A.M.D.G. et D.G H.

COLEGIO PARROQUIAL MIXTO

“SAN PEDRO CHANEL”
SULLANA
“Si el Señor no construye la casa, en vano se cansan los albañiles” (Sal. 126)

SESIÓN DE APRENDIZAJE No II.1

I. DATOS INFORMATIVOS:

¿QUÉ MECANISMOS DE SOLUCIÓN PUEDO UTILIZAR PARA RESOLVER UN

80 minutos
TITULO: CONFLICTO? DURACIÓN:
40 minutos

ÁREA: DPCC ENFOQUE DE AREA: Ciudadanía activa UNIDAD II

C: 09/05/22 D: 09/05/22
DOCENTE: Monica Ysabel Cespedes Baca GRADO DE ESTUDIOS 3º FECHAS: D: 13/05/22
C: 12/05/22 D: 10/05/22

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN

COMPETENCIA DE RELACIÓN CON EL PERFIL DE
ÁREA
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EGRESO
Estándar de Acreditación

 Interactúa con todas MECANISMOS PARA Los/as estudiantes

las personas. SOLUCIONAR demuestran autonomía,
 Delibera sobre Argumentamos la CONFLICTOS seguridad, dominio
asuntos públicos importancia de hacer uso 46 conciencia comunitaria
CONVIVE Y PARTICIPA personal y confianza en sí
 Participa en de los mecanismos para  Mediación 47 transformación social
DEMOCRÁTICAMENTE mismo en la toma de
acciones que  Negociación
EN LA BÚSQUEDA DEL solucionar los conflictos. decisiones y autocontrol
promueven el
BIEN COMÚN en sus acciones para
bienestar común.
resolver situaciones
 Participa en
cotidianas y de conflicto
acciones que
anteponiendo el diálogo y
promueven el bien
la concertación.
común

COMPETENCIA
TRANSVERSAL
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO RELACIÓN CON EL PERFIL DE EGRESO Estándar de Acreditación

Se desenvuelve en entornos  Participa en actividades Los estudiantes usan

virtuales generados por la TIC interactivas y comunicativas adecuada, pertinente y
 Interactúa en entornos de manera pertinente éticamente las tecnologías de
virtuales la información y comunicación
cuando expresa su identidad
con la finalidad de 42 competencia digital
personal y sociocultural en relacionarse, construir
entornos virtuales
 determinados, como redes conocimientos y comunidades
virtuales, portales educativos de aprendizaje
y grupos en red.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES INSTRUMENTO

Empatía Identificación afectiva y efectiva con los sentimientos del otro y Lista de cotejo
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

3ro “C” “D”: (09/05) «Yo soy el Buen Pastor»

3ro “D”: (10/05) «Mis ovejas escuchan mi voz, y yo las conozco»
Frase Motivadora del evangelio del Día 3ro “C”: (12/05) «El que me recibe a mí recibe al que me ha enviado»
3ro “D”: (13/05) «Yo soy el camino, la verdad y la vida. Nadie va al Padre si no es por mí»

Material educativo enviado Lectura:

previamente a los estudiantes Mecanismos para enfrentar conflictos

III. SECUENCIA DIDÁCTICA (Presencial)

PROCESOS
PEDAGÓGICOS
----------- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO DE
DURACIÓN

MOTIVACIÓN Iniciamos la experiencia de aprendizaje con la oración.

Presentamos a los/as estudiantes un conflicto sucedido durante el aislamiento social entre la
EXPLORACIÓN Computadora
(Recuperación de ciudadanía y las autoridades. Luego planteamos las siguientes interrogantes:
saberes Previos) ¿Cuál es el conflicto que se presenta en esta situación? USB
INICIO

