4.

CONSTRUCTIVISMO
4. CONSTRUCTIVISMO
4.1 CARACTERISTICAS
4.3 ROL DOCENTE
4.4 ROL ESTUDIANTE
4.5 INTERACCION ESTUDIANTES
4.6 RELACION DOCENTE ALUMNO
4.7 EVALUACIÓN
4.8 APLICACIÓN EN LAS TIC
4.9 VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS
El Constructivismo es la Teoría del Aprendizaje que destaca la
importancia de la acción es decir del proceder activo en el PROCESO
DE APRENDIZAJE .

Inspirada en la psicología contructivista, se basa

en que para que se produzca aprendizaje, el
conocimiento debe ser construido o reconstruido
por el propio sujeto que aprende a través de la
acción, esto significa que el aprendizaje no es
aquello que simplemente se pueda transmitir.
Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse,
cada persona (estudiante) reconstruye su propia
experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por
ser único en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje.
Este puede realizarse en base a unos contenidos, un método y unos
objetivos que son los que marcarían el proceso de enseñanza.
La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la
mente de las personas elabora nuevos conocimiemtos, a partir de la
base de enseñanzas anteriores.
El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en
actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo
que se les explica.
El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el
aprendizaje se forja a través del paso de información entre personas
(maestro-alumno), en este caso construir no es lo importante, sino
recibir. En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo.
Una suposición básica es que las personas aprenden cuándo pueden
controlar su aprendizaje y están al
corriente del control que poseen.

Esta teoría es del aprendizaje, no una

descripción de cómo enseñar.
Los alumnos construyen
conocimientos por sí mismos.
Cada uno individualmente construye
significados a medida que va
aprendiendo.
Tres son los representantes de esta
teoria del aprendizaje centrada sobre todo en la persona en si, sus
experiencias previas que le llevan nuevas construcciones
mentales,cada uno de ellos expresa la construccion del conocimiento
dependiendo de si el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento,(Piaget); si lo realiza con otros (Vigotsky) o si es
significativo para el sujeto (Ausubel) .-
http://teduca3.wikispaces.com/4.+CONSTRUCTIVISMO

4.1 CARACTERISTICAS
El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por
cuatro características:
1) Proveer a las personas del contacto con múltiples
representaciones de la realidad,que evaden las simplificaciones y
representan la complejidad del mundo real.
2) Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del
mismo.
3) Resaltar tareas auténticas de una manera significativa en el
contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto.
4) Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando
la reflexión en la experiencia,permitiendo que el contexto y el
contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento,
apoyando la «construcción colaborativa del aprendizaje, a través de
la negociación social, no de la competición entre los estudiantes para
obtener apreciación y conocimiento» (Jonassen, 1994).
Constructivismo
En el módulo 1 se introdujo la perspectiva constructivista Se ampliarán ahora algunos aspectos
a fin de ubicar el rol que el maestro juega en el proceso de enseñanza.

El contstuctivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación

psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky,
Ausubel, Bruner y la psicología cognitiva (adaptado de Carretero, 1993).

El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de
un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura
que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y
significativas con el mundo". (John Abbott y Terence Ryan, 1999, "Constructing Knowledge and
Shaping Brains" en http://www.21learn.org).

Jean Piaget fue uno de los principales propulsores del constructivismo. Piaget era un
epistemiólogo genético interesado principalmente en el desarrollo cognitivo y en la formación
del conocimiento. Piaget vio el constructivismo como la forma de explicar cómo se adquiere el
aprendizaje.

Jerome Bruner y Noam Chomsky (en Brooks y Brooks, 1999), sugieren que factores como el
lenguaje y la experiencia previa están íntimamente relacionados con el desarrollo de nuevas
estructuras mentales.

Para Bruner, el constructivismo es un marco de referencia general sobre la instrucción basado

en el estudio de la cognición. La mayoría de los estudios de Bruner están ligados a las
investigaciones hechas por Piaget en torno al desarrollo infantil. (Bruner, 1960,
en http://tip.psychology.org/bruner.html)

El cuadro presentado a continuación permitirá ubicar los principales aspectos en torno al

constructivismo.

