Planeacion Omar Segundo Grado-2

ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA
QUINTO SEMESTRE
CICLO ESCOLAR:20022-2023
PLANEACIÓN
JORNADA DE PRÁCTICA: DEL 17 AL 28 DE OCTUBRE DE 2022
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: OFTV. NO.0337 “GENERAL AGUSTÍN MILLÁN”
SEGUNDO GRADO GRUPO “A”
C.C.T: 15ETV0341U
DOCENTE EN FORMACIÓN: OMAR CRUZ SALAZAR
LA VENTA MORALES TEXCALTITLÁN, ESTADO DE MÉXICO

PRESENTACIÓN
Llamamos planeación al recurso con el que los docentes organizan la práctica educativa, diseñando una serie de pasos a
seguir para abordar un contenido, la planificación nos permite anticipar lo que sucederá en el desarrollo de una clase o
tarea determinada que los alumnos realizaran. Las planeaciones de trabajo son proceso de previsión, ejecución y
evaluación de las acciones orientadas hacia el logro de los aprendizajes que se pretenden lograr, considerando que todo
este proceso educativo que se realiza funciona de manera concreta.
Para el caso de los estudiantes que se forman como docentes en su fase inicial de educación Telesecundaria en el Quinto
semestre en la Escuela Normal de Sultepec, las prácticas de intervención son sumamente importantes, estas actividades
académicas permiten experimentar el desarrollo basado en la ejecución de secuencias didácticas, la recolección de
evidencias y la sistematización de enseñanza, estas prácticas ayudan a los estudiantes a tener una mejor preparación para
cuando se enfrenten ante un grupo de alumnos de cualquier nivel de Educación Telesecundaria y a su vez a ir mejorándola
práctica educativa para una excelente intervención docente.
En este momento se encuentran frente a la oportunidad de profundizar en el conocimiento, exigencias y retos de la docencia
al realizar actividades de práctica con las diferentes asignaturas enfatizando en Lengua Materna Español,
Metamatemáticas, Ciencia y Tecnología: Física e Historia considerando que es importante implementar instrumentos que
valoren el desempeño de los alumnos para una evaluación de su aprendizaje, por lo que es necesario centrar la atención
en las actividades que se estarán realizando.
Es importante realizar una planeación que haga alusión a los temas de los libros de texto y a su vez que el docente en
formación conozca nuevas alternativas de trabajo para innovar sus intervenciones y que le ayuden en próximas
experiencias de trabajo docente.
ARGUMENTACIÓN
1.- CONTEXTO SOCIAL
Ubicación: La escuela se encuentra ubicada en la comunidad de la Venta Morales (el Pedregal) dentro del municipio de
Texcaltitlán, Estado de México y tiene una Latitud de 2,517 metros.
Población: Este es de los pueblos con un número medio de habitantes, dentro de él se encuentran 699 habitantes, 360
mujeres y 339 hombres. Un 6.52% de la población en general tiene un grado de escolaridad y solo un 6.54% es analfabeta.
Economía: La mayor fuente de ingresos económicos que hay dentro de la comunidad son: la ganadería, la agricultura y
los comercios.
Comunidad educativa: La Venta Morales es una comunidad educativa que brinda a sus habitantes educación básica,
pues cuenta con instituciones públicas como lo es la Telesecundaria “General Agustín Millán”, primaria “José María
Morelos” y preescolar “Aquiles Serdán”.
Bibliografía
pueblosamerica.com. (s.f.). Venta Morales (Texcaltitlán, México). pueblosamerica.com , 10.
2.- CONTEXTO ESCOLAR
La Escuela Telesecundaria no.0337 “General Agustín Millán” está situada a un costado de la unidad deportiva de la Venta
Morales, Estado de México.
La escuela cuenta con una organización completa, en un horario de 8:00 am a 14:00 pm (turno matutino), es dirigida por el
director Bernardo Hernández Espinoza y Supervisora Angélica María Rebollar, la institución cuenta con 4 docentes y una
matrícula de 48 alumnos, en cuanto a infraestructura cabe mencionar la escuela se encuentra en construcción de aulas
nuevas, por tal motivo el municipio les proporciona tres locales y la unidad deportiva de la comunidad para impartir clases.
Servicios: La escuela cuenta con servicios de agua potable, tubería y drenaje, luz eléctrica, internet que se utiliza solo en
las computadoras de los maestros.
3.- CONTEXTO ÁULICO