PROBLEMATIZACIÓN
¿Por qué ocurre? ¿Qué solución podría darse? Pizarra
(conflicto cognitivo) Responde la siguiente ¿Las emociones pueden afectar la forma en la que actuamos en un
Plumones
PROPÓSITO DE LA conflicto? ¿Cómo? (competencia comunicativa, discernimiento)
SESIÓN
Propósito: Que los estudiantes identifiquen, organicen y analicen los procedimientos y
(10 minutos) mecanismos para solucionar conflictos; proponiendo ejemplos.
 Computadora
CONSTRUCCIÓN Se plantea la siguiente interrogante ¿Un conflicto entre el Gobierno y la ciudadanía se puede
USB

DESARROLLO
DEL solucionar? ¿Un conflicto entre compañeros y/o amigos @s se puede solucionar? Utilizando las
APRENDIZAJE Pizarra
diferentes respuestas, la docente explica el tema apoyado en PPT y/o la pizarra.
Procesamiento de Los/as estudiantes organizan la información en un esquema de resumen. Plumones
la información
Presentamos un ejemplo y aplicamos lo aprendido (competencia comunicativa,
Material impreso
Aplicación o autoconocimiento, discernimiento y toma de decisiones)
transferencia

(60 minutos)
CIERRE O SALIDA

Los/as estudiantes proponen ejemplos que evidencien los mecanismos de resolución de

TRANSFERENCIA Computadora
conflictos que se podrían aplicar a los casos propuestos (competencia comunicativa,
autoconocimiento, discernimiento y toma de decisiones) USB
EVALUACIÓN
Pizarra
En los casos presentados aplica lo aprendido y desarróllalos (casa)
METACOGNICIÓN Plumones
Responde:
(10 minutos) ¿Cómo relacionas los temas de la clase con tu experiencia cotidiana? ¿Cómo lo lograste?
¿Qué resultados obtuviste?

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA (Virtual)

PROCESOS
PEDAGÓGICOS
----------- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO DE
DURACIÓN
MOTIVACIÓN
Iniciamos la experiencia de aprendizaje con la oración.
EXPLORACIÓN Se plantea las siguientes preguntas ¿Por qué dos personas no se ponen de acuerdo? ¿Cómo
(Recuperación de
saberes Previos) defines la prevención, negociación, mediación? (competencia comunicativa, discernimiento Computadora
INICIO

y toma de decisiones, transformación social) USB

PROBLEMATIZACIÓN
(conflicto cognitivo) Propósito: Que los estudiantes identifiquen, organicen y analicen los procedimientos y
PROPÓSITO DE LA
mecanismos para solucionar conflictos; proponiendo ejemplos.
SESIÓN

(05 minutos)
 CONSTRUCCIÓN
DEL
Invitamos a los estudiantes a ampliar un poco más lo visto en la sesión anterior analizando y

DESARROLLO
APRENDIZAJE comentando el caso presentado.
Los/as estudiantes de manera personal plantean algún conflicto que hayan vivido durante esta Computadora
Procesamiento de cuarentena en casa y/o la escuela donde se haya hecho uso de los mecanismos estudiados. USB
la información
Continuamos aplicando lo aprendido al analizar los casos presentados (competencia
Aplicación o comunicativa, autoconocimiento, discernimiento y toma de decisiones)
transferencia

(30 minutos)

Se les presenta un texto el cual sustentará y emitirá su opinión

CIERRE O SALIDA

TRANSFERENCIA

Con la ayuda de tu familia averigua sobre casos de mediación en tu hogar y evalúa sus Computadora
EVALUACIÓN
resultados. (casa) USB
METACOGNICIÓN
Responde: ¿Cómo relacionas los temas de la clase con tu experiencia cotidiana? ¿Cómo lo
(05 minutos)
lograste? ¿Qué resultados obtuviste? (competencia comunicativa, competencia digital,
discernimiento y toma de decisiones)

III. EVALUACIÓN
PRODUCTO
COMPETENCIA DEL ÁREA
/TRANSVERSAL
CRITERIOS APLICADOS INSTRUMENTOS DE LA CLASE/EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

Convive y participa - Utiliza estrategias de negociación y diálogo Registro de evaluación - Análisis de casos
democráticamente en la - Aporta a la construcción de consensos Lista de cotejo
búsqueda del bien común

REVISIÓN
Firma___________________________________________________

Post Firma: Monica Ysabel Céspedes Baca

Profesor Responsable del Área
 A.M.D.G. et D.G H.

