Benemérita escuela normal veracruzana

Enrique C. Rebsamen

Curso: Producción de textos

Docente: María Armanda Lozano

2da jornada de practica (12 de junio- 23 de junio

2023)

Juan Yoel Domínguez Murillo

06 de Julio de 2023
 Introducción
En el presente trabajo realizado como trabajo final para la materia de producción

de textos, a cargo de la maestra María Armanda Lozano, se realizó un análisis de

la segunda jornada de ayudantía realizada por el alumno Juan Yoel Domínguez

Murillo en la escuela Hermenegildo Galeana en la comunidad de La estanzuela

perteneciente al municipio de Emiliano Zapata, la cual se realizó en el mes de

junio con una duración de dos semanas.

El trabajo es un análisis de la jornada de practica realizada en sexto grado grupo

B, se parte de la experiencia obtenida durante la permanencia en la escuela,

tomando en cuenta elementos como el contexto, los alumnos, las escuela, las

planeaciones, el material didáctico, las fichas técnicas y los elementos de

evaluación.

Realizando una reflexión sobre lo ocurrido con cada uno de estos temas durante la

jornada de práctica, todo esto desde un punto de vista personal y relacionándolos

con los conocimientos adquiridos hasta el momento dentro de la licenciatura.

 Práctica docente en la escuela Hermenegildo galeana.
“La formación del profesorado en estrategias de aprendizaje debe incluir tanto el

conocimiento teórico como la aplicación práctica de estas estrategias en el aula”

(Monereo, C; Castello, M; Clariana, M., 2007, p.37).

Como se menciona en el libro “Formación del profesorado y aplicación en la

escuela”, la formación de un docente debe constar de diversas variables entre las

que se menciona, que para que la formación del profesorado sea buena debe

incluir tanto conocimientos teóricos que se adquieren día con día en el aula; como

la práctica, lugar donde se pone en marcha toda aquella teoría que se ha

adquirido, para de este modo complementar o adquirir nuevos conocimientos.

En este caso la práctica de las estrategias adquiridas hasta el momento en la

escuela normal veracruzana la realice en dos jornadas de práctica, las cuales lleve

a cabo en los meses de abril y mayo respectivamente, en este análisis solo tomare

en cuenta la segunda practica de ayudantía.

En esta ocasión para realizar mis jornadas de practica y ayudantía se me fue

asignada la escuela primaria Hermenegildo Galeana, en la comunidad de la

Estanzuela perteneciente al municipio de Emiliano Zapata, la escuela labora en

turno matutino, es de organización completa y cuenta con director, subdirectora,

personal de apoyo, maestros para grado y grupo, personal de USAER y personal

de intendencia. En cuanto a las instalaciones cuenta con 18 salones, espacio de

dirección y oficina, cancha techada, cafetería, bodegas, baños para niños y para
niñas, además la escuela cuenta con todos los servicios (luz, agua, internet,

drenaje, vialidades).

La escuela se encuentra a orilla de carretera y muy cerca de la zona céntrica de la

escuela donde se encuentras diversos comercios, esto facilita la llegada de los

alumnos, aunque me pude percatar que hay una gran cantidad de alumnos que

provienen de comunidades aledañas los cuales deben trasladarse por medio del

transporte público o taxis colectivos, ambos los dejan a unos cuantos metros de la

escuela lo cual facilita en gran forma el traslado, así como los tiempos del mismo.

En esta ocasión se me fue asignado el sexto grado grupo B de la escuela

Hermenegildo Galeana el cual está integrado por 21 alumnos, de los cuales 13

son mujeres y 8 son hombres, los rangos de edades van de los 11 a los 12 años,

según Piaget se encuentran en la etapa de operaciones concretas, en esta etapa,

los niños empiezan a usar la lógica para llegar a conclusiones validas, pero para

lograrlo necesitan situaciones concretas y no abstractas, un punto esencial es que

su pensamiento deja de ser tan egocéntrico. Después de realizar un examen de

estilos de aprendizaje pude obtener que la mayoría del salón son kinestésicos y la

