Licenciatura en Abogacía – Notariado

TALLER DE INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA.

TRABAJO FINAL

“LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y SU IMPACTO

EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO.”

Cuerpo Docente:
Profesora Ema Farias
Tutor Sebastián Sansone
Estudiantes, Nombres y CI:
Katheryne Dayana Pelúa Daset 5.558.627-9

Lucía De Castro 5.519.400-0

Némesis Pérez 5.211.689-1

Sharon De la Rosa 5.396.382-9

Triana Nicole Olivera Gonzalez 5.492.190.5

Verónica Rut Collazo Celedón 3.509.960-4

AÑO 2023, Modalidad Virtual

ÍNDICE de CONTENIDOS……………………………..……………………………… 2

Tema……………………………………………………………………………………... 3

Estado del Arte………………………………………………………………………… 3

Formulación del problema…………………………………………………………... 3

Marco Teórico con Conceptos y perspectiva jurídica………………………….. 3

Objetivos y Diseño……………………………………………………………………. 4

Análisis documental y conversatorios (justificación).................................…. 5

2
TEMA: LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y SU IMPACTO EN LA ENSEÑANZA DEL
DERECHO

ESTADO DEL ARTE:

En esta primera etapa de la investigación, recabamos información e

indagamos la situación de la temática en cuestión en la actualidad, y particularmente
en la Facultad de Derecho de la Universidad de la República, seleccionando así los
puntos fundamentales que se nos fueron mostrando como resultado de la etapa
hermenéutica en esta primera parte de la investigación, para poder así satisfacer los
intereses que nos planteamos.

La IA ha impactado fuertemente en nuestro ambiente educativo en educación

terciaria, y particularmente en el Derecho por ser una característica de la disciplina
el poseer un vasto bagaje de información en relación a normativas y toda la doctrina
al respecto; que la IA logra con rapidez y eficacia resolver, orientar, ordenar, sugerir
soluciones en muchas situaciones.

Uno de los problemas que nos interesa abordar es concretamente lo que atañe al
aspecto educativo de la incorporación de la IA como dispositivo
pedagógico-didáctico, hay que reconocer que, “la inteligencia artificial hoy en día
también está siendo parte de los procesos educativos de enseñanza aprendizaje y
generando nuevas herramientas en las cuales los procesos educativos tradicionales
están siendo reinventados y re-definidos gracias a la capacidad operativa de la IA.”1

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

¿Cuál es la percepción de estudiantes y docentes de la Facultad de Derecho

(UdelaR), respecto a la incorporación de la IA como dispositivo
pedagógico-didáctico en los procesos de enseñanza-aprendizaje?

MARCO TEÓRICO CON CONCEPTOS Y PERSPECTIVA JURÍDICA:

Dando comienzo al tema a desarrollar, tratándose de un estudio referente de

La Inteligencia Artificial y su impacto en la enseñanza, comenzaremos explicando la
estructura de la IA. Al momento de desarrollar este criterio, en el marco de las
ciencias de la computación se entiende que es una disciplina y un conjunto de
facultades intelectuales y referentes al conocimiento, desarrolladas por sistemas
informáticos o uniones algorítmicas, que tiene como finalidad la creación de
máquinas que imiten el conocimiento humano.

“Primero debemos entender qué es la Inteligencia Artificial (IA), Turing [2] propuso
una pregunta ¿puede pensar una máquina? Una idea algo descabellada para la
1
Dialnet …La llegada de la IA a la educación

