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Cartilla pedagógica
Dimensión cognitiva
Integrantes:
EVELIS ROMERO CORREA
MARISOL CUAO GAMBIN
ROSA MARÍA PADILLA TINOCO
MEIRA LUZ CASTILLO BORELLY
DIANY CACERES VASVEZ
YULIANA JARABA ANDRADE
Lorena Toro Vélez
Tutora
Practicas pedagógicas
Séptimo semestre
Corporación universitaria minuto de Dios
Barranquilla atlántico, 2019
INDICE.
 Indice………………………………….1
 Propósito de la
cartilla…………………………………2
 Explicación de dimensión y
teóricos………………………………..3
 ¿Cómo adquiere la información el
alumno?............................................4
 ¿Cuál es el método de aprendizaje para el
alumno?............................................4
 Recomendación para padres de familia
 Recomendaciones para docentes….5
 ¿Qué actividades se recomiendan para
ejecutarlas con el alumno, desde la
dimensión escogida?.........................6
 Realice una reflexión de la practica hecha
en este semestre mínimo……………15
 Conclusiones sobre el desarrollo de la
cartilla
 Anexos: colocar todas las evidencias que
desarrollaron durante la practica con los
estudiantes
 Bibliografía

1. Propósito de la cartilla
Brindar, tanto a docentes como a padres de familia, a la vez,
que permitan afianzar en los niños y niñas sus competencias
matemáticas, a través del juego y el arte.
La finalidad de esta cartilla es brindar información acerca la
estimulación y conocimientos de la dimensión cognitiva en el
desarrollo de los niños y niñas, exponiendo unas orientaciones
y herramientas necesarias para poder implementar métodos
lúdicos, didácticos, y divertidos además contienes actividades
formativas que pueden desarrollar los docentes y padres de
familias generando ambientes de aprendizajes significativos,
fortaleciendo los procesos cognitivos básicos: percepción,
atención y memoria que aportaran al desarrollo integral de cada
niño.
Se han compilado una serie de
actividades que
potencializaran sus
habilidades y destrezas en
lectura, matemática,
pensamiento lógico y rutinas
de aprendizaje A través de las
actividades rectoras de la
infancia articulando para tal fin el arte, el juego, la
exploración del medio. En esta cartilla programamos
diversos ejercicios donde las situaciones de la vida
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cotidiana contribuyen a ampliar aptitudes, dominios y
capacidades cognitivas que mejoran de forma
significativa los procesos mentales involucrados, como
son la memoria, atención y percepción.
Colocamos a consideración esta cartilla, tomando las
experiencias adquiridas con niños y niñas dentro del aula
de clase, experiencias reales, donde con mucho amor,
dedicación, organización y disciplina hemos querido
plasmar esas estrategias que creemos, como docentes,
madres, tutoras les funcionaran a cada uno de los
lectores de este texto.
1. Explicación de la dimensión escogida y buscar un
teórico que sustente esta dimensión (la idea de
este paso, es ser muy breve con la definición de la
dimensión, y fijarse en el teórico dando un análisis
puntual desde su ser pedagógico). Ver marco
teórico propuestas
Enfocándonos prioritariamente en la dimensión cognitiva la cual
podemos definir como: la capacidad humana para relacionarse,
actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar
cómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la
institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que
se lo permite y como se le posibilita lograr un mejor y útil
conocimiento.
Lo cual se da como un proceso espontaneo, continúo, de auto
movimiento de saltos hacia escalones superiores implica el

