Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

Recinto Emilio Prud’ Homme

(11168) PDS- 400 Práctica Docente V- Manejo

de aula

Ana Liliana Abreu M.A.

Diario Reflexivo I

Benjamin Báez Pérez

Licenciatura en Matemáticas orientada a la

educación secundaria

Santiago de los Caballeros, 05 de febrero de 2024

Introducción
La formación de docentes constituye un proceso complejo y multidimensional que
busca capacitar a los futuros educadores para abordar los desafíos inherentes al entorno
educativo. Un elemento central en este proceso es la práctica docente, una fase crítica
donde los estudiantes de educación tienen la oportunidad de poner a prueba y aplicar sus
conocimientos teóricos en un contexto real. La conexión entre la teoría y la práctica es
un punto fundamental de convergencia, ya que es en este espacio donde se gestan y
perfeccionan los docentes del futuro.

La práctica docente es innegablemente esencial para cualquier aspirante a docente,

como señala Prieto (2021) señala la formación docente no puede ser concebida sin un
proceso introspectivo de reflexión, exploración del conocimiento personal y mejora
continua de la pedagogía del docente en desarrollo. Por lo presentado por el autor
tenemos que, la importancia de la práctica docente radica en su foco reflexivo hacia una
mejora en la pedagogía que docente tendrá como visión.
La práctica docente trasciende la mera impartición de clases; es un proceso que insta a
los estudiantes de educación a construir una trayectoria profesional, a buscar un
propósito significativo y a proyectarse hacia el futuro. Actuando como catalizador de
este proceso de crecimiento, la práctica docente ofrece a los estudiantes la oportunidad
de evaluar y perfeccionar su formación, ajustando sus métodos y enfoques pedagógicos
a medida que enfrentan desafíos auténticos. Este período crítico de desarrollo
profesional proporciona la comprensión de la importancia del rol como educadores y
fomenta la pasión por la enseñanza.

En este contexto, este trabajo se centra en explorar en profundidad la relevancia de la

práctica docente en la formación de futuros educadores. Se destaca el valioso papel de
los entornos laborales como escenarios de aprendizaje y evaluación, y se analiza cómo
esta experiencia contribuye a la construcción de un proyecto de vida y al desarrollo de
una sólida identidad profesional. A lo largo de estas páginas, examinaremos la
intersección entre la teoría y la práctica en la formación docente, subrayando su
importancia en la formación de educadores comprometidos y competentes.
Etapa 1
Semana 1

Martes 16 de enero del 2024:

Llegue al centro educativo a las 7:30am, allí realicé la firma pertinente de mi asistencia,
como comprobación de mi presencia en la escuela. Luego de saludar a los maestros
nuevamente del centro, fuimos ha realizar el acto cívico. En el acto pude notar que los
chicos, posiblemente rezagados aún por venir de las vacaciones, no se notaban muy
animados de estar en el centro educativo y por tal razón se demoró un poco este acto
tratando de acomodarlos en las filas, siendo este acto muy importante para nuestra
cultura.

A primera hora estuvimos en la biblioteca esperando alguna ayudantía para ir retomando

viejas cuestiones, ya para la segunda hora estuvimos hablando con el maestro Moscat
sobre los problemas en los centro educativos. El tema trataba sobre los conflictos o
peleas que los alumnos pueden eventualmente tener entre ellos y que el docente debe
intervenir, por ser quien está a cargo del conjunto de alumnos, este nos dio varios
consejos como buscar a alguien para que nos ayude si se nos sale de las manos, optar
por pedirle ayuda a otro estudiante para sostener a alguno de los involucrados mientras
el docente sostiene al otro en caso de alguna pelea o directamente actual ante aquel que
está arremetiendo para así evitar que estos se maltraten.