minoría auditivos. “La educación no se trata de enseñar a los alumnos a estudiar

de memoria, lo que se impone por la fuerza al poco tiempo se olvida, en cambio se

debe de enseñar a los alumnos a pensar, que duden, que se hagan preguntas,

despertar en los alumnos el dolor de la lucidez” Lugares comunes (2009). En este

curso la maestra está trabajando con el plan de estudios 2017 en la mayoría de

las materias, solo en la materia de formación cívica y ética utiliza el plan 2011.
Para esta jornada de practica se me fueron asignadas todas las

asignaturas(Español, matemáticas, historia, geografía, ciencias naturales,

formación cívica y ética), durante las dos semanas que correspondían a la

jornada, aunque se me anticipo que existirían un par de suspensiones debido a su

viaje de graduación y a un evento por el día de la familia, el cual fue realizado por

toda la escuela y para el cual se realizaron algunos ensayos durante algunos días

lo que resto algunas clases a mi jornada de intervención.

En el caso de la materia de español se me fue asignado el tema titulado

“Elaboración de un álbum de recuerdos de la primaria”, el cual debía desarrollar

durante 6 sesiones, lo cual me requirió el elaborar 6 planeaciones para integrar

este tema, además de la materia de español, hubo momentos donde implemente

el uso de estrategias de lecto-escritura, las cuales describiré a continuación.

Comenzare hablando sobre las estrategias de lectura que utilice durante mis

jornadas de práctica, al comienzo de mis jornadas de observación y ayudantía,

pude darme cuenta que la maestra tenia problemas al momento de realizar

lecturas grupales, ya que no organizaba de buena forma al grupo, lo que

provocaba desorden y poca atención a las lecturas, lo común era que un alumno

leía en voz muy baja por tanto nadie lo escuchaba, esto provocaba que los

alumnos comenzaban a hablar o jugar lo que provocaba que se escuchara aun

menos, la maestra pasaba esto desapercibido y seguía con la lectura o con la

clase sin darle importancia, mientras tanto cuando la maestra pedía que realizaran

lecturas en silencio, los alumnos no leían y se ponían a platicar, ya que no les

resultaba interesante el simplemente leer.

Ante esto desde el principio decidí implementar algunas técnicas de lectura, para

generar interés en los alumnos por leer, la primera fue realizar de forma grupal

lecturas robadas, pero la condición era que para poder robar la lectura debían de

estar totalmente en silencio y seguir al corriente la lectura, esta estrategia me

gusto mucho pero algunas veces varios leían al mismo tiempo lo que generaba

que no comprendieran del todo la lectura, por tal motivo solo la utilizaba cuando

leíamos textos que tuvieran tanta relevancia, como historias, historietas, etc.

Otra estrategia fue el realizar el subrayado y lectura en silencio para resolver

posteriormente preguntas, esta estrategia consistía en pedir a los alumnos que

leyeran en silencio y subrayaran lo más importante, posteriormente realizaba

algunas preguntas sobre la lectura para corroborar que realmente habían

comprendido el tema, las personas que no contestaban bien la pregunta debían

pasar al frente a leer un párrafo del texto, esta estrategia me gusto mucho y la

utilice bastante en especial cuando necesitaba ocupar al grupo para que yo

pudiera realizar otra actividad.

Por ultimo otra estrategia que utilice y la que mejor me funciono fue la de lectura

grupal, con una condición yo seleccionaba a quien continuaba con la lectura, quien

era seleccionado y no estaba siguiendo la lectura se le asignaba tarea extra al

final del día, esta estrategia me dio excelentes resultados ya que al momento de

realizar lecturas todos los alumnos estaban en completo silencio y seguían la

lectura, incluso mostraban un gran interés por leer, al estar pendientes de la

lectura los motivaba a querer participar. Respecto a esta estrategia incluso la

maestra me comento que le parecía muy buena, y que me felicitaba por haber
logrado controlar al grupo y lograr que todos estuvieran atentos a las lecturas, lo

que generaba una mayor comprensión lectora.