paso a nuevas formas de pensar, sentir y actuar. Esta es la
manera como en el niño se da también el desarrollo cognitivo.
Según Piaget, Los niños construyen activamente el
conocimiento y se interesan por los cambios cualitativos
que tienen lugar en la formación mental de la persona
desde el nacimiento hasta la madurez. Presenta cuatro
estadios o etapas que mejora la capacidad para emplear
esquemas complejos, para organizar el conocimiento,
construye, reorganiza y diferencia los esquemas. Se
organizan en estructuras cognitivas:
ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 años): La
inteligencia es práctica y se relaciona con la resolución
de problemas a nivel de la acción.
ESTADIO PREOPERATORIO (2-7 años): La inteligencia
ya es simbólica, pero sus operaciones aún carecen de
estructura lógica.
ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-12
años): El pensamiento infantil es ya un pensamiento
lógico, a condición de que se aplique a situaciones de
experimentación y manipulación concretas.
ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES (a
partir de la adolescencia): Aparece la lógica formal y la
capacidad para trascender la realidad manejando y
verificando hipótesis de manera exhaustiva y sistemática.
Piaget reconoce tres tipos de conocimiento como son el
conocimiento físico, el lógico-matemático y el social.
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"El conocimiento físico es el conocimiento que se
adquiere a través de la interacción con los objetos”. Este
conocimiento es el que adquiere el niño a través de la
manipulación de los objetos que le rodean y que forman
parte de su interacción con el medio. Ejemplo de ello, es
cuando el niño manipula los objetos que se encuentran
en el aula y los diferencia por textura, color, peso, etc.
El conocimiento lógico-matemático es el que
construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas
en la manipulación de los objetos. Por ejemplo, el niño
diferencia entre un objeto de textura áspera con uno de
textura lisa y establece que son diferentes.
El conocimiento social es "un conocimiento arbitrario,
basado en el consenso social". Es el conocimiento que
adquiere el niño al relacionarse con otros niños o con el
docente en su relación niño-niño y niño-adulto. Este
conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal
Piaget (1999, n.p.).
El pensamiento lógico matemático es la habilidad o
destreza que tiene el ser humano para construir y
desarrollar ideas y conceptos de su propia realidad.
Cada persona trae consigo esta capacidad desde su
nacimiento y el infante la desarrolla a partir de las
experiencias obtenidas en la manipulación de los
objetos, que lo ayuda a relacionar sus ideas o
conocimientos previos con nuevos conceptos. “Por lo
tanto el desarrollo del pensamiento lógico-matemático es
un proceso de operaciones mentales de análisis,
síntesis, comparación, generalización, clasificación,
abstracción, cuyo resultado es la adquisición de nociones
y conceptos a partir de las senso-percepciones, en las
interacciones con el medio” (Bustamante, 2015, p.32).

Debido a la importancia de las matemáticas para realizar
las operaciones mentales a temprana edad, el diseño
curricular debe trabajar la integralidad del infante, es
decir, que no solo basta con agregar las matemáticas a
la dimensión cognitiva, sino que tambien debe ser
llevada al resto de dimensiones (corporal, estética, etc.),
a través del arte y el juego, con el fin de incorporarlas en
la cotidianidad de los niños y niñas, y así favorecer su
pensamiento lógico matemático. “Es importante recordar
que el punto de articulación entre los diseños curriculares
de Educación Inicial y Preparatoria, (1er año) es la
metodología, cuyas líneas básicas son el juego y el arte,
con toda la gama de posibilidades que brindan cada uno,
en función del desarrollo integral infantil como resultado
del proceso educativo” (Bustamante, 2015,p.47).
2. ¿Cómo adquiere la información el
alumno?
La información es adquirida por medio de la
experimentación intuitiva permitiendo descubrir las
causas y los efectos que hay detrás de lo que sucede a
su alrededor.
Un niño aprende poniendo a prueba sus habilidades, los
hábitos y actitudes de los que lo rodean y su propio
mundo.
Es importante la estimulación de las funciones cognitivas
para poder recibir, procesar y almacenar distintos tipos
de información
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Mediante la memoria, el niño puede reproducir,
almacenar, registrar experiencias previas tanto de
manera visual como auditiva que resulta indispensable
para el aprendizaje.
La motivación Es el grado o nivel de estimulación por
determinada actividad que tiene una persona. Si un niño
tiene un elevado nivel de motivación por aprender,
entonces aprenderá con mayor entusiasmo y rapidez.
La inteligencia es la capacidad que tiene un sujeto
adaptarse a las condiciones que le rodean.
La concentración es centrar o focalizar toda la atención
en una actividad determinada.
La atención Es el proceso mediante el cual, frente a
varios estímulos se escoge prestar atención a uno,
descartando la atención del resto.
La percepción es la interpretación de los estímulos del
medio ambiente que rodea la persona. De este modo, la
percepción tendrá relación con la selección y la posterior
organización de los estímulos externos.
3. ¿Cuál es el método de aprendizaje
para el alumno?
 Juegos didácticos y rondas que tengan una
temática establecida.
 Juegos de razonamiento lógico. (clasificar,
separar, agrupar)
 La observación directa e indirecta
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 Utilización de los medios audiovisuales para la