También llego a mencionar sobre una ley, que aun no he confirmado, sobre que el
estado protege a un docente si en una pelea entre alumnos este se interpone y
haciéndolo alguno de los alumnos sale lastimado, obviamente no es el sentir del
docente, pero es una variable a tomar en cuenta en este tipo de alternados.
Luego de esta pequeña charla llega la maestra de educación agarrando a un estudiante el
cual por lo que mencionó le había lanzado una piedra, Moscat se levantó a ayudarla y
fueron a donde la psicóloga. Por lo sucedido Iván opto por darle el día para que vaya al
médico y nos quedamos cubriendo sus horas.
A lo largo del día, a quien le tocara
ayudantía le cubría la hora a esta
maestra. Para la tercera hora, a mi
triada le toco cubrir a dicha
maestra. El curso fue 2do C, los
chicos se emocionaron mucho
cuando le dijimos que iríamos a la
cancha. Los chicos querían jugar
deportes distintos así que Alexander
supervisó aquellos que querían
jugar Básquetbol, Gris supervisó
aquellos que no quisieron hacer algún deporte y yo estuve con los que querían jugar
Vóleibol.
Ya para la siguiente hora que estuvimos cubriendo de esta muestra íbamos para 6to de
GAT (Gestión Administrativa y Tributaria), pero estos se hacia ido, o sea, los habían
despachado por problemas con las aulas y su infraestructura. Ya para finalizar el día,
esperamos el resto de horas en la biblioteca sistematizando todo lo visto hoy.

Jueves 18 de enero del 2024:

Al llegar al centro educativo y realizar las actividades pertinentes, firma y canto del
himno nacional e institucional en el acto cívico, nos dirigimos al salón de maestros que
se localiza en la biblioteca. Este día no fue muy movido por diversas actividades que se
realizaron en el centro educativo, una de estas fue la presentación de su exposición ante
la ONU, no conozco mucho sobre este tipo de actividades lo único que conozco es la
importancia que radica para la educación.

Fomentar la unión cultural es importante para fomentar empatía en los alumnos y así
mismo, enfrentarlos a diferentes culturas para así comprendan las diferencias, más que
estas exposiciones culturalizan al alumnado haciendo que tenga que aprender sobre una
nueva cultura para defenderla en la ONU. Alexander fue elegido para ayudar en esta
actividad debido a que este tenía conocimientos previos sobre la ONU y fue jurado del
proceso.
Para antes del almuerzo los chicos de 5to de TST
(Servicios Turísticos) tuvieron una actividad sobre
símbolos culturales, estaban divididos en 3 grupos,
música, historia y comida. Los alumnos encargados de la
música organizaron una pista de baile. Los encargados
de la historia colocaron reliquias o algunos artefactos
con los colores de la bandera dominicana y los
encargados de la comida presentaron comida típica
dominicana.

Como podría de esperarse nos acercamos al grupo de la

comida, los cuales nos invitaron a la actividad, y nos propusieron una
actividad. Esta consistía en
lo siguiente, se nos
presentaría una imagen de
una decoración en un plato,
hecha con comida y nuestro
propósito era replicarla,
quien más se asemeje a la
imagen gana. Los primero
en participar fuimos Juan
José, Lewis y yo, la experimentación fue interesante y como docente
me gusto bastante la actividad pues fomenta la memoria. El ganador fue Lewis aunque,
y recibió un certificado de participación, luego estuvieron participando más de nosotros
y hasta algunos docentes del centro.

Semana 2
Martes 23 de enero del 2024:

Este día fue algo lluvioso, por tal razón se decidió hacer el acto cívico desde las aulas,
los alumnos en vez de mostrar respecto antes dicho acto, optaron por seguir con sus
acciones independientemente se estuviera cantando el himno nacional, los maestros se
encargaron de mantener el orden lo posible mientras se acababa el canto, pero algunos
estudiantes no colaboraban igualmente.

Primera y segunda hora estuvimos en la biblioteca sistematizando lo pendiente, ya para

la tercera hora nos tocó sustituir a la maestra de arte, la cual tuvo que salir de
imprevisto. Al curso al que nos toco ir fue a 2do A, allí solo debíamos recoger los
trabajos de arte para que la maestra los corrigiera al volver, pero los chicos no
colaboraron en nada, hasta comenzaron a cantar usando las butacas como instrumento,
Alex los invitó a hacer una dinámica, pero estos empeñados en no colaborar impidieron
la realización de la misma.

En un momento tuve la una idea , la cual fue interrumpir su canto y les mencionarles
que si algunos sabía la letra real de la canción que cantaban les iba a dar 10$ pesos,
puesto que la canción era en inglés y al menos eso me iba ha decir a mí que inglés
practicaban al menos, mientras la intriga los mantuvo callados, ya luego como la hora
pasó pasé y escribir lo que estaban cantando en la pizarra digital “We will, we will rock
you”.