3
época de 1950 quizás este fue el inicio de un planteamiento filosófico e informático
mucho más grande en el cual si bien Alan Turing estipulaba realizar un ejercicio
simple de una persona interroga a través de un computador (máquina), a otra
persona, ambas personas realizaban un ejercicio simple de alimentar con
información (preguntas y respuestas) a la máquina, tanto el interrogador como
interrogado intentaban determinar si la pregunta por la respuesta eran dadas por la
máquina o por la persona al otro lado. En este punto Alan Turing tiene un enfoque
de la inteligencia artificial como la imitación del comportamiento humano lo cual más
adelante se conocería como la prueba de Turing, no fue hasta 1956 que John
McCarthy, Marvin Minsky, Nathaniel Rochester y Claude Shannon [3] bautizaron al
estudio de las máquinas pensantes estudios de autómatas como inteligencia
artificial (IA), en la cual McCarthy proponía el estudio del desarrollo de un nuevo
lenguaje para dotar de inteligencia a las máquinas (lenguaje de programación de
alto nivel), sin embargo la IA aún seguía estancada ya que aún existían huecos para
la comprensión de la inteligencia y cómo estructurarla para una máquina, este gran
paso se dio en 1987 gracias a Martin Fischles y Oscar Firschein [4] quienes
describieron los atributos de un agente inteligente, los cuales fueron:

1. Tiene actitudes mentales tales como creencias e intenciones.

2. Tiene la capacidad de obtener conocimiento, es decir, aprender.
3. Puede resolver problemas, incluso descomponiendo problemas complejos en
otros más simples.
4. Capaz de realizar operaciones más complejas.
5. Entiende. Posee la capacidad de dar sentido, si es posible, a ideas ambiguas o
contradictorias.
6. Planifica, predice consecuencias, evalúa alternativas (como en los juegos de
ajedrez)
7. Conoce los límites de sus propias habilidades y conocimientos.
8. Puede distinguir a pesar de la similitud de las situaciones.
9. Puede ser original, creando incluso nuevos conceptos o ideas, y hasta utilizando
analogías.
10. Puede generalizar.
11. Puede percibir y modelar el mundo exterior.
12. Puede entender y utilizar el lenguaje y sus símbolos.

Esto permitió integrar de manera rápida y eficiente estructuras para que la

máquina lograse simular características humanas tales como el aprendizaje, la
adaptación, el razonamiento, la autocorrección y el mejoramiento implícito, aquí
comienza una carrera por crear máquinas cada vez más parecidas al hombre, sin
embargo, a groso modo se notaba la estructura conductista a la hora de construir la
inteligencia para la máquina en la cual se hacía evidente el llenado de información,
repetición memorística y delimitación en algunos campos.

4
En la educación, como eje central, el objetivo a alcanzar por medio de la IA y de la
mano con los diversos saberes de la educación sería buscar el desarrollar
programas que permitieran entornos de aprendizaje adaptativos y personalizados,
con esto buscar la mejor manera de desarrollar estrategias puntuales de adquisición
de conocimiento por parte del alumno y también un modo de alimentar de
información que permitirá a la IA generar posibles estrategias para impartir
conocimientos de manera eficaz y puntual basando en sus análisis predictivos y
evacuativos; aunque los primeros intentos no fueron muy exitosos, el desarrollo
tecnológico actual nos sitúa en un contexto muy diferente debido al acceso a gran
cantidad de datos e información sobre los estudiantes, esto por medio del uso de
una nueva herramienta que nos permite colectar la información llamada Big Data.2

¿Qué objetivos tiene la inteligencia artificial en el campo del derecho?

El objetivo de la inteligencia artificial aplicada al derecho es complementar la
actividad de abogados, procuradores, juristas y demás profesionales del sector. Por
ejemplo, poniendo a disposición de una herramienta una documentación y
jurisprudencia relativa a un caso para que procese toda la información más rápido y
que de un fallo jurídico concreto.

Por lo tanto, la meta de la inteligencia artificial en el sector legal no es sustituir a los

abogados, no se espera que pase eso, al menos en algunos países, sino funcionar
como un apoyo en el campo jurídico. Esto es fundamental en esta época ya que hay
mucha información digitalizada, que resulta imposible de procesar por un ser
humano.
El fin último es conseguir una aplicación de la ley más rápida y eficiente, además de
dotar profesionales del derecho de las herramientas necesarias para liberarse de las
tareas más mecánicas para centrarse en labores más especializadas.”