4. Recomendaciones para docentes
exposición de temáticas.
 Manipulación de materiales (ábacos, tarjetas,
bloques, cubos, fichas lúdicas, laminas,  Implementar actividades que generen la

fotocopias, rompecabezas, loterías afiches etc ) estimulación de las funciones cognitivas (atención-

2. Recomendaciones para padres de familia. percepción- memoria- motivación- pensamiento-

 Dejar que los niños y niñas vivan la vida. No todo imaginación)
es estudio. Es importante generar espacios de
 Generar ambientes de aprendizajes según las
juegos y diversión.
 Deberían motivar a sus niños a salir a caminar, necesidades e interés de los estudiantes
mirar las nubes y jugar afuera, ponerlos en  Fomentar actividad de trabajo en equipo.
contacto con el medio ambiente.
 Inevitablemente, aquellos padres y madres que  Dinámicas grupas con imágenes y sonidos
van a las reuniones son los de aquellos niños que
están haciendo todo bien. Algunos ni siquiera se
dan cuenta que sus hijos están fallando. No
responden las llamadas y no van a reuniones.
 Haz que tu hijo se enfrente a distintos niños y
niñas, así aprenden cómo jugar y colaborar
apropiadamente con otros.
 Hazlos tomar responsabilidad de sus acciones.
 Es importante valorar la educación en casa y
tomar la responsabilidad de ser compañeros de
los docentes en el triunfo educacional de los
niños.
 El error es parte del aprendizaje y es importante
que aprendan también de sus equivocaciones.
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Finalizaremos con la canción “I see something Yellow” donde

5. ¿Qué actividades se recomiendan
para ejecutarlas con el alumno, desde
la dimensión escogida?
les diré a los niños y niñas:
•Find somtehing yellow
•Encuentra algo amarillo

Pintando y plasmando con amarillo mi medio

ambiente voy entendiendo.

OBJETIVO
Ampliar el conocimiento de los colores básicos para fortalecer el
proceso mental de la memorización.

Daré inicio estimulándolos con la canción del color amarillo.

Luego llamaremos a nuestros amigos los Bits de aprendizaje
para recordar los colores, dejando de ultimo el color amarillo
que también nombraré en inglés. Saldremos al patio del colegio
para buscar los objetos de color amarillo. Identificamos el color rojo.
Seguidamente, en el aula de clase se dispondrá de un papel
bond donde se dibujará un círculo gigante. Se les colocará la
canción “One Little finger” para que identifiquen el dedo anular y
podamos trabajar esparciendo vinilo de color amarillo de forma
circular pero solo con ese dedo y no con la palma de su mano OBJETIVO
como lo veníamos trabajando.
Aprender el criterio de diferenciación que le permita asociar
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siempre un objeto a uno o varios colores y utilizarlos para

reconocer las cosas.