En las últimas horas luego

de comida los alumnos de
5to de TST se comunican
conmigo pidiendo mi ayuda
con las propiedades de las
matrices, como en su salón
de clases no había ningún
maestro en esa hora
aproveché para ir con ellos
a la pizarra digital y darles
todas las propiedades con
operaciones que poseen las
matrices o al menos las que
ellos requerían, aquí una estudiante graba mi explicación y
opté por obtener dicha grabación (vía Bluetooth) para hacer
introspección sobre mis propias explicaciones.
Jueves 25 de enero del 2024:

Al llegar al centro y realizar las acciones concernientes a mi asistencia, fui y me coloqué

en nuestro lugar asignado para la realización del acto cívico, para este día los alumnos
tuvieron que cantar el himno nacional y el del centro, estos lo cantaron algo bajo, pero
no se les dio alguna sanción.

Para la primera hora Iván se acerca a Grismely y a mí, puesto que Alexander no se
encontraba en el centro en esos momentos, este nos comunica que la maestra de inglés
no pudo ir al centro hoy y que necesitaba nuestra ayuda, nosotros aceptamos la
oportunidad de seguir dando clase, en esta travesía se nos unió Carolina, debido a que
Juan estaba con Reina y Moscat cuadrando clases.
El primer curso en el que estuvimos fue
2do B, allí procedí a explicar como se
utilizan los Adverbs of frequency, los
chicos colaboraron con el proceso y en
este momento Juan José nos acompaño,
ya luego de esta clase si estuvo con los

maestros ya mencionados. Ya para finalizar

la clase luego de ellos copiaron Grismely
procedió a colocar la asignación con
respecto al tema dado. También estuvimos
en 1ro B, pero aquí todo se efectuó bien, a
excepción de un grupo de estudiantes que
no paraba de lanzarse cosas, luego de
intervenir estos copiaron la asignación.

Luego estuvimos en 1ro C, un curso bastante problemático, aquí el tema acá tratar ya se
había dado, pues al revisar los cuadernos estos ya lo tenían, hasta habían llenado la
“tarea” que debíamos ponerle, así que no pudimos mantener el orden tanto por esa parte.
Optamos por acompañarlos en la hora manteniéndolos lo más tranquilos posibles,
algunos jugaban un juego denominado “Stop” en el cuaderno, mientras que otros estaba
jugando dándose golpes, allí tuve que intervenir y sinceramente hasta que uno salió
golpeado no se detuvieron, pero lo bueno es que se detuvieron eventualmente y el
estudiante no tenía nada grave, solo le dolía un poco, ningún moretón ni nada.
 Ya para cuando salimos de este curso, 1ro C
estábamos agotados, pero luego debíamos ir a
1ro A, honestamente el primer ciclo es fuerte y
más aun los primeros, allí los chicos no
colaboraron nada en lo absoluto, en tema ni se
pudo dar y algunos estudiantes nos faltaron al
respeto con comentarios como “ustedes solo son
estudiantes al igual que nosotros” o “yo no soy
estudiante de ustedes, ustedes son malos
docente”, por lo que decidí a ir donde Iván para
reportar a aquellos estudiantes que nos estaban
faltando al respeto.
La hora acabó en charlas con ellos para calmarlos y no se pudo dar clases, ya que luego
de Iván retirarse todo volvió como si él no hubiera vuelto, tal acción también la sentí
una falta de respeto hacia Iván quien había venido a darles una palabras de reflexivas a
los estudiantes sobre su proceso y el nuestro en el aula. Luego las clases se repartieron
para aquellos que tuvieran ayudantías ya que estábamos exhaustos.

En este mismo sentido, como a mi traída le tocaba ayudantía a sexta hora, pero
Grismely se quedó en la biblioteca trabando algunas cuestiones y quien estuvo con
nosotros fue Lewis, estuvimos por
2do C con el mismo tema de 2do B,
aquí los chicos se mantuvieron
calmados, estos ya habían visto el
tema, pero igual lo expliqué ya que
habían algunos que se me acercaron
diciendo que no lo entendían bien,
ya luego de mi explicación los
dejamos tranquilos y estos
estuvieron copiando una tarea de
Naturales el resto de la clase.