“La inteligencia artificial vendría a ser parte de cada uno de los aspectos más
importantes y funcionales de la red (Internet), y en el caso específico de la
educación no debemos mirar la aparición de la inteligencia artificial como un
enemigo, sino como un posible campo de estudio, herramienta de uso, posibilitador
de nuevas estrategias para el aprendizaje, generador de nuevas preguntas para la
investigación educativa; estas posibilidades hay que mirarlas detenidamente y
analizarlas a fin de poder entender y generar un puente que permita a la educación,
en especial la educación en tecnologías y con tecnologías para así explotar las
infinidad de posibilidades que trae el auge y crecimiento volumétrico de la IA de la
mano con el desarrollo de aplicaciones en nuevos campos que irán surgiendo en la
medida que avancen las investigaciones y surgen nuevos paradigmas en los cuales
se abordará y se tendrá en cuenta la participación constante de dicho colaborativo
de la IA y el hombre.”3

2
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7242777
3
Dialnet “La llegada de la IA en la educación”

5
Como se extrae del Consenso de Beijing sobre la inteligencia artificial y la
educación, 2019, (UNESCO), la conferencia internacional que tomó lugar en Beijing
(China), del 16 al 18 de mayo de 2019 y que “constituyó una plataforma para los
Estados Miembros, las organizaciones internacionales, así como la sociedad civil y
la industria de la IA con miras a:
● debatir sobre las posibilidades de anticipar las competencias necesarias para
vivir en la era de la IA y compartir las experiencias sobre el desarrollo de
estas competencias, algo de debe permitir que las personas se adapten a
una sociedad en la que la IA tenga su lugar;
● intercambiar sobre las tendencias más recientes de la IA y la manera en que
ayudan a diseñar la educación y el aprendizaje;
● evaluar las lecciones sacadas a partir de las nuevas políticas y estrategias
nacionales que permiten la utilización de la IA como instrumento para
alcanzar el ODS 4; y
● Reforzar la cooperación y las alianzas internacionales con el objetivo de
promover una utilización equitativa, inclusiva y transparente de la IA en la
educación.”4
“La Inteligencia Artificial (IA) genera nuevas soluciones en el aprendizaje y la
enseñanza que se están experimentando actualmente a lo largo de todo el mundo.
Estas soluciones necesitan infraestructuras avanzadas y un ecosistema de
Innovadores dinámicos. ¿Cuáles son las consecuencias para los diferentes países,
y en particular para las naciones en vías de desarrollo? ¿La IA debe considerarse
como una prioridad con miras a reducir la brecha digital y social?
Estas son algunas de las cuestiones examinadas en el documento de trabajo
titulado “Artificial Intelligence in Education: Challenges and Opportunities for
Sustainable Development” [La Inteligencia Artificial en la educación: oportunidades y
retos para el desarrollo sostenible], presentado por la UNESCO y ProFuturo durante
la Semana del Aprendizaje Móvil 2019. Este documento presenta diferentes
estudios de casos sobre cómo las tecnologías vinculadas a la IA pueden ayudar a
los sistemas educativos a utilizar los datos para mejorar la calidad y la igualdad en
este ámbito.
Algunos ejemplos concretos provenientes de países como China, Brasil o Sudáfrica
fueron examinados para evaluar la contribución de la IA en términos de resultados
del aprendizaje, acceso a la educación y apoyo a los docentes. Algunos estudios de
casos por países como los de los Emiratos Árabes Unidos, Bhután y Chile han sido
presentados para explicar en qué medida la IA puede contribuir al análisis de los
datos en la gestión de la educación.
El documento examinó también aspectos de la IA vinculados con los planes de
estudio y las normas, entre los que figuran ejemplos provenientes de la Unión