Iniciaré mostrándoles los Bits de colores, dejando de ultimo el

color rojo que tambien les nombraré en inglés. Luego les
colocaré el video “I see something red” donde los niños y niñas,
seguirán las instrucciones del video que les pide señalar los
objetos que contengan el color rojo.
Después iremos al patio donde tendrán que pescar en un balde
con agua, con una caña, solamente los pescados de color rojo.
Luego contaremos quién fue el niño o la niña que más
pescados rojos atrapó.
Luego en el salón de clases buscarán las loncheras y los
morrales que contengan el color rojo. Después les preguntaré:
¿De quién es el morral de color rojo?
¿De qué color es la mesa donde realizamos las actividades?
¿Cómo se dice rojo en inglés?
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Razonamiento lógico.
(Clasificar, separar, agrupar)
Los colores y números

OBJETIVO En esta actividad se fomenta las funciones de

atención, percepción, pensamiento. OBJETIVO reconocer de manera conjunta colores y figuras
geométricas.
En un 1/8 de cartulina clasificar los objetos en grandes,
medianos y pequeño. Cada estudiante tendrá las fichas
recortadas de manera individual para mayor manipulación de
las misma.
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En el piso se encontran 6 filas con láminas de distintos

colores, aleatoriamente se escogerán seis estudiantes, los
cuales se ubicaran al inicio de cada fila con un color
determinado, se lanzara un cubo de colores, el estudainte
de la prila que se indique con el color del cubo avanzara
una posición hasta llegar a la meta.

Reconociendo formas y figuras geométricas.

OBJETIVO Establecer las figuras geométricas a través

de juegos dinámicos para el reforzamiento de contornos
Bingo
y formas en niños y niñas.

Se da inicio colocándoles un video llamado “Las figuras

geométricas”. Luego les mostraré Bits de aprendizaje
OBJETIVO: Repasar con los estudiantes las tablas de
con las figuras geométricas básicas para que puedan
multiplicar por medio de un juego conocido y divertido
repetirlas después de mí y logren memorizarlas. Al
como es el bingo.
mencionar cada figura la relacionaré con un objeto de
nuestro entorno:
A cada estudiante se le hará entrega de un cartón de
Redondito es un círculo, como el sol que nos alumbra,
bingo, que tendrá los resultados de diferentes tablas de
etc.
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multiplicar, al mismo tiempo se le entregarán unos frijoles

para que vayan tachando los números que les vayan
saliendo. La docente deberá ir sacando de una bolsa
unas tarjetas que contienen las tablas, por ejemplo 4 X 5, Macana o Siglo
los estudiantes deberán encontrar el resultado y poner
encima de él un frijol, de esta forma hasta que el primero
que tenga cartón lleno grité “bingo”.
OBJETIVO:este juego se realiza con la intención que
los estudiantes pongan a funcionar de manera rápida y
hagan cálculos mentales con facilidad.

La macana o siglo se juega de la siguiente manera,

todos los niños deben estar sentados en circulado, se
debe separar el grupo en 2 partes. la docente les
repartirá a casa niño dos fichas, de manera que ellos
ganas debe ser que sumen 100, si en las dos fichas que
les entregaron no los hay ellos irán pidiendo más fichas
y se voltean con si tienen 100 o menos.
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Con Mi Cuento Canto, Bailo y Juego

Títeres de Caperucita Roja

OBJETIVO: despertar el interés por la lectura y

reconocer la noción grande, mediano, pequeño. OBJETIVO: representar roles en sus juegos dramáticos
demostrando sus sentimientos.

Desarrollo en medio de una pijamada los niños y las Desarrollo a través de un titiritero narraremos el cuento
niñas observaran a través de los medios audiovisuales de caperucita roja con títeres planos permitiéndoles así a
observaran el cuento de ricito oros identificando así las los niños y las niñas representar los personajes del
nociones grande, mediano, pequeño. cuento.
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Pintando Y Plasmando Con Amarillo Mi Medio

Ambiente Voy Entendiendo.

OBJETIVO: Ampliar el conocimiento de los colores

básicos para fortalecer el proceso mental de la
memorización.