El salón de clases de segundo grado grupo único está conformado por 19 alumnos con una edad de entre 12 a 13 años de
los cuales 11 son mujeres y 8 hombres, teniendo como docente frente al grupo a el Maestro Alexis Orea Figueroa, el aula
cuenta con una iluminación natural y artificial, ventilación, pupitres suficientes para cada alumno, pintaron, proyector y
bocina.
El docente hace uso de la tecnología para transmitir conocimientos a los alumnos, él se apoya de videos de YouTube,
implementa el uso del proyector, computadora, bocina e internet, cae mencionar que está en contacto por medio de
WhatsApp con los alumnos y padres de familia. La clase inicia puntualmente de acuerdo al horario, al inicio de cada clase
el profesor presenta el aprendizaje esperado, la clase se desarrolla en un ambiente limpio y organizado.
La organización de las clases es muy buena ya que los alumnos conocen los tiempos en los deben realizar sus actividades
y posteriormente como deben de ser revisados y evaluados por el maestro, para las evaluaciones el maestro toma en
cuenta la entrega de cada una de las actividades desarrolladas, lleva un registro diariamente de sus actividades que se
realizan, por lo que se usa una evaluación formativa y sumativa.
Durante la práctica de observación que realice logre detectar que se implementan actividades que llaman la atención de
los alumnos como lo son las actividades lúdicas de matemáticas para desarrollar destreza mental en los alumnos, pude
observar en los estudiantes que muestran interés por aprender ya que se durante las clases se mantienen activos y
cuestionan a el maestro en las dudas que tienen para así poder realizar un buen trabajo.
La comunicación entre los alumnos es muy buena, es un grupo unido pues se apoyan para entre sí para lograr sus objetivos,
la relación entre el docente y alumnos es muy buena ya que el maestro es muy paciente ya que a algunos alumnos les
cuesta un poco de trabajo concentrarse o prestar atención a las actividades que se realizan. El director es muy buen líder
ya que él está al pendiente del comportamiento que muestran los alumnos tanto en la escuela como en los grupos, esto
logre detectarlo ya que paso a observar cómo se llevó a cabo la jornada de trabajo de un día normal, por tal situación los
alumnos se crean el hábito de tener una buena conducta para no ser sancionados.
Detecto que el grupo es muy diverso, los estilos de aprendizaje son muy variados ya que ahí alumnos que se concentran
y aprenden muy bien observando y escuchando los videos, mientras que otros realizan sus trabajos muy bien elaborados
y ahí quien se adapta a las indicaciones y puede hacer tantos trabajos escritos, escuchar o realizar alguna actividad
interactiva.
La práctica de observación se desarrolló el día 3 de octubre del presente año, en la Escuela Telesecundaria NO. 0337
“General Agustín Millán” ubicada en la comunidad de La Venta Morales municipio de Texcaltitlán una zona (Semi urbana)
donde la mayoría de las personas se dedica al comercio, a la ganadería o trabaja en el campo.
Por otra parte, la escuela está a cargo del director Bernardo Hernández Espinoza, cuenta con una matrícula de 48 alumnos,
4 docentes distribuidos en diferentes grupos como lo son primer grado, segundo grado y tercer grado, en este momento la
escuela está en construcción de dos aulas nuevas. Por tal motivo se trabaja en unos locales que fueron adaptados para
impartir clases, estos cuentan con algunos servicios como lo agua potable, luz, drenaje, internet, baños para hombres y