4
Planificar la educación en la era de la IA: Un paso más hacia adelante.

6
Europea, Singapur y la República de Corea sobre la manera en que se prepara a los
educandos y docentes de cara a mundo donde la IA será omnipresente.
Además de las oportunidades que ofrece, el documento aborda también los
desafíos y las repercusiones políticas al introducir la IA en la educación y en la
preparación de los estudiantes con miras a un futuro basado en la IA. Los desafíos
planteados consisten fundamentalmente en:
● Desarrollar una visión integral de las políticas públicas en materia de IA
al servicio del desarrollo sostenible: la complejidad de las condiciones
tecnológicas necesarias para avanzar en este ámbito requiere de una
armonización de múltiples factores e instituciones. Las políticas públicas
deben trabajar conjuntamente en los planos internacional y nacional con
miras a crear un ecosistema de IA al servicio del desarrollo sostenible.
● Garantizar la utilización equitativa e inclusiva de la IA en la educación:
con el desarrollo de la IA los países menos desarrollados corren el riesgo de
verse afectados por nuevas brechas tecnológicas, económicas y sociales.
Algunos obstáculos mayores, tales como la carencia de infraestructuras
tecnológicas básicas deben ser superados para crear las condiciones
indispensables que permitan aplicar nuevas estrategias para sacar provecho
de la IA con miras a mejorar el aprendizaje.
● Preparar a los docentes para una educación dirigida por la IA: los
docentes deben adquirir nuevas capacidades digitales para poder utilizar la
IA de forma didáctica y pertinente, y los programadores de IA deben aprender
cómo trabajan los docentes para crear soluciones sostenibles en entornos
reales.
● Desarrollar sistemas de datos inclusivos y de calidad: si el mundo se
dirige hacia una datificación de la educación, la calidad de los datos
proporcionados debe ser la preocupación fundamental. Es vital reforzar la
capacidad de los Estados para mejorar la recopilación y sistematización de
los datos. Los avances en materia de IA permiten aumentar la influencia de
los datos en la gestión de los sistemas educativos.
● Reforzar las investigaciones sobre la IA en la educación: aunque es de
esperar que la investigación sobre la IA en la educación se incremente en los
próximos años, no está de más recordar las dificultades del sector educativo
para tomar en cuenta los resultados de las investigaciones en materia de
educación tanto en la práctica como en la formulación de políticas.
● Tomar en consideración las cuestiones éticas y de transparencia en la
recopilación, la utilización y la difusión de los datos: la IA plantea
múltiples cuestiones éticas en lo relativo al acceso al sistema educativo, las
recomendaciones individuales para cada alumno, el acopio de datos de
carácter personal, la responsabilidad, la repercusión en el trabajo, la
confidencialidad de los datos y la propiedad de los datos en los que se basan
los algoritmos. Para la regulación de la IA será necesario llevar a cabo

7
 debates públicos sobre cuestiones éticas, responsabilidad, transparencia y
seguridad.
Los principales debates que tuvieron lugar durante la Semana del Aprendizaje Móvil
2019 abordan estos desafíos, y ofrecen a la comunidad internacional de docentes, a
los gobiernos y a otras partes interesadas del sector una oportunidad única para
examinar conjuntamente las oportunidades y los riegos de la IA en todos los ámbitos
de la educación.”5
“El poder transformador de la inteligencia artificial (IA) abarca todos los sectores
económicos y sociales, incluido el de la educación.
“La IA transformará profundamente la educación”, declaró Audrey Azoulay, Directora
General de la UNESCO. “Se van a revolucionar los métodos de enseñanza, las
formas de aprender, de acceder al conocimiento, de capacitar a los docentes”.
La IA tiene un fuerte potencial para acelerar el proceso de consecución de los
objetivos globales de educación mediante la reducción de las dificultades de acceso
al aprendizaje, la automatización de los procesos de gestión y la optimización de los
métodos que permiten mejorar los resultados en el aprendizaje.
Durante la Semana del aprendizaje móvil, la UNESCO organiza una Conferencia
Global sobre Inteligencia Artificial (lunes 4 de marzo) con el objetivo de sensibilizar y
promover la reflexión sobre las oportunidades y los desafíos que representa la IA y
sus tecnologías conexas, fundamentalmente en términos de transparencia y
responsabilidad. Bajo el lema de “La Inteligencia Artificial (IA) para el Desarrollo
Sostenible”, esta conferencia examinará el potencial de la IA en lo relativo a los
ODS.”6

REFLEXIONES:

Siguiendo los aportes de La tecnología como eje del cambio metodológico7, en su

apartado “La inteligencia artificial aplicada al proceso de enseñanza-aprendizaje en
el derecho: Teachbot y Aprendizaje Adaptativo” 8 los autores se adentran en la
“inteligencia artificial o machine learning” aplicada al ámbito educativo a través de
los chatbots, un software conversacional que puede implementar el proceso de
enseñanza aprendizaje, ya que permite mantener conversaciones fluidas con los
estudiantes y resolver muchas de las llamadas FAQ (frequently asked questions) las
24 horas del día, dando interacción inmediata. Este hecho posibilita mantener, en
todo momento, la monitorización del proceso de aprendizaje con este nuevo canal
de comunicación. En nuestra experiencia, hemos afrontado el reto de utilizar esta

5
Los retos y las posibilidades de la Inteligencia Artificial en la educación, 7/03/2019
6
¿Cómo la inteligencia artificial puede reforzar la educación?, 12/02/2019
7
La tecnología como eje del cambio metodológico,
8
Zamora Manzano, José Luis; Bello Rodríguez, Silvestre Amado; Ortega González, Tewise; Martín
Paciente, Mirian.

8
tecnología con el fin de explorar sus posibilidades y obtener un feedback con el
alumnado a través de la interacción con un chatbot, creado para dar respuesta a
determinados contenidos de la materia jurídica donde se ha utilizado. Los resultados
de nuestro proyecto integrado con bots, en nuestro contexto docente, nos han
permitido observar cómo existe una mayor actitud de implicación y de iniciativa del
alumnado, a pesar de algunas dificultades que se encontraron en el desarrollo de
alguna de las partes del temario, si bien se sentían acompañados en el proceso en
el que se producía la interacción estudiante-máquina.

Método/Descripción de la experiencia La asignatura en la cual se ha implantado la

IA, en nuestro caso a través de un chatbot, ha sido la de “Tratamiento Jurídico de
las relaciones comerciales: de Roma al Derecho moderno”, asignatura optativa de
segundo curso y 2º semestre del Grado en Derecho de nuestra Universidad. En
nuestro caso hemos integrado el chatbot para tratar de resolver las dudas que se
presentaban a través de la clase inversa, convirtiendo el mismo en un apoyo al
estudiante con un entorno conversacional motivacional y de ayuda. De forma que la
clase presencial se ha dedicado a la resolución de problemas y cuestiones.
Resultados La experiencia ha sido de lo más positiva, y ha permitido obtener un
feedback integrador en la dinámica del aula y fuera de ella, ya que los estudiantes
se han implicado y han trabajado de forma interesada y activa. Y, lo más importante,
se ha producido una mayor motivación intrínseca y extrínseca en el alumnado, ya
que la IA con el uso de los dispositivos móviles constituye una de las tendencias en
alza en el presente siglo. En la muestra, la figura 1 se observan las respuestas del
estudiantado en relación con una de las seis preguntas formuladas sobre la
inclusión de este software conversacional.

Discusión y conclusiones Es obvio que la incorporación de las tecnologías de la

información y la comunicación a la educación, y el continuo perfeccionamiento de
las tecnologías, han introducido cambios importantes en el ámbito educativo, donde
los roles de docentes y dicentes están experimentando unos giros insospechados
hace unos años atrás. Por ello, asumiendo los riesgos que conlleva el uso incipiente
de los chatbots en educación, hemos podido integrarlos en nuestro proyecto, dentro
de nuestro contexto docente universitario, lo cual nos ha permitido observar, entre
otros aspectos, como existe una mayor actitud de implicación y de iniciativa del
alumnado; una mayor motivación por esa interactuación con la IA y, a la vez, ha
propiciado una mayor adquisición de competencias digitales y un mayor grado de
comprensión de nuestra materia.

OBJETIVOS Y DISEÑO:

Objetivo general: Promover espacios de diálogo, intercambio y participación del

colectivo docente y estudiantil, para indagar si la IA es un obstáculo para el
desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje desde un paradigma crítico de

9
la educación o al contrario puede potenciar el desarrollo de nuevas competencias de
enseñanza-aprendizaje.