Se dará inicio estimulándolos con la canción del color

amarillo. Luego llamaremos a nuestros amigos los Bits
de aprendizaje para recordar los colores, dejando de
ultimo el color amarillo que también nombraré en inglés.
Saldremos al patio del colegio para buscar los objetos de
color amarillo.
Seguidamente, en el aula de clase se dispondrá de un
papel bond donde se dibujará un círculo gigante. Se les
colocará la canción “One Little finger” para que Identificamos El Color Rojo.
identifiquen el dedo anular y podamos trabajar
esparciendo vinilo de color amarillo de forma circular
pero solo con ese dedo y no con la palma de su mano
como lo veníamos trabajando. OBJETIVO: Aprender el criterio de diferenciación que
Finalizaremos con la canción “I see something Yellow” le permita asociar siempre un objeto a uno o varios
donde les diré a los niños y niñas: colores y utilizarlos para reconocer las cosas.
•Find somtehing yellow
•Encuentra algo amarillo
Se iniciará mostrándoles los Bits de colores, dejando de
ultimo el color rojo que tambien les nombraré en inglés.
Luego se colocara el video “I see something red” donde

los niños y niñas, seguirán las instrucciones del video
que les pide señalar los objetos que contengan el color
rojo.
Después iremos al patio donde tendrán que pescar en un
balde con agua, con una caña, solamente los pescados
de color rojo. Luego contaremos quién fue el niño o la
niña que más pescados rojos atrapó.
Luego en el salón de clases buscarán las loncheras y los
morrales que contengan el color rojo. Después les
preguntaremos:
¿De quién es el morral de color rojo?
¿De qué color es la mesa donde realizamos las
actividades?
¿Cómo se dice rojo en inglés?
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Dibujando Y Creando Mi Entorno Voy Conociendo.
OBJETIVO: Ayuda a mejorar las habilidades motoras y
el razonamiento cognitivo, lenguaje, audición, entre
otras funciones.
Se dará inicio mostrándoles un video llamado “Canción
del color rojo”. Después se les mostrará los Bits de
aprendizaje siempre dejándoles al final el color rojo
para que puedan memorizarlo. Se les pedirá que
muestren que objetos en el salón de clases son de
color rojo.
Luego dividen en grupos donde esparcirán vinilo de
color rojo con la palma de su mano en un papel bond
de forma circular.
Seguidamente se colocará el papel bond en la pared,
para que puedan apreciar sus obras. También se
colocará la canción “I see something red”, donde
señalarán los objetos de color rojo del video. Y les
preguntaré:
¿De qué color es el corazón?
¿Qué color tienen las fresas?
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Se iniciará colocándoles un video llamado “Las figuras

geométricas”. Luego se les mostrará un Bits de
aprendizaje con las figuras geométricas básicas para
que puedan repetirlas después de nosotros y logren
memorizarlas. Al mencionar cada figura se relacionará
con un objeto de nuestro entorno:
Redondito es un círculo, como el sol que nos alumbra,
etc.
Luego se colocará en un papel bond el dibujo de un sol,
que plasmaremos con vinilo amarillo y esparciremos de
manera circular con las palmas de las manos.
Seguidamente pegaremos el papel bond en las paredes
del salón, para que ellos puedan apreciar su obra.
Luego entonaremos juntos la canción “Las formas de las
cosas” y les preguntaré:
¿Qué forma tiene el sol?
¿Qué figura es el tablero de nuestro salón?

Jugando Y Construyendo Las Figuras Geométricas

Voy Aprendiendo.

OBJETIVO: Permitir que los niños comiencen a entender

mejor todo lo que les rodea, con la ayuda de los
conceptos de figuras geométricas, para que puedan
incorporarlo fácilmente a su realidad.

