SITEMATIZACION

RETOS DEL AULA DIVERSA

María Verónica de los Ángeles Camacho Luna

Eliud Corriente Hernandez

Primer semestre grupo b
 Sistematización basada en las jornadas de observación

En las jornadas de observación que tuvimos los estudiantes del LA LICENCIATURA

EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA del primer semestre
grupo b, en la NORMAL PRIMARIA PROFESOR JESÚS MERINO NIETO, la escuela
nos asignó a diferentes comunidades como lo fueron la comunidad de Huatlatlauca y la
comunidad de Chigmecatitlan ya que en estas comunidades cuentan con escuelas
telesecundarias donde se puede observar la forma de trabajo de estas.

Como primer punto se hablará de la escuela Telesecundaria Guillermo González

Camarena ubicada en la comunidad de Huatlatlahuca Puebla y a continuación de la
Telesecundaria Héroes del 5 de Mayo ubicada en la comunidad de Chigmecatitlan
Puebla.

Podemos tomar en cuenta lo que la telesecundaria en este país ha tenido un gran

impacto con los alumnos de las zonas rurales.

La notoriedad de la Telesecundaria ha venido en aumento. A escala internacional,

suele presentársele como “un programa pionero y ejemplar que muestra la posibilidad
de llevar la educación secundaria a las zonas rurales y a los grupos más apartados
apoyándose en la moderna tecnología —la televisión— como aliado clave para la
enseñanza y el aprendizaje en las aulas” (Torres, 2000: 224).

Según la secretaria de Educación Pública, esta modalidad se ha consolidado como una

de las más eficaces para la ampliación de la cobertura y la búsqueda de la equidad en
el acceso a la educación de este nivel (SEP, 1998).

La telesecundaria es la principal fuente de educación para todos aquellos alumnos que

se encuentran con escasos recursos y viven en zonas alejadas con una población de
menos de 2500 habitantes y que no cuenten con otra medio de educación a 5
kilómetros a la redonda.
 HUATLATLAUCA, PUE.
Huatlatlauca, nombre procedente de los vocablos aztecas, "cuautla", monte; "atl", agua;
"tlatlauqui", rojo o bermejo, y "can", lugar; cuyo significado en conjunto es "Lugar
montuoso donde el agua se tiñe de rojo"

LOCALIZACIÓN

El municipio de Huatlatlauca se localiza en

la parte centro del estado de Puebla, sus
coordenadas geográficas son: Los
paralelos 18º 35´48" y 18º 45´54" de latitud
norte y los meridianos 97º 54´54" y 98º
09'54" de longitud occidental.

Sus colindancias son al norte con

Magdalena Tlautlauquitepec y San Juan
Atzompa, al sur con Santa Catarina Tlaltempan y Chigmecatitlán, al este con
Tzicatlacoyan y Zacapala y al oeste con Teopatlan y Coatzingo.

EXTENCIÓN

Tiene una superficie de 168.53 kilómetros cuadrados, que lo ubica en el lugar 103 con
respecto a los demás municipios del estado.

La escuela observa fue la Telesecundaria Guillermo Gonzales Camarena ubicada en la

comunidad de HUATLATLAHUCA.
Nuestro medio de transporte para
poder llegar a esta comunidad fue en
coche particular ya que desde el
municipio donde debíamos de partir fue
el municipio de Tepeyahualco de Cuauhtémoc pue. Que se encuentra a 35 minutos de
dicha comunidad.

Lo que se observó al entrar en este municipio es que la escuela está ubicada en la

entrada y que los alumnos de esta comunidad a una gran parte de ellos los llevan en
coches particulares ya que son de comunidades o barrios vecinos que pertenecen a la
misma.

La llegada a esta esta telesecundaria

fue agradable ya que los profesores
nos recibieron con amabilidad y las
medidas de higiene pertinentes por
dicha situación de la pandemia a la que
se esta enfrentado el mundo.

