SESIÓN DE CLASE

Tema: La dimensión ética de un conflicto social.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Alonso de Alvarado” - Bagua Grande.

2. NIVEL : Secundaria
3. CICLO : VII
4. GRADO Y SECCIÓN : 5To “A, B, C, y D”
5. AREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
6. DOCENTES : José Alberto Torres Silva.
7. FECHA : Del 07al 11 de agosto del 2023.

II. PROPÓSITO:
Los estudiantes serán capaces de comprender los conflictos sociales como
una expresión de tensiones entre actores sociales frente a un asunto
público sobre el que hay que tomar decisiones. Para analizarlos,
identificaremos sus diversas dimensiones, especialmente la dimensión
ética.

PRODUCTO: Desarrolla un cuestionario para comprender los conflictos

sociales como una expresión de tensiones entre actores sociales frente a
un asunto público.

III. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENC DESEMPEÑO CRITERIOS DE INSTRUMENTO

IA/ EVALUACIÓN
CAPACIDAD
Sustenta, con argumentos Sustenta, con
razonados, una posición argumentos razonados,
CONSTRUYE ética frente a situaciones una posición ética
SU de conflicto moral frente a situaciones de
IDENTIDAD considerando principios conflicto moral.
éticos, los derechos Lista de cotejo
Reflexiona y humanos y la dignidad
argumenta humana. Propone acciones
éticamente. Expresa puntos de vista basadas en principios
razonados sobre las éticos, en la
consecuencias de sus responsabilidad y en la
decisiones, y, para mejorar justicia.
su comportamiento,
propone acciones basadas
en principios éticos, en la
responsabilidad y en la
 justicia.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PROCESOS TIEMP
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS
El docente saluda amablemente a los estudiantes, da la bienvenida a la
sesión de clase, los invita a establecer los acuerdos de convivencia
4°
para la clase; si considera pertinente, puede añadir en relación al tema:
Confianza, respeto, participación, etc. Y los escribe en la pizarra.

Saberes El docente pregunta: ¿Qué entiendes por conflictos sociales? ¿Qué

previos conflictos sociales conoces que hayan ocurrido en nuestro país?

6'
Responden en lluvia de ideas.

Los estudiantes leen la lectura: ¿Minería o agricultura?, de la página

156 del texto- DPCC- MINEDU.
I
N El docente plantea las preguntas para ser respondidas en lluvia de
I ideas:
C Motivación 08
1. ¿Cómo te sentiste realizando la lectura?
I
2. ¿Cuál sería tu posición en este caso? ¿Estarías de acuerdo
O
con la presencia de la empresa minera? ¿Por qué?

PROBLEMATIZACIÓN
Conflicto
El docente plantea las preguntas:
cognitivo
1. De acuerdo a la lectura: ¿Cuál consideras que es el papel del
Estado y gobierno en general? 12'
2. ¿Cuáles son los beneficios y los problemas que surgen con las
grandes inversiones? ¿Crees que vale la pena informarnos sobre
este tipo de situaciones? Justifica tu respuesta a favor o en contra.
 ANALISIS DE INFORMACIÓN
El docente entrega la lectura: Dimensión ética de un conflicto social”
Página 161, del texto DPCC, del MINEDU ( Anexo 1)
Los estudiantes realizan la siguiente actividad de manera grupal:

Gestión y 1.¿Qué opinan respecto a la influencia de la globalización?

D ¿Cómo nos impacta? ¿Cuál es su posición frente a ella?
Acompaña
E
miento del 2. En el conflicto social de la minería, ¿qué perspectiva ética
S 42'
desarrollo identifican en los argumentos de los actores sociales? Justifiquen
A sus respuestas.
de las
R
competen- 3. ¿Cuáles son las consecuencias de optar por una u otra
R cias
posición en el conflicto de la minería?
O
4.¿Cuál es su posición ética respecto al conflicto de la minería?
L
L El docente monitorea permanentemente la actividad.
O Los estudiantes, por equipos presentan su trabajo y exponen.

El docente refuerza el tema invitando a los estudiantes a reflexionar

sobre la importancia comprender los conflictos sociales como una
expresión de tensiones entre actores sociales frente a un asunto
C público sobre el que hay que tomar decisiones. Para analizarlos,
I identificaremos sus diversas dimensiones, especialmente la
dimensión ética.
E
R Reflexión y Producto: Desarrolla un cuestionario para comprender los conflictos
sociales como una expresión de tensiones entre actores sociales frente 20
R Evaluación
a un asunto público.
E REFLEXIÓN METACOGNITIVA
 ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Para qué nos sirve? ¿Qué
dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo superamos?
 ¿Por qué es importante autorregular las emociones?
 ¿Cómo construir emociones positivas?
 ¿Cuál es tu compromiso en este retorno a clases?
V. -BIBLIOGRAFIA – WEBGRAFÍA

 Ministerio de Educación [MINEDU] (2018). Desarrollo Personal, Ciudadanía y

Cívica, Texto para el estudiante, 5° de secundaria.

 https://www.divulgaciondinamica.es/blog/tipos-de-emociones/
 https://www.divulgaciondinamica.es/wp-content/uploads/2019/11/tabla-tipos-
emociones.svg

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__________________________
Prof. José Alberto Torres Silva Prof. Marden Fernández Vásquez
Docente Coordinador Pedagógico

LISTA DE COTEJO
 COMPETENCIA/CAPACIDADES/CRITERIOS Nivel
1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD de
Logro

 Reflexiona y argumenta éticamente.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES Es capaz de Identifica y evalúa Reconocer la Aprender a ser capaz

tomar situaciones con importancia de de proponer
decisiones con dilemas morales contar con alternativas con
autonomía y haciendo uso de principios autenticidad,
autenticidad. perspectivas éticos. poniendo en práctica
relacionadas con su autonomía.
la ética.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ARTEAGA CONSTANTINO MILTON ALEXIS
2 AYALA PEÑA JOSE LUIS
3 BECERRA GARCIA HILDA KATENIN
4 CARASAS LEON ERICKA FIORELLA
5 CASTILLO MIRANDA BRYAN SMITH p
6 CESPEDES VASQUEZ TATIANA ARABELLY
7 ESPARZA GONZALES DANNY DANIEL
8 FLORES YOMONA ANDREA ALEJANDRA
9 GALVEZ GUEVARA JORGE LUIS
10 GONZALES ARRASCUE WILMER ENEMIHAS
11 GONZALES MUNDACA BRANDY JULEXY
12 GONZALES ORREAGA AMMY JIMENA
13 GUERRERO ORDOÑEZ CESAR ALEXANDER
14 HUAMANI MEZA CHRISTIAN FABRIZZIO
15 QUINTANA TORRES ANDREA NICOLL
16 RAFAEL BOCANEGRA JEANPIERRE PATRICK
17 SUAREZ PORRO LENIN JAVIER
18 TANTALEAN HOYOS CIELITO NAHOMI
19 TERRONES DONAYRE ROYVER
20 TORRES DIAZ SAMIR STEFANO
21 VASQUEZ OLIVERA MICOL JHOLIC
22 VERA CASTRO CRISTHIAN EULER
23 ZURITA CABREJOS FREDDY
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

CANTIDAD DE CRITERIOS
NIVEL DE LOGRO
LOGRADOS

4 criterios AD

3 criterios A

2 criterios B

1 criterio C