COLEGIO PARROQUIAL MIXTO

“SAN PEDRO CHANEL”
SULLANA
“Si el Señor no construye la casa, en vano se cansan los albañiles” (Sal. 126)

SESIÓN DE APRENDIZAJE No II.1

I. DATOS INFORMATIVOS:

40 minutos
TITULO: DURACIÓN:
80 minutos
ÁREA: DPCC ENFOQUE DE AREA: Ciudadanía activa UNIDAD II

A: 12/05/22 B: 12/05/22
DOCENTE: Monica Ysabel Cespedes Baca GRADO DE ESTUDIOS 3º FECHAS:
A: 13/05/22 B: 13/05/22

V. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
COMPETENCIA DE RELACIÓN CON EL PERFIL DE
ÁREA
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EGRESO
Estándar de Acreditación

 Interactúa con todas MECANISMOS PARA Los/as estudiantes

las personas. SOLUCIONAR demuestran autonomía,
 Delibera sobre Argumentamos la CONFLICTOS seguridad, dominio
asuntos públicos importancia de hacer uso 46 conciencia comunitaria
CONVIVE Y PARTICIPA personal y confianza en sí
 Participa en de los mecanismos para  Mediación 47 transformación social
DEMOCRÁTICAMENTE mismo en la toma de
acciones que  Negociación
EN LA BÚSQUEDA DEL solucionar los conflictos. decisiones y autocontrol
promueven el
BIEN COMÚN en sus acciones para
bienestar común.
resolver situaciones
 Participa en
cotidianas y de conflicto
acciones que
anteponiendo el diálogo y
promueven el bien
la concertación.
común

COMPETENCIA
TRANSVERSAL
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO RELACIÓN CON EL PERFIL DE EGRESO Estándar de Acreditación

Se desenvuelve en entornos Participa en actividades Los estudiantes usan

virtuales generados por la TIC interactivas y comunicativas de adecuada, pertinente y
 Interactúa en entornos manera pertinente cuando éticamente las tecnologías de
virtuales la información y comunicación
expresa su identidad personal
con la finalidad de 42 competencia digital
y sociocultural en entornos relacionarse, construir
 virtuales determinados, como conocimientos y comunidades
redes virtuales, portales de aprendizaje
educativos y grupos en red.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES INSTRUMENTO

Empatía Identificación afectiva y efectiva con los sentimientos del otro y Lista de cotejo
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

3ro “A” – “B”: (12/05) «El que me recibe a mí recibe al que me ha enviado »
Frase Motivadora del evangelio del Día 3ro “A” – “B”: (13/05) «Yo soy el camino, la verdad y la vida. Nadie va al Padre si no es por mí »

Material educativo enviado Lectura:

previamente a los estudiantes Mecanismos para enfrentar conflictos

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA (Virtual)

PROCESOS
PEDAGÓGICOS
----------- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO DE
DURACIÓN

Iniciamos la experiencia de aprendizaje con la oración.

MOTIVACIÓN Presentamos a los/as estudiantes un conflicto sucedido durante el aislamiento social entre la
EXPLORACIÓN ciudadanía y las autoridades. Luego planteamos las siguientes interrogantes:
(Recuperación de ¿Cuál es el conflicto que se presenta en esta situación?
saberes Previos) Computadora
INICIO

¿Por qué ocurre? ¿Qué solución podría darse?