El grupo observado fue el 1 A que

estaba bajo el cargo de la profesora
Liliana Larios rivera. En el aula
pudimos observar que cuenta con
muchos materiales didáctico como
computadora, equipo de audio, internet
y diversos libros que los alumnos pueden utilizar y que a su ves este es un aula muy
completa.

El primer día de observación la docente inicia con una serie de preguntas hacia los
alumnos y para resolverlas hace uso de sus material con el que cuenta y trasmite un
video del tema que se va a tratar y los alumnos con gran interés observan el video y les
ayuda a resolver sus dudas, durante la clase vimos gran respuesta por parte de los
alumnos que durante el transcurso de todas las clases trabajaron de una manera eficaz
que permitió que la docente ampliara los temas promoviera el trabajo en conjunto ya
que algunos de ellos les cotaba un poco mas comprender del tema visto en las clases.
 El segundo día de
observación la docente inicio
con una lectura que como
pudimos notar todos
comprendieron ya que
después de leer se les pidió
realizar un organizador grafico
de ella con base observado y
así dando entrada a los temas
la docente fue desarrollando
su clase de tal forma que los
alumnos trabajaron en equipo
y realizaron con gran eficacia la mayoría de sus actividades que planeo la docente para
ellos y en este último día de observación pudimos realizar una actividad con los
alumnos y poder entrar más en su entorno y poder tener algo sobre cada alumno y de
qué manera se pude organizar a un grupo.

Chigmecatitlán.

Nombre nahua formado de los vocablos Chichic, perro, Mecatl, bejuco; Titlán, entre;
forman el significado " Perro entre los bejucos"
Fue fundada en la época prehispánica por grupos nahuas, fue sometida alrededor de
1521 por los españoles. A fines del siglo XIX perteneció al antiguo distrito de Tecali y
en 1895 fue constituido como Municipio Libre.

Localización

El municipio de Chigmecatitlán se
localiza en la parte centro sur del
Estado de Puebla.

Sus coordenadas geográficas son

los paralelos 18º 36´24" y 18º 39´00"
de latitud norte, y los meridianos 98º
03´36" y 98º 8´18" de longitud
occidental.

Limita al norte con: Huatlatlauca, al sur con Santa Catarina Tlaltempan, al este con
Zacapala y al oeste con Huatlatlauca.

Extensión

Tiene una superficie de 26.27 km2 que lo ubica en el lugar 197 con respecto con los
demás municipios del Estado, cuenta con una localidad que pertenece a la región
socioeconómica 7 de Tehuacán.
La escuela observada fue la
Telesecundaria Héroes del 5 de
Mayo ubicada en la comunidad
de Chigmecatitlán. Nuestro
medio de trasporte para llegar a
esa comunidad fue en coche
particular ya que yo soy de la
comunidad de Tepeyahualco de
Cuauhtémoc que se encuentra a
40 minutos de esta comunidad.

Lo que pudimos observar de

esta comunidad fue que la
escuela está ubicada en las
afueras del pueblo ya que el
centro de esta comunidad se
encuentra se encuentra a un
aproximada de 1.5 kilómetros de
la escuela lo que los alumnos
utilizan mucho la bicicleta como
medio de transporte.Nuestra
llegada escuela fue buena ya
que los profesores nos recibieron con una buena actitud ya que no tenían en cuenta
que iríamos a observar. Las medidas de higiene respectivas no son automatizadas y
son manuales ya que los docentes se encargar de sanitizar a los alumnos con sus
atomizadores.

El grupo observado fue el 2 “A” que está bajo la tutela de la profesora Felicitas Suarez
García. En lo que pudimos observar en lo que es los recursos materiales y didácticos
es que solo ellos cuentan más con los libros de texto ya que no tienen internet ni
televisores lo único que vimos es que tiene un cañón en la parte superior del salón que
está adaptado para proyectar algunos materiales, pero este no está como tal en
función.

