcance (ejemplo): “La cartilla informativa”, en el cual reforzará lo propuesto; estableciendo el
tipo de texto, la estructura (portada, desarrollo y contraportada), además de las pautas para la redacción del
desarrollo. A todo ello, hará unas preguntas y así observará y evaluará la comprensión que tienen sobre el propósito
comunicativo de una cartilla de información.
Con toda esta información, redactarán la versión final de la cartilla y la publicarán.

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/0e850689-a6d3-4f03-8d9e-8f44e9166b65/exp8-ebr-secundaria-3y4-
exploramosyaprendemos-actividad15.pdf
Del 01/11 al Los estudiantes, elaborarán un pódcast haciendo uso de la cartilla informativa que se elaboró anteriormente. Es así 180 min

05/11 que, el docente les hará un recordatorio de la definición y finalidad de un pódcast. Entonces, pasarán a planificar,
estableciendo el tema, el destinatario y aquellas ideas que desean comunicar. Luego, redactarán el guion del podcast.

https://www.youtube.com/watch?v=1Zl941rJ3UQ

Actividad 3 Se realizarán las correcciones necesarias al guion de sus pódcast antes de proceder a explicar sobre las inflexiones
180 min
Del 08/11 al para llamar la atención de los oyentes. Posteriormente, grabarán sus pódcast y estos serán presentados en clase para
12/11 su respectiva retroalimentación.

https://www.youtube.com/watch?v=kr_6Bvdunbc&t=2s

IV.MATERIALES
Para el docente - Recursos y herramientas digitales.
- Currículo de Educación Básica – Minedu -2016.
- Orientaciones para el Desarrollo Escolar 2021 – RVM 273-2020 – Minedu.
- Plataforma educativa Aprendo en Casa – Minedu – 2021.
- Guía del docente Aprendo en Casa.

Para el estudiante - Recursos y herramientas digitales.

 - Plataforma educativa Aprendo en Casa – Minedu – 2021.
- Útiles de escritorio.
- Cuaderno o portafolio físico o virtual.
- Diccionario

Ate 18 de noviembre de 2021

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Prof. Cumapa Tuanama, Carlos Prof. Lavado Álvarez, Aracely Prof. Leiva Mamani, Bryam Subdirector