mujeres, canchas, áreas verdes.
Durante este periodo de prácticas se observó al segundo grado grupo único, el cual está a cargo del Maestro Alexis Orea
Figueroa, cuenta con una matrícula de 19 alumnos de los cuales 11 son mujeres y 8 son hombres con una edad de entre
los 13 a 14 años, el salón tiene butacas suficientes para los alumnos, libreros, un proyector el cual se implementa para
presentar el libro interactivo a los alumnos o algún recurso audiovisual.
Al inicio de las clases el maestro presenta el aprendizaje esperado a los alumnos para que ellos tengan el conocimiento de
lo que se aprenderá durante los trabajos realizados en clase, posteriormente desarrolla las actividades y por último los
alumnos realizan algún ejercicio por si solos los cuales el maestro revisa y registra en su lista de cotejo asignándoles un
valor de 1 al 4 en caso de que los alumnos no realicen ninguna actividad el maestro les coloca 0.
La implementación de las TIC está muy presente ya que el maestro implementa videos para reforzar contenidos y de esta
manera los alumnos logran interpretar de una mejor manera el tema abordado en las clases.
La organización de las clases es muy buena ya que los alumnos conocen los tiempos en los deben realizar sus actividades
y posteriormente como deben de ser revisados y evaluados por el maestro, para las evaluaciones el maestro toma en
cuenta la entrega de cada una de las actividades desarrolladas, lleva un registro diariamente de sus actividades que se
realizan, por lo que se usa una evaluación formativa y sumativa
Durante la práctica de observación detecto que se implementan actividades que llaman la atención de los alumnos como
lo son las actividades lúdicas de matemáticas para desarrollar destreza mental en los alumnos, pude observar en los
estudiantes que muestran interés por aprender ya que se durante las clases se mantienen activos y cuestionan a el maestro
con las dudas que tienen para así poder realizar un buen trabajo y obtener una buena calificación.
La comunicación entre los alumnos es muy buena, es un grupo unido pues se apoyan para entre sí para lograr sus objetivos,
la relación entre el docente y alumnos es muy buena ya que el maestro es muy paciente ya que a algunos alumnos les
cuesta un poco de trabajo concentrarse o prestar atención a las actividades que se realizan.
ESCUELA TELESECUNDARIA OFTV NO.0337 “GENERAL AGUSTÍN MILLÁN”
HORARIO DE PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN DOCENTE DEL 17 AL 28 DE OCTUBRE DE 2022
HORAS DE CLASE / Español / Matemáticas / Ciencias / Historia
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00 a 8:50 LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA
MATERNA MATERNA MATERNA MATERNA MATERNA
ESPAÑOL II ESPAÑOL II ESPAÑOL II ESPAÑOL II ESPAÑOL II
8:50 a 9:40 MATEMÁTICAS II MATEMÁTICAS II MATEMÁTICAS II MATEMÁTICAS II MATEMÁTICAS II
9:40-10:30 CIENCIAS Y HISTORIA CIENCIAS Y HISTORIA CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA: TECNOLOGÍA: TECNOLOGÍA:
FISICA FISICA FISICA
10:30-11:20 CIENCIAS Y HISTORIA CIENCIAS Y HISTORIA CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA: TECNOLOGÍA: TECNOLOGÍA:
FISICA FISICA FISICA
11:20-11:40 R E C E S O
11:40-12:30 INGLÉS II FORMACIÓN INGLÉS II FORMACIÓN INGLÉS II
CÍVICA Y ÉTICA CÍVICA Y ÉTICA
12:30-13:20 TECNOLOGÍA VIDA TECNOLOGÍA TECNOLOGIA TUTORÍA Y

SALUDABLE SOCIOEMOCIONAL
13:20-14:00 ARTES EDUCACIÓN ARTES EDUCACIÓN ARTES

FÍSICA FÍSICA
PLANEACIÓN DE TRABAJO DOCENTE A DESARROLLAR
DEL 17 AL 28 DE OCTUBRE DE 2022