Andamio cognitivo: Los modelos educativos Vigentes.

Después de leer la lectura: conductismo, cognitivismo y constructivismo de Peggy Ertmer y La del

constructivismo de César Coll. Llenemos el siguiente andamio cognitivo.

Nombre del Principales características Aspectos que retomo en Críticas al modelo

modelo mi práctica docente de
Educativo dicho modelo
Constructivismo Creación de aprendizaje a través de Durante mi practica con Es importante conocer a fondo
las experiencias. niños preescolares de este tipo de aprendizaje
Los estudiantes construyen segundo año considero haciendo conciencia en como
activamente su propio importante realizar al hacerlo funcional en niños
conocimiento y comprensión a inicio de toda actividad preescolares, como primer
partir de sus experiencias y preguntas previas donde momento lo que se podría
conocimientos previos. trato de fomentar en hacer es fomentar su
seguridad en su participación
Factores del aprendizaje: cada uno de los alumnos
activa mencionando
ambientes reales y actividades de la seguridad y una
conocimientos previos y
aprendizaje basados en las participación activa en experiencias para de ahí partir
experiencias de los estudiantes. donde ellos dan a para crear su propio
Papel de la memoria: es estudiante conocer sus conocimiento.
interpreta su propia información, la conocimientos previos y
memoria siempre estará "en las experiencias previas
construcción", como una historia de su conocimiento para
acumulativa de interacciones. logran un nuevo
Transferencia: el aprendizaje conocimiento. Se define
siempre toma lugar en un contexto un a problemática como
y que el contexto forma un vínculo parte de los proyectos
inexorable con el conocimiento diseñados para dar
inmerso en él. solución a los mismos
Tipos de aprendizaje: El con actividades
constructivismo no acepta tipos de atractivas, reflexivas,
aprendizajes, considera que los materiales innovadores y
estudiantes adquieran mayor finalizar dando solución
conocimiento, lo que les a la problemática.
proporciona el poder conceptual
requerido para enfrentar los
problemas complejos y poco
estructurados.
Diseño de instrucción:
Los estudiantes se les motiva a
construir su propia comprensión y
luego validar, a través de
negociaciones sociales, esas nuevas
perspectivas.
Educador: Debe mostrar al
estudiante como se construye el
 conocimiento, promover
colaboración para descubrir las
múltiples perspectivas que puedan
surgir de un problema y llegar a
una posición autoseleccionada con
la se comprometa, comprenden
otras perspectivas con los cuales
podrían no estar de acuerdo". Se le
introduciría de lleno en una
experiencia de "aprendiz".
Cognitivismo Se centra en el estudio de la
manete humana para comprender
como interpreta, procesa y
almacena la información en la
memoria.
Aprendizaje: Proceso del
aprendizaje del estudiante y se
ocupan de como la información es
recibida, organizada, almacenada y
localizada. El aprendizaje se
vincula, no tanto con lo que los
estudiantes hacen, sino con que es
lo que saben y cómo lo adquieren.
Factores del aprendizaje: Enfatiza
el papel que juegan las condiciones
ambientales en la facilitación del
aprendizaje. El enfoque cognitivo
se concentra en las actividades
mentales del estudiante que
conducen a una respuesta y
reconocen los procesos de
planificación mental, la
formulación de metas y la
organización de estrategias.
Memoria: El aprendizaje resulta
cuando la información es
almacenada en la memoria de una
manera organizada y significativa.
Transferencia: Cuando un
estudiante entiende cómo aplicar
el conocimiento en diferentes
contextos, entonces ha ocurrido la
transferencia. La comprensión se
ve como compuesta por una base
de conocimientos en la forma de
reglas, conceptos,
discriminaciones.
Tipos de aprendizajes:
la
Cabe resaltar que siendo Simplifica que el aprendizaje
un espacio preescolar el se basa en comprender e
salón cuenta con interpretar, procesar y
ambientación basada en
almacenar dejando a un lado
vocales, números, días
de la a semana, figuras que el estudiante tenga la
geométricas, meses, etc posibilidad de expresarse más
que al ser visible para los activamente y sea un simple
niños continuamente se receptor de conocimiento.
hace un repaso de sus
conocimientos
adquiridos con
anterioridad.
De igual manera todos
los días en el pizarrón se
escriben las actividades
a realizar durante la
jornada y los niños
procesan la información
para recordar cual es la
actividad que continua.
Se fomenta el interés
por conocer más,
investigación y
resolución de dudas,
autonomía en su trabajo
continuo y comunicación
activa.
y
 Razonamiento, solución de
problemas, procesamiento de
información.
Educador: comprender que los
individuos traen experiencias de
aprendizaje variadas a la situación
de instrucción que pueden
impactar en los resultados de
aprendizaje; determinar la manera
de organizar y estructurar la nueva
información para conectar con los
conocimientos previamente
adquiridas; organizar práctica con
retroalimentación para que la
nueva información sea asimilada
dentro de la estructura cognitiva
del estudiante.
Conductismo Comportamiento del individuo Premios motivadores a Las teorías cognitivas afirman
basado en su interacción con el la participación activa que las "pistas" o "indicios"
ambiente, adaptación e interacción correcta de diferentes ("cues") del ambiente y los
con su contexto. cuestionamientos componentes de la
El conductismo iguala al previos a la realización instrucción por si solos no
aprendizaje con los cambios en la de actividades. pueden explicar todo el
conducta observable, bien sea Se sugieren pistas en aprendizaje que resulta de
respecto a la forma o a la base a imágenes, una situación instruccional.
frecuencia de esas conductas. adivinanzas etc para Reduce el aprendizaje a
Factores del aprendizaje: Los conocer el tema central comportamientos
conductistas evalúan los del tema de interés para observables, dejando de lado
estudiantes para determinar en trabajar con los procesos cognitivos más
qué punto comenzar la instrucción, alumnos. complejos.
así como para determinar cuáles No toma en cuenta la
refuerzos son más efectivos para experiencia humana y los
un estudiante en particular. factores de su contexto.
Memoria: La memoria, tal como se
define comúnmente, no es tomada
en cuenta por los conductistas.
Aunque se discute la adquisición de
"hábitos", se le da muy poca
atención a cómo esos hábitos se
almacenan o se recuperan para uso
futuro.
Transferencia: La transferencia se
refiere a la aplicación del
conocimiento aprendido en nuevas
formas o nuevas situaciones, así
como también a cómo el
aprendizaje previo afecta al nuevo
aprendizaje.
 Tipo de aprendizaje: Los
conductistas intentan prescribir
estrategias que sean más útiles
para construir y reforzar
asociaciones estímulo-respuesta,
incluyendo el uso de "pistas" o
"indicios" instruccionales ("cues"),
práctica y refuerzo.
Educador: Determinar cuáles
"pistas" pueden "extraer" la
respuesta deseada; organizar
situaciones de práctica en las
cuales los "provocadores" se
aparean con estímulos que no
tienen poder para lograr la
respuesta, pero de los cuales se
puede esperar que la logren en el
ambiente "natural"; organizar las
condiciones ambientales para que
los estudiantes puedan dar
respuestas correctas en la
presencia de estímulos y recibir
refuerzos.