En el primer día de observación la

profesora inicio la clase con una
activada que les había dejado de
tarea y se trataba de relatar un
cuento en la clase con dibujos o
laminas que ellos tenían que llevar o
crear para que pudieran compartir
con el grupo, muchos de ellos tenían
hicieron un buen trabajo en esa
actividad y algunos otros les falto
más laminas para que su cuento se
entendiera, en el tiempo que dedica
el docente fue variado en cada
materia ya que en unas dedico otro
poco más de tiempo para que los
alumnos pudieran comprender el tema y desarrollar los aprendizajes esperados, el las
materias de matemáticas los alumnos y el docente trabajan con los libros que son uno
de los medios con los que cuentan pero los alumnos prestan la mejor disposición con el
docente y ellos se colaboran entre si cuando alguno acaba o comprende mejor el tema.
En la clase de historia el docente hace preguntas a los alumnos para que ellos
participen y hagan aportaciones de lo que se vio en el tema anterior y comienzan con
lecturas y después actividades como resúmenes para que ellos puedan profundizar el
tema leído. La convivencia de los alumnos y los docentes es buena y con respeto hacia
ellos dentro del salón y fuera de el.

En el segundo día de visita la clase se abordó con una serie de preguntas del docente
hacia los alumnos para entrar a los temas de la narración de cuentos y lectura de ellos
la docente explico las partes de un cuento y sus elementos después de esto hicieron
una actividad donde tenían que poner las ideas principales de lo que se habló y sus
conclusiones. La segunda materia impartida fue la de matemáticas haciendo una serie
de ejercicios matemáticas como divisiones para llegar al producto los alumnos
colaboraron entre ellos y la docente pasava con cada uno de ellos para resolver sus
dudas, la colaboración por parte de los alumnos fue buena ya que preguntan sus dudas
y las resuelven.

Todo esto nos llevó a darnos cuenta de que los alumnos aprenden más con series de
actividades didácticas pertinentes que los profesores deben aplicar a sus estudiantes
según estes autores así lo comprenden.

En cuanto a esto Gardner (1995), en su teoría abre el panorama y permite comprender

que todos los seres humanos somos inteligentes, simplemente hace falta la activación
de las inteligencias por medio de estrategias didácticas utilizadas en clases, sobre todo
si éstas tratan temas de difícil comprensión.

Prieto (2001), las personas que tienen más desarrollada su inteligencia interpersonal
pueden percibir diferencias en los demás, particularmente contrastes en sus estados de
ánimo, motivaciones, intenciones y temperamento tienen la capacidad de entender a
los demás e interactuar eficazmente con ellos, y por la edad de los alumnos
(adolescencia) se da este tipo de compañerismo con su grupo de iguales.

Lo que nos quiere decir el autor con esto es que las personas que tiene o desarrollan
más rápido sus conocimientos tiene la capacidad y facilidad de interactuar con las
demás personas.

Toda esta información recolectada fue mediante lo que se observo y las anotaciones
que se fueron haciendo en los guas que planteamos en este curso de RETOS EN AL
AULA DIVERSA impartida por la docente MARÍA VERÓNICA DE LOS ÁNGELES
CAMACHO LUNA quien también nos dio bases para aplicar unos test de los estilos de
aprendizaje a los alumnos de la escuela Telesecundaria Héroes del 5 de Mayo donde
obtuvimos grandes resultados que nos dieron a conocer la forma en la que estos
adolescentes aprenden.

Guía de observación aplicada

Test de los estilos de aprendizaje y su análisis

Para Schmeck (1988), un estilo de aprendizaje, “es simplemente el estilo cognitivo que
un individuo manifiesta cuando se enfrenta a una tarea de aprendizaje, y refleja las
estrategias preferidas, habituales y naturales del estudiante para aprender, de ahí que
pueda ser ubicado en algún lugar entre la personalidad y las estrategias de
aprendizaje, por no ser tan específico como estas últimas, ni tan general como la
primera”.
El término estilos de aprendizaje se refiere a esas estrategias preferidas que son, de
manera más específica, formas de recopilar, interpretar, organizar y pensar sobre la
nueva información Gentry (1999).
Para Claxton. (1978) estilo de aprendizaje, “es una forma consistente de responder y
utilizar los estímulos en un contexto de aprendizaje”
Con forme a la opinión de estos tres autores los estilos de aprendizaje son las
estrategias o habilidades especificas con las que un individuo cuenta en su forma de
comprender las cosas y todos tenemos distintas formas de aprender las cosas o
visualizar el mundo que nos rodea ya que cada quien responde de diferente manera a
los estímulos del conocimiento.
Test aplicados a los alumnos
del segundo grado grupo a
 Resultados obtenidos