PROBLEMATIZACIÓN Responde la siguiente ¿Las emociones pueden afectar la forma en la que actuamos en un USB
(conflicto cognitivo)
conflicto? ¿Cómo? (competencia comunicativa, discernimiento)
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN
Propósito: Que los estudiantes identifiquen, organicen y analicen los procedimientos y
mecanismos para solucionar conflictos; proponiendo ejemplos.
(05 minutos)
 CONSTRUCCIÓN
Se plantea la siguiente interrogante ¿Un conflicto entre el Gobierno y la ciudadanía se puede
DEL

DESARROLLO
APRENDIZAJE solucionar? ¿Un conflicto entre compañeros y/o amigos @s se puede solucionar? Utilizando las Computadora
diferentes respuestas, la docente explica el tema apoyado en PPT y/o la pizarra.
Procesamiento de USB
la información Los/as estudiantes señalan las ideas fuerzas del tema.
Presentamos un ejemplo y aplicamos lo aprendido (competencia comunicativa, Material impreso
Aplicación o
transferencia autoconocimiento, discernimiento y toma de decisiones)

(30 minutos)

TRANSFERENCIA Los/as estudiantes proponen ejemplos que evidencien los mecanismos de resolución de
CIERRE O SALIDA

conflictos que se podrían aplicar a los casos propuestos (competencia comunicativa,

EVALUACIÓN autoconocimiento, discernimiento y toma de decisiones)
Computadora
METACOGNICIÓN
En los casos presentados aplica lo aprendido y desarróllalos (casa)
USB
(05 minutos)
Responde:
¿Cómo relacionas los temas de la clase con tu experiencia cotidiana? ¿Cómo lo lograste?
¿Qué resultados obtuviste?

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA (Presencial)

PROCESOS
PEDAGÓGICOS
----------- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO DE
DURACIÓN
MOTIVACIÓN
Iniciamos la experiencia de aprendizaje con la oración.
EXPLORACIÓN Iniciamos la experiencia de aprendizaje con la oración. Computadora
(Recuperación de
saberes Previos) Se plantea las siguientes preguntas ¿Por qué dos personas no se ponen de acuerdo? ¿Cómo USB
INICIO

defines la prevención, negociación, mediación? (competencia comunicativa, discernimiento Pizarra

PROBLEMATIZACIÓN
(conflicto cognitivo) y toma de decisiones, transformación social)
Propósito: Que los estudiantes identifiquen, organicen y analicen los procedimientos y Plumones
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN mecanismos para solucionar conflictos; proponiendo ejemplos.
(10 minutos)
 CONSTRUCCIÓN Computadora
DEL
Invitamos a los estudiantes a ampliar un poco más lo visto en la sesión anterior analizando y
comentando el caso presentado.

DESARROLLO
APRENDIZAJE USB
Los/as estudiantes organizan la información en un esquema de resumen
Procesamiento de Los/as estudiantes de manera personal plantean algún conflicto que hayan vivido durante esta Pizarra
la información
cuarentena en casa y/o la escuela donde se haya hecho uso de los mecanismos estudiados. Plumones
Continuamos aplicando lo aprendido al analizar los casos presentados (competencia
Aplicación o comunicativa, autoconocimiento, discernimiento y toma de decisiones) Material impreso
transferencia

(60 minutos)
CIERRE O SALIDA

Se les presenta un texto el cual sustentará y emitirá su opinión

TRANSFERENCIA Computadora
Con la ayuda de tu familia averigua sobre casos de mediación en tu hogar y evalúa sus USB
EVALUACIÓN
resultados. (casa)
Pizarra
METACOGNICIÓN Responde: ¿Cómo relacionas los temas de la clase con tu experiencia cotidiana? ¿Cómo lo Plumones
lograste? ¿Qué resultados obtuviste? (competencia comunicativa, competencia digital,
(10 minutos)
discernimiento y toma de decisiones)

IV. EVALUACIÓN

PRODUCTO
COMPETENCIA DEL ÁREA
/TRANSVERSAL
CRITERIOS APLICADOS INSTRUMENTOS DE LA CLASE/EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

Convive y participa - Utiliza estrategias de negociación y diálogo Registro de evaluación - Análisis de casos
democráticamente en la - Aporta a la construcción de consensos Lista de cotejo
búsqueda del bien común

REVISIÓN
Firma___________________________________________________

Post Firma: Monica Ysabel Céspedes Baca

Profesor Responsable del Área