Profesor.

Pablo Eduardo
Rodríguez Correa.
Materia: Aprendizaje y
Memoria.
1.1. Los orígenes del saber
psicológico y el aprendizaje
humano.
 Aprendizaje.

Según Iñesta (2002) El término de aprendizaje se

emplea para describir el desarrollo de los niños
cuando comienzan a hablar, a reconocer a os
padres, cuando inician sus primeros pasos.
También se utiliza en el ámbito educativo para
habar acerca del aprovechamiento de los
estudiantes y de su desempeño durante los cursos
y exámenes, en el ámbito laboral para referirse a la
capacitación de los trabajadores.

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 1.1 La formación de esquemas de
representación de la realidad.

El proceso de conocer empieza cuando el sujeto

recibe un conjunto de conceptos o ideas, e
inmediatamente las estructura. La interrelación entre
lo interno y lo externo, es decir, del sujeto con el
objeto, o de la mente con la materia, plantea serias
dificultades de explicación, porque los datos
sensoriales, cuya existencia es incuestionable, no
son prueba suficiente para demostrar la existencia
del mundo externo, debido a que las coherencias
entre los datos sensoriales de individuos diferentes
son difícilmente comprobables. Los hechos y
fenómenos se caracterizan por los datos recogidos
por la observación y la experimentación que permiten
la construcción del conocimiento científico.
3
La formación de esquemas de representación
de la realidad.

4
 La formación de esquemas de
representación de la realidad.

El modelo de tipo formal se puede

caracterizar dentro de un esquema
conceptual, también puede ser
computacional en forma de algoritmos
que lleven a definir una red neuronal o
simulen la inteligencia artificial, puede
ser de tipo matemático en el que
aparecen elementos de una
simulación formal caracterizada por
expresiones matemáticas en forma de
ecuaciones.

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Ejemplo: La formación de esquemas de
representación de la realidad.

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1.2. Pensamiento desde la escuela histórico
cultural.

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 1.2.1. El papel crucial del andamiaje.

La teoría del andamiaje fue desarrollada por David Wood y

Jerome Bruner, a
partir del concepto de Zona de Desarrollo Próximo, de Lev
Vygotsky.

Esta teoría postula que en una interacción de tipo

enseñanza – aprendizaje, la acción de quien enseña está
inversamente relacionada al nivel de competencias de quien
aprende; es decir, cuanta mayor dificultad se presente en
quien aprende, más acciones necesitará de quien
enseña.

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Andamiaje.

El andamiaje se refiere a la acción que puede

desarrollar el adulto para llevar
al alumno de su nivel actual de conocimiento a
uno, potencial más elevado.
El adulto sostiene y andamía los esfuerzos y
logros del niño. El docente debe brindar tareas
prácticas para aplicar la información, como
actividades para recordarlas.

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Andamiaje Educativo.

Una aplicación fundamental es el

concepto de andamiaje educativo,
que se refiere al proceso de
controlar los elementos de la tarea
que están lejos de las capacidades
del estudiante, de manera que
pueda concentrarse en dominar los
que puede captar con rapidez. Se
trata de una analogía con los
andamios empleados en la
construcción, pues, al igual que
estos tienen 4 funciones esenciales

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1.2.2. Zonas de aprendizaje consolidado.

11
1.2.3. Zonas de Desarrollo Próximo.

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 Zona de Desarrollo Próximo.

Es la distancia entre el nivel de desarrollo,

determinado por la capacidad de
resolver independientemente un
problema y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de
un adulto o en colaboración con un par
más capacitado.

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 1.2.4. Zonas de frustración

Cuando el trabajo es fácil, los estudiantes pueden hacer el trabajo solos sin ninguna ayuda. Es su ''zona de
comodidad''. Si todo el trabajo que se le pide está siempre en esa zona nunca aprenderá. De hecho, el
estudiante perderá interés eventualmente.
Cuando el trabajo es muy difícil, por otro lado, el estudiante se sentirá frustrado. Incluso con ayuda, los
estudiantes en la ''zona de frustración'' suelen darse por vencidos.

El área entre la zona de comodidad y la de frustración es donde se da el aprendizaje. Es el área donde el

estudiante necesitará ayuda o trabajar duro para entender el concepto o completar la tarea.
Ésta es la zona de desarrollo próximo. El estudiante no se siente aburrido ni frustrado, sino desafiado en la
justa medida.

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Zona de frustración.

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16
1.3. La construcción de la mente como un
proceso desde la perspectiva Socio-cultural.

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