ALUMNOS VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO

Karla Michelle 7 8 5
Galilea Dánae 7 8 5
Ángel Leonel 8 6 6
Kevin Fernando 4 10 6
Lesly Guadalupe 6 7 7
32 39 29

Chart Title

10
9
8
7
6
5
4 kinestsesico
3 auditivo
2
1 visual
0
Karla Galilea Angel Kevin Lesly

visual auditivo kinestsesico

Análisis de los resultados obtenidos en estas pruebas

Para medir y determinar los estilos de aprendizaje, (visual, auditivo y kinestésico) se
obtuvo un cuestionario a escala, con base en la operacionalización de la variable, estilo
de aprendizaje, y tomando en cuenta el objetivo de la investigación, el cual consiste en
un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir (Hernández et al.
2006).

En este grupo de alumnos podemos observan que la mayoría de los alumnos estas
ligados con el aprendizaje auditivo ya que ellos comprenden o tiende a recordar las
instrucciones del profesor cuando en las expresa oralmente dicho aprendizaje se basa
más en escuchar y recordar las instrucciones que dadas por el docente. Encontramos
que en te pequeño grupo el alumno Ángel Leonel fue en que más se destacó en el
aprendizaje visual y el entiende mejor cuando los materiales son representados de
manera visual.

Los estilos educativos, según Leichter (1973), “se aprenden en la interacción con los
demás, y además se confirman, modifican o adaptan. Los elementos del estilo
educativo son dinámicos, y están siempre en relación, necesitan un espacio amplio de
tiempo para que puedan ser estudiados a fondo”.

El trabajo en este grupo pude variar de acuerdo con cada estilo de aprendizaje, pero
como podemos notar el estilo de aprendizaje puede ser variado por cada persona y
cada grupo de personas, pero en este grupo el que más destaco fue el aprendizaje
auditivo gracias a los resultados arrojados por los materiales empleados en esta
observación. Su asimilación de información de dichos alumnos va más basada en la
asimilación de información a través del oído y con ellos podrán obtener una mejor
compresión de los temas en clases.

Según Dunn y Dunn (1979) “los estudiantes visuales o auditivos se desempeñan

usualmente con éxito en el sistema escolar, mientras que los kinestésicos suelen tener
dificultades académicas, al ser este estilo de aprendizaje menos considerado en la
mayoría de los salones de clase, donde no se da oportunidad al alumno de realizar otra
forma de aprender o asimilar información que no sea el sistema de representación
auditivo o visual”.
Con base al documento “Reflexión en torno a la gestión de aula y a la mejora en los
procesos de enseñanza y aprendizajes” por XIMENA VILLALOBOS FUENTES
hacemos una reflexión de lo visto en este documento.

En esta lectura nos dice como debe promover un docente en el aula con ello debe
gestionar la mayor cantidad de aprendizajes en el aula, así como poder enseñar
diversos contenidos a los estudiantes por medio de actividades, materiales didácticos
que puedan ayudarle a un mejor desarrollo de su clase con el fin de generar
oportunidades efectivas en la sala de clases para lograr un mayor desempeño de cada
uno de sus estudiantes.

Para Oriol (1996), los estilos de aprendizaje del alumno condicionan el estilo de
enseñanza del profesor. Al mismo tiempo podríamos indicar que también existe el
proceso inverso. Es decir, el estilo de enseñanza del profesor también influye en el
estilo de aprendizaje del alumno.

El profesor debe ser interactúa con sus estudiantes en situaciones complejas que día
tras día el se te va adquiriendo experiencia en la interacción de los alumnos y también
con los padres de familia. en este contexto el docente de saber organizar y diseñar sus
actividades en cada una de las unidades que pide el plan de estudios.