Objetivos específicos: Indagar la percepción y opinión de estudiantes y docentes

de la Facultad de Derecho, para sondear el estado actual de la sensibilidad hacia el
tema de la inclusión de la IA en la educación del Derecho.

PAUTA DE ENTREVISTA, OBSERVACIÓN O ANÁLISIS DOCUMENTAL:

BIBLIOGRAFÍA:

AUTOR, AÑO DE PUBLICACIÓN, TÍTULO, EDITORIAL Y CIUDAD, SI ES UN

TRABAJO PUBLICADO EN INTERNET ADEMÁS AGREGAR SITIO Y FECHA DE
CONSULTA

ANEXOS:

Presentamos la respuesta del Chat GPT a la pregunta: La inteligencia artificial y su

impacto en la enseñanza del derecho.
ChatGPT
La inteligencia artificial (IA) está teniendo un impacto significativo en la enseñanza del derecho y
está transformando la forma en que los estudiantes de derecho adquieren conocimientos y
habilidades. Aquí hay algunos aspectos en los que la IA está influyendo en la enseñanza del
derecho:

1. Investigación legal: La IA puede ayudar a los estudiantes de derecho en la investigación

legal al proporcionar acceso rápido a una amplia gama de fuentes de información
jurídica. Los sistemas basados en IA pueden analizar grandes volúmenes de casos
judiciales, estatutos, reglamentos y otros documentos legales para identificar patrones,
tendencias y precedentes relevantes. Esto permite a los estudiantes realizar
investigaciones más eficientes y obtener información actualizada.
2. Análisis de casos y predicciones legales: La IA puede ayudar a los estudiantes a analizar
casos legales y a hacer predicciones sobre los resultados legales. Mediante el uso de
algoritmos de aprendizaje automático, los sistemas de IA pueden analizar datos
históricos de casos y proporcionar análisis predictivos sobre cómo los tribunales pueden
decidir en situaciones legales específicas. Esto puede ayudar a los estudiantes a

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 comprender mejor la aplicación de la ley y desarrollar habilidades de razonamiento
jurídico.
3. Generación de documentos legales: La IA puede automatizar la generación de
documentos legales, como contratos, escritos legales y opiniones legales. Los sistemas
basados en IA pueden utilizar plantillas y reglas predefinidas para generar documentos
precisos y personalizados de manera más eficiente. Esto permite a los estudiantes de
derecho practicar la redacción de documentos legales y familiarizarse con los
estándares y formatos adecuados.
4. Tutoría y retroalimentación personalizada: La IA puede actuar como un tutor virtual al
proporcionar retroalimentación personalizada a los estudiantes de derecho. Los
sistemas de IA pueden evaluar respuestas a preguntas legales, proporcionar
explicaciones adicionales y ofrecer orientación sobre áreas de mejora. Esto ayuda a los
estudiantes a abordar sus fortalezas y debilidades, y a mejorar su comprensión de los
conceptos y principios legales.
5. Simulaciones y entrenamiento práctico: La IA puede ser utilizada en la creación de
simulaciones y escenarios prácticos para que los estudiantes de derecho practiquen sus
habilidades legales. Los sistemas de IA pueden generar situaciones legales realistas que
los estudiantes deben analizar, argumentar y resolver. Esto les permite aplicar su
conocimiento legal en contextos prácticos y desarrollar habilidades de resolución de
problemas.

Es importante destacar que la IA no reemplaza la necesidad de la educación legal tradicional,

que implica el debate, el análisis crítico y la interacción con profesores y compañeros. Sin
embargo, la IA puede complementar la enseñanza del derecho al proporcionar herramientas y
recursos adicionales para mejorar la comprensión y el aprendizaje práctico de los estudiantes.

Además, es fundamental que los futuros abogados comprendan los aspectos éticos y legales de
la IA en el campo jurídico, como la privacidad de los datos, la equidad algorítmica y la
responsabilidad en la toma de decisiones automatizadas. Los estudiantes de derecho deben
estar preparados para enfrentar estos desafíos y utilizar la IA de manera ética y responsable en
su práctica profesional.

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