Semana 3

Miércoles 31 de enero del 2024:

Al llegar al centro educativo y realizar las actividades pertinentes al llegar, firma y

saludos, me dirigí a la realización del acto cívico. Allí los alumnos seria no muy
motivados por cantar y esta vez se volvió a cantar sin música el himno nacional. Cabe
resaltar que, algunos estudiantes tampoco mostraron mucho respeto a este símbolo
patrio.
En las primeras horas estuvimos sistematizando, realizando acuerdos para los talleres y
modificándolo, más una que otra tarea que se le sumó al momento. Luego para quinta
hora, nos dirigimos a 1ro B puesto que la maestra de Naturales necesitaba le
cubriéramos esa hora. El tema tratado fue el de rocas sedimentarias, de este tema no
poseo un basto conocimiento. Solo sé que la arenisca es una.

De manera general los estudiantes copiaron y se mantuvieron relativamente tranquilos,

con algunas excepciones. En la tarde estuve con mi compañera Grismely realizando
cambios a los talleres y realizando algunas otras asignaciones que habían pendientes,
mientras me compañero Alexander comparaba a Lewis a dar la clase de Naturales que le
tocaba.

Jueves 1 de febrero del 2024:

Este día comenzó lleno con complicaciones en el acto cívico, los chicos no colaboraban
nada en lo absoluto en este y el equipo de disciplina del centro tuvo que hacerse cargo
del este inconveniente. Luego de algunos comentarios por parte de la maestra de
Naturales estos cantaron con un tono de voz más elevado. También cabe resaltar que
este día se presentó un nuevo maestro de español que se unía al equipo docente más
otros dos maestro.

El resto del día fue sistematizando con mi triada, ayudando con temas académicos a mi
compañero Juan José y acomodando cuestiones sobre tareas. Para la clase de Juan José
lo acompañe, ya que daríamos el mismo tema solo que en aulas distintas, este fue a 1ro
A en la mañana, antes de almuerzo. El tema que Juan trato fue la construcción de
triángulos a partir de un lado y dos ángulo o dos lados y el ángulo comprendido este
estos. La pizarra digital no dejó hacerlo de manera práctica con la regla las
explicaciones, pero manipulando la pizarra digital como tal se logró explicar. Por parte
de la disciplina del aula, esta no fue la mejor, pero no fue impedimento para dar la clase.

Mi clase estaba pautada para última hora, ya cuando me toco ir aparecieron un conjunto
de incidentes poco favorable para el proceso: El maestro Moscat fue encerrado en 1ro A
por un alumno de dicho curso, al salir este optó por no dar más clases por el resto del
día por disgusto con relación a la gestión del centro; cabe resaltar que esto sucedió a
penúltima hora y su liberación del aula en cambio de hora para última hora, al subir a
dar la clase Moscat sube y la suspende.

Este va a psicología y se decide que una opción es expulsar al alumno por la acción
realizada, mientras Moscat se relaja allí sentado con nosotros este más adelante maneja
mejor sus emociones cuando noto que eventualmente se está calmando y ya para antes
de retirarnos del centro este ya está calmado, dando la relevancia del control de las
emociones que el docente debe tener en este tipo de situaciones.
Reflexión
El control emocional del docente en el aula es un aspecto crucial que va más allá de la
gestión superficial de las emociones. Aquí entra en juego lo conocido como inteligencia
emocional, Alcocer (2023) comenta que, este tipo de inteligencia pone de relieve las
destrezas y aptitudes que posibilitan la identificación de emociones y sentimientos, la
toma de decisiones efectivas en interacciones sociales, así como la provisión de
servicios con el propósito de impulsar la mejora de la motivación.

Por tanto, esta requiere una habilidad intrínseca para mantener la calma frente a desafíos
y frustraciones, cultivando así un ambiente propicio para el aprendizaje. Un docente
emocionalmente equilibrado, como lo ha sido Moscat, no solo impacta positivamente en
el bienestar emocional de los estudiantes, sino que también establece un tono que
fomenta la apertura, la confianza y el respeto mutuo en el aula.