A continuación, anotaremos una reflexión acerca de los modelos, ¿en qué pueden mejorar
nuestra práctica docente?

Una vez que se ha realizado el trabajo anterior y recordando un poco los tipos de aprendizaje
puedo mencionar la gran importancia que es tomarlos en cuenta y tenerlos presente día con día
en nuestro trabajo, puesto que son la herramienta clave para el trabajo continuo con los alumnos,
permitiendo enriquecer al docente y su práctica educativa, brindando el conocimiento adecuado
de que se trata cada tipo de modelo y reforzando el trabajo docente, haciendo un buen trabajo y
entregando resultados favorables donde el centro de interés es el alumno y su calidad en su
conocimiento.

Es importante mantener al alumno al centro de la educación, donde se conozca las necesidades de

los alumnos, fomentando los modelos educativos, teniendo un previo conocimiento de las
necesidades de los alumnos, el compromiso de impartir un conocimiento significativo a cada uno
de ellos, invitando constantemente a mantener una participación activa, implementando
estrategias para mantener el interés de alumno y mantenerlos motivados en la realización de
actividades propuestas por el docente durante su practica diaria. Formando un alumno autónomo
y reflexivo. Tomando en cuenta sus conocimientos previos en base al contexto donde se
desenvuelven, incluyendo como es una herramienta digital con el uso de la gran variedad de
plataformas educativas que hacen un reforzamiento al conocimiento de los alumnos y
permitiendo que el alumno día con día construya su conocimiento.