 El aprendizaje es un proceso activo en el cual el

aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados
Ideas básicas
en sus conocimientos anteriores. Lo importante es
el proceso no el resultado.
  El aprendiz selecciona y transforma información,
construye hipótesis y toma decisiones basándose en
una estructura cognitiva.
 El sujeto posee estructuras mentales previas que
se modifican a través del proceso de adaptación.
 El sujeto que conoce es el que construye su propia
representación de la realidad.
 Se construye a través de acciones sobre la realidad.
 El aprendiz aprende "cómo" aprende (no solamente
"qué" aprende).
 El aprendiz debe tener un rol activo.

 La instrucción deber ser estructurada de tal forma que

sea fácilmente aprovechada por el aprendiz
(organización en espiral) de acuerdo con las
Principios experiencias y contextos.
 La instrucción debe ser diseñada para facilitar la
extrapolación y/o llenar lagunas.

 El currículum deber organizarse en forma de espiral

para que el estudiante construya nuevos conocimientos
con base en los que ya adquirió anteriormente.
 La tarea del educador es transformar la información en
un formato adecuado para la comprensión del
estudiante.
 El maestro debe motivar al alumno
Implicaciones a descubrir principios por sí mismo.
pedagógicas  Diseñar y coordinar actividades o situaciones de
aprendizaje que sean atractivas para los educandos.
(rol del  Motivar, acoger y orientar.
maestro o  Estimular el respeto mutuo.
facilitador)  Promover el uso del lenguaje (oral y escrito ).
 Promover el pensamiento crítico.
 Proponer conflictos cognitivos.
 Promover la interacción.
 Favorecer la adquisición de destrezas sociales.
 Validar los conocimientos previos de los alumnos.
 Valorar las experiencias previas de los alumnos.

 Participar activamente en las actividades propuestas.

 Proponer y defender ideas.
Implicaciones
 Aceptar e integrar las ideas de otros.
pedagógicas
 Preguntar a otros para comprender y clarificar.
 Proponer soluciones.
(rol del
 Escuchar tanto a sus coetáneos como al maestro o
alumno)
facilitador.

 Con base en conocimientos anteriores

Desarrollo

 Se produce al construir nuevas ideas o conceptos con

base en los conocimientos adquiridos con
Conocimiento anterioridad

 Se da a través de la construcción; aprender es

Aprendizaje construir.
  Necesidad de que lo aprendido sea significativo
Motivación

Adaptado de: Brunner, 1996 (en http://tip.psychology.org/bruner.html) y Rodrigo y Arnay, 1997.

Partiendo de las ideas expresadas en el cuadro anterior, resulta claro que el rol del maestro no
puede ser el mismo que históricamente ha tenido. Esta sección del módulo plantea que es
necesario una reconceptualización del rol del maestro.

Para Jonassen (1994, en http://www.coe.uh.edu/~ichen/ebook/ET-IT/constr.htm) existen ocho

características que hacen diferentes a los ambientes constructivistas de aprendizaje.

1. Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen múltiples representaciones de

la realidad.
2. Estas múltiples representaciones evitan la sobresimplificación y representan la
complejidad del mundo real.
3. Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construcción del aprendizaje
en lugar que la reproducción del mismo.
4. Enfatizan las tareas auténticas en un contexto significativo, en lugar de la instrucción
abstracta y fuera de contexto.
5. Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de
casos en lugar de secuencias predeterminadas de instrucción.
6. Promueven la reflexión de las experiencias.
7. Permiten la construcción de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido.
8. Apoyan la construcción colaborativa del conocimiento a través de la negociación social,
no de la competencia.

La educación actual debe ser formadora de investigadores. Una pedagogía que tome en
cuenta los principios del constructivismo no puede pensar en contenidos que “instalará” en las
mentes de sus alumnos, sino en el proceso, los estímulos y los medios que podrá a su alcance
para que logren adquirirlos de manera constructiva y sean así significativos y duraderos.