La evaluación es un medio que el profesor utiliza para poder saber si los alumnos
obtuvieron los aprendizajes esperados de cada una de las unidades que se impartieron
durante el curso también pueden ser evaluaciones al inicio del curso a mediados del
curso i en el final del curso ya que esto le servía al docente para poder conocer qué
conocimientos no fueron eficientes ni aprehendidos por los alumnos.

Los conocimientos que imparten los docentes no sólo son para la escuela sino también
que nos pueden ayudar en nuestras vidas cotidianas para generar más oportunidades y
poder enfrentar la vida dentro y fuera del aula.
Experiencias personales en el aula

Con base a esta lectura vamos a hablar de las experiencias que tuvimos al observar
diferentes telesecundarias y diferentes modalidades que cada uno de los docentes
emplea para el aprendizaje de sus alumnos en algunas de estas telesecundarias
pudimos notar que cuentan con el material y los recursos necesarios para dar una
buena enseñanza dentro del aula ya que cuentan con materiales didácticos, libros,
Diferentes fuentes de información como lo son la internet y observando que el docente
hacía uso de estos materiales que les permitía a los alumnos un buen aprendizaje con
el fin de que ellos estuvieran atentos a dicha clase. La profesora de esta clase que fue
la primera observación a dónde nos permitieron estar unos días fue una experiencia
formativa ya que observamos que la docente tenía una buena planeación de sus clases
sabía que debía preguntarles a los alumnos y sabía que recursos didácticos emplear
para que su clase fuera de gran utilidad para los estudiantes. Todos ellos mostraron
una buena actitud y un buen desempeño en cada una de sus asignaturas que se les
impartieron y muchos de ellos participaron en cada una de las actividades que se les
brindaba.

Está telesecundaria fue una gran experiencia de observación ya que vimos cómo los
docentes se desenvolvían con los alumnos e interactúan con ellos para una buena
enseñanza que les sirviera a lo largo de su vida como estudiantes

En la segunda observación fue una telesecundaria que casi no tenía los recursos que
se necesitarán para poder impartir a los alumnos una educación de calidad ya que la
telesecundaria era muy pequeña contaba con muy pocos materiales didácticos y y los
profesores desempeñaban dos papeles en algunos casos. La profesora a la que se
estuvo observando a aún con escasos materiales tenía esa dedicación que le
permitieron impartir cada una de sus clases de manera efectiva y comprensible para
cada alumno. no se pudo notar deficiencias en sus clases ya que contaba con poco
material didáctico y mucho menos el internet, pero esto no fue un obstáculo para poder
llevar a cabo su trabajo. su papel como docente lo cumplió de manera eficaz ya que se
dio ideas para poder impartir dichas clases y que no contará con material didáctico e
internet esto le impediría poder ingeniárselas para crear actividades y fomentar en los
alumnos el interés por el aprendizaje y así poder darles ese nivel de competencia que
necesitan para la vida cotidiana y el desempeño que deben lograr para el siguiente
nivel.

Este pequeño documento da un recorrido a lo que se vive en la Telesecundaria y se

dan a conocer las diferencias y similitudes que pueden existir en cada una de ellas en
el aspecto de trabajo así como en el equipamiento material y el entorno en que se
rodea cada una de las escuelas a las que se fue a observar y vemos cada una tiene
formas distintas de trabajo y en sus organización hay quienes por el numero de
alumnos cuanta con otro tipos de infraestructura que se requiere en cada escuela.
 Referencias bibliográficas

Leichter H.J. (1973). The concept of Educative Style. Teachers College Record.

Oriol, A. (1996) Aprender a enseñar. Una visión práctica de la formación de

formadores. Madrid: Gestión 2000.

Gardner, H., (1995). Las inteligencias múltiples. La teoría en la práctica, cognición y

desarrollo humano. España: Paidós.

Prieto, S. M. (2001). Inteligencias múltiples y currículo escolar. Málaga: Aljibe

SEP (1989). Programa de Modernización Educativa. México: SEP-CONALTE

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4034711.pdf
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