Otro punto que tratar es el respeto del estudiante hacia el maestro, este va más allá de
una formalidad superficial; es la base de una relación educativa sólida. Este respeto no
implica sumisión, sino el reconocimiento de la autoridad del maestro y la valoración de
su experiencia. Así mismo, Ayón et al (2023) expresa que, “el respeto juega un rol
crucial al fomentar un ambiente de aprendizaje inclusivo y enriquecedor” (p. 745).

En un entorno donde existe respeto mutuo, se facilita una comunicación efectiva y se

establece un clima propicio para el aprendizaje colaborativo, pero los estudiantes del
centro educativo no colaboran con el respeto, posiblemente por cuestiones culturales
afianzadas a su edad y zona en la que residen u otras variables como el dominio de
estrategias o experiencias por parte de nosotros. Esta relación fundamentada en el
respeto contribuye no solo al éxito académico, sino también al desarrollo personal y
social de los estudiantes, preparándolos para enfrentar los desafíos del futuro con
confianza y responsabilidad.
Los símbolos patrios desempeñan un papel fundamental en la escuela al actuar como
anclas visuales de la identidad nacional y los valores compartidos. Su enseñanza no solo
implica el reconocimiento de banderas e himnos, sino también la comprensión profunda
de la historia y los principios que representan. En este mismo sentido, Castañetas (2023)
explica que, la identidad nacional no se reduce a la enseñanza de símbolos patrios;
implica una compleja interacción entre procesos de identificación individual y colectiva,
que se entrelazan con las prácticas tradicionales de enseñanza.

Por tanto, estos símbolos presentes en el entorno educativo sirven como recordatorios
tangibles de la herencia cultural y cívica, fortaleciendo el sentido de pertenencia a la
comunidad, aunque lo que se entiende por el comportamiento del alumnado es que estos
no sienten la relevancia de estos símbolos patrios. Puesto que, la importancia de los
símbolos patrios radica en su capacidad para inspirar un sentido de orgullo y
compromiso cívico en los estudiantes, contribuyendo así a la formación de ciudadanos
conscientes y responsables.
Conclusión
La experiencia en la práctica docente me ha mostrado la trascendencia del control
emocional del educador como un pilar esencial en el entorno educativo. La aplicación
de la inteligencia emocional no solo se presenta como una herramienta para gestionar
eficazmente situaciones desafiantes, sino que también puedo crea un ambiente propicio
para el aprendizaje. Este enfoque no solo contribuye al bienestar emocional de mis
estudiantes, sino que también impacta significativamente en el desarrollo de habilidades
sociales y emocionales, fundamentales para su crecimiento integral.

La importancia del respeto mutuo entre docentes y estudiantes es innegable. Esta

dinámica no solo facilita una comunicación efectiva, sino que también desempeña un
papel crucial en el desarrollo personal y académico de los estudiantes. Al promover un
ambiente basado en el respeto, se fomenta la construcción de habilidades sociales y
emocionales, creando una base sólida para el aprendizaje colaborativo y el desarrollo
individual.
La reflexión sobre la enseñanza de símbolos patrios resalta la complejidad de la
identidad nacional en el ámbito educativo. Aunque se presentan desafíos en la
percepción de la relevancia de estos símbolos por parte de los estudiantes, su enseñanza
sigue siendo fundamental para fortalecer el sentido de pertenencia y el compromiso
cívico. Este enfoque contribuye al desarrollo cultural y emocional de los estudiantes,
consolidando la conexión entre la historia, los valores compartidos y la construcción de
la identidad nacional.

Bibliografía:
Alcocer, M. P., Granados, J. F. (2023). Pensamiento reflexivo y emociones del docente
como gerente de la universidad de guayaquil. Gerentia. 2(2). 113-127
https://investigacionuft.net.ve/revista/index.php/Gerentia/article/view/1021/1349
Ayón, H. V., Zavala, A. N., Plúa, E. L., Blanca, P. L. (2023). El respeto en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en estudiantes universitarios. PentaCiencia. 5(5). 736-
749. https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v5i5.803

Castañeda Vargas, P. (2023). Construcción de Identidad Nacional en la Escuela a partir

de los Símbolos Patrios. Universidad Santo Tomás. [Tesis de grado, Universidad
Santo Tomas].

Prieto, M. N. (2021). La reflexión en el proceso de formación docente: una cuestión tan

necesaria. Revista Huellas.