Los modelos educativos trabajados en este andamio permiten la posibilidad de hacer uso de ellos
en base a las necesidades de los alumnos y sus características, en el caso del cognitivo en la
memorización de los números, vocales, figuras geométricas o conceptos básicos dentro de la
educación preescolar, el conductismo usando para reforzar el comportamiento o ser apoyados los
alumnos que tienen comportamientos sobresalientes positivos o negativos haciendo una reflexión
continua en base al mismo comportamiento. Y el constructivista en base a sus experiencias y
conocimientos previos en donde el alumno tenga la posibilidad de expresar su conocimiento y
poder construir un nuevo reforzando el previo. De esta manera se podrán obtener resultados
favorables en el trabajo de los alumnos.

¿Acaso se puede utilizar un modelo solamente a la vez?

Considero que los tres modelos educativos tienen gran importancia en el trabajo docente sin
embargo considero que cada uno de los modelos se puede implementar en diferentes momentos
y en base a las necesidades de los alumnos, como se menciono anteriormente cada modelo
educativo tiene una finalidad el cognitivo basado en la memoria, el conductismo el
comportamiento y constructivismo la construcción de su propio conocimiento.

Los tres modelos tienen como similitud el conocimiento previo de los alumnos, así como una
participación actividad donde puedan expresarlos, manteniendo una continua necesidad de seguir
aprendiendo y tener un conocimiento significativo donde el docente constantemente implemente
estrategias para que los alumnos puedan desarrollar el conocimiento integral.

¿Nuestra historia docente nos va permitiendo tomar rasgos de los distintos modelos?

El docente tiene la misión de conocer las necesidades de cada uno de los alumnos, de diseñar su
programa para atender estas necesidades y las estrategias necesarias para hacerlo de manera
correcta, continuamente los alumnos tienen nuevas necesidades y el docente tiene que tener la
capacidad de hacer frente de esas necesidades y dar solución a las mimas, permitiendo que el
alumno continue su proceso de enseñanza-aprendizaje y facilitando que adquiera con mayor
facilidad conocimiento.

Por último, escribamos una reflexió n de cuá l pudiera considerarse como má s acorde para
sustentar un proyecto de intervenció n con el problema que má s nos interesa del diagnó stico.

Mi proyecto de investigación está basado en el reconocimiento de las emociones en niños

preescolares haciendo uso de herramientas digitales, por tal motivo considero importante hacer
uso del modelo conductista que me permitirá de una manera más asertiva relacionar mi
problemática con el estímulo-respuesta, esto debido a que los alumnos conocerán las emociones y
a partir de las mismas los alumnos darán respuesta a como es su sentir, expresando
continuamente como se siente y el por qué se sienten así, de igual manera teniendo la capacidad
de expresar en que parte de su cuerpo pueden sentir dicha emoción, y diseñando estrategias
donde el alumno tenga la posibilidad de resolver su sentir a partir de juegos, materiales, dibujos,
baile, canto, entre otros.

Este proyecto considero que es muy importante para mi practica escolar, los niños preescolares
muy difícilmente tienen la capacidad de expresar sus emociones, conociendo y mencionando el
nombre de las mismas, por tal motivo en lo personal considero que desde edad temprana se
puede generar en los niños una conciencia que les permita tener la capacidad de hacer mención
de lo que son las emociones, al mismo tiempo que tengan la capacidad de mencionar en qué
momento pueden sentir una emoción. El docente aquí tendrá un gran trabajo de primer momento
conocer el contexto donde se desenvuelve el alumno, para diseñar las estrategias pertinentes para
dar a conocer a los alumnos el conocimiento que necesitan y poder dar resolución a la
problemática.

El modelo constructivista me permita hacer frente a mi problemática de primer momento para

conocer el comportamiento de mis alumnos y más a fondo conocer el contexto donde se
desenvuelven, construyendo en ellos la capacidad de reflexión para poder comunicar sus
emociones y de esta manera promoviendo en los alumnos empatía con sus compañeros,
desarrollando un ambiente integral para los alumnos.

Hoy en día el conocimiento y manejo de emociones es lo de todos, a todas las personas nos cuesta
trabajo poder hacer mención de lo que sentimos, considero que si desde edad temprano los niños
logran mencionar como se siente les será de gran utilidad para el futuro poder desarrollarse
sanamente e integral y mejorar la interacción con las personas que los rodean, mejorando así su
comportamiento, fomentando la amistad, empatía y permitiendo crear un aprendizaje significativo
en los alumnos.