En cuanto a las estrategias de escritura, trabajamos de diferente forma en

diversas materias, aunque en la materia de español si se requería de escribir ya

que el tema fue la elaboración de un álbum de recuerdos de la primaria, los

primeros días que estuve frente al grupo me pude dar cuenta que a los

estudiantes les constaba mucho escribir, y no me refiero solo al escribir textos

propios si no también al escribir textos que el docente pedía escribieran, esto se

debía a que la maestra los había acostumbrado a entregarles todo en hojas

impresas, solo para resolverlas, por tal motivo cuando se trataba de escribir en su

libreta o en el libro los alumnos mostraban descontentos o se reusaban a realizar

las actividades.

Ante esta situación decidí implementar diversas estrategias para fomentar en los

estudiantes la escritura, la primera fue el incluir dictados en las clases, al principio

fue difícil ya que no todos seguían el dictado o se atrasaban mucho, pero poco a

poco fueron agarrando el hilo y al final era fácil realizar dictados ya que todos iban

al corriente y realizaban de buena forma el dictado, esta estrategia tuvo sus pros y

sus contras, en los pros puedo decir que ayudo a los alumnos a concentrarse mas

y poner atención, en las contras, algunos estudiantes escribían feo por hacerlo

rápido o algunos solo escribían pero no comprendían lo que escribían.

La segunda estrategia fue el realizar escritos en el pizarrón para que los alumnos

lo transcribieran a su libreta, esta actividad la utilice recurrentemente para

diversificar las actividades con los alumnos, algo que me gusto de esta estrategia
es que ponía incluir cuadros o diagramas en el pizarrón, lo que no me gusto fue

que algunos alumnos tardaban demasiado en copiar lo que provocaba que me

atrasara escribiendo además de que mientras escribía algunos alumnos se ponían

a platicar o se paraban de su lugar.

En otras material implemente la elaboración de carteles o laminas de forma

colectiva, esta actividad me pareció interesante ya que de cierto modo les daba

libertad al momento de escribir su contenido, esto les permitía poder expresarse,

ser creativos y trabajar de forma conjunta, lo que no me gusto tanto de esta

actividad fue que algunos alumnos no colaboraban tanto con sus equipos y

dejaban el trabajo a sus compañeros, en otros equipos solo ponían cosas mínimas

por terminar la actividad rápido y no desarrollaban mas sobre el tema, pero al final

creo que esta estrategia fue la que mas me gusto ya que a los alumnos les

gustaba trabajar de esta forma ya que cambiaba un poco la rutina.

Por último, la estrategia que más me sirvió fue la de producción de textos libres,

esta estrategia la implemente considerando que era necesario el que los alumnos

elaboraran textos de forma libre para realizar su álbum de recuerdos, debo

mencionar que al principio cuando los alumnos comenzaron a escribir, se

quedaban muy cortos y me comentaban que no sabían que escribir o como

hacerlo, ante esto decidí escribir un par de textos para poner el ejemplo de como

desarrollar un tema, durante la jornada pedí a los alumnos escribieran alrededor

de 6 textos libres, lo cual ayudo a que se soltaran un poco al momento de escribir

esto además lo propicie al ir aumentado la cantidad de texto que les pedía,

primero comencé con solicitar un párrafo después media cuartilla y terminamos

escribiendo una cuartilla sobre alguna historia de la primaria la cual sería

agregada al álbum grupal, al final sise pudo ver un gran cambio en cuanto a los

textos que escribían al principio y los que lograron escribir al final, ya que se veía

una mayor soltura, mayor orden y mas secuencia dentro del texto.

Estas fueron las estrategias de lecto escritura que puse en practica durante mis

jornadas en la escuela primaria Hermenegildo Galeana, considero que todas me

fueron de gran utilidad y cumplieron con su objetivo, algunas resultaron menos

complejas y más efectivas al momento de realizarlas, pero al final todas aportaron

al desarrollo de estas habilidades en los alumnos.