REFLEXIÓN
Práctica pedagógica es el escenario, donde el maestro dispone
de todos aquellos elementos propios de su personalidad
académica y personal. Desde la académica lo relacionado con
su saber disciplinar y didáctico, como también el pedagógico a
la hora de reflexionar de las fortalezas y debilidades de su
quehacer en el aula.
Lasprácticas pedagógicas permiten al maestro centrar su
atención en tres tipos de saberes, el disciplinar, el pedagógico
y el académico, donde dichos saberes tienen lugar en la
práctica y están vinculados con tres preguntas ¿que se
?¿cómo comunico lo que se ?¿cómo me trasformo con lo que
se ?
La práctica pedagógica debe despertar en el estudiante interés
por lo que enseña el docente y por lo que él aprende, dicho en
otras palabras, el docente como el estudiante deben
preocuparse por la formación académica y cultural; para ello se
hace necesario que el docente utilice mecanismos que
contribuyan no sólo a fortalecer el conocimiento sino a
promover el pensamiento y la reflexión, fundamental en la
educación.
De esta manera como lo manifiesta el profesor Héctor
Consuegra “la práctica pedagógica no debe contribuir a que el
profesional que se está formando sirva para rendir cuentas
sobre el resultado del conocimiento sino para que pueda
pensar en los procesos que condujeron a ese conocimiento ó a
los resultados de un saber; debe permitir que los estudiantes
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se ubiquen intelectualmente en el pensamiento científico
contemporáneo, aprendan a pensar los conceptos básicos de
construcción, a elaborar posiciones críticas y posibles
soluciones a las problemáticas del medio ambiente natural y
social que rodea el ejercicio contable”. Los principales
propósitos de la práctica pedagógica son: desarrollo
profesional docente, a partir de la transformación de la propia
práctica; producción de un conocimiento válido que se
fundamente en los saberes científicos, culturales y educativos;
procesos individuales y colectivos de reconstrucción racional
del pensamiento y la teoría; actuación racional de las nuevas
generaciones; construir nuevos enfoques y modelos
pedagógicos; aprender a transformar colectivamente la
realidad que no nos satisface y el desarrollo social - individual.
las prácticas pedagógicas permitan que los futuros
profesionales salgan de su papel receptivo y pasivo de la
información hacia uno más creativo y crítico en el
conocimiento, para tal propósito es primordial que tanto los
docentes como discentes comprendan la gran importancia que
tiene la buena utilización de métodos de enseñanza -
aprendizaje para la transmisión del conocimiento, que se
innoven esas prácticas para salir del paradigma convencional
y tradicional que ha venido imperando y se ubique en un
esquema actual basado en las nuevas teorías educacionales
que al respecto plantean varios autores y que se hacen
esenciales en la formación profesional de los docentes.
La práctica pedagógica es importante porque por medio de ella
el maestro puede demostrar su destreza, actitudes y
competencia para la dirección, control y evaluación del
aprendizaje de los diferentes niveles del sistema educativo.
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Por esto para poder tener claridad la concepción de

aprendizaje que subyace al programa de una buena
instrumentación didáctica, es conveniente que el profesor
cuente con elementos teóricos_ técnico que le permitan
interpretar didácticamente un programa educacional a partir de
una teoría y con una concepción de aprendizaje que lo lleve a
propiciar en su educandos una formación acorde con el plan de
estudio de la institución donde realiza su labor, el medico por
ejemplo enfrenta sus conocimiento a la enfermedad y la forma
de indagar la hace atreves de unos instrumentos lo cuales
aplica al cuerpo; el maestro enfrenta sus conocimientos
pedagógicos al discurso o de las teorías de la ciencia y el
instrumento que utiliza para ello es el MÉTODO DE
ENSEÑANZA
La formación de docentes competentes es la meta de la
madurez de las concepciones teóricas y proyecciones en la
acción de la práctica pedagógica, cuyo resultado es la actividad
docente como profesional, transformadora y formadora de
ciudadanos autónomos.
El discurso teórico de la práctica pedagógica, articulado a su
desarrollo práctico, determina su autonomía, resinificada como
la comprensión del quehacer docente desde el enfoque
hermenéutico – reflexivo. Este permite implementar procesos
articulados, entre investigación y docencia, caracterizados por
desarrollo de estructuras consultivas, participativas y
humanizarte. La profesionalidad docente, investiga sus teorías y
sus acciones en el escenario de la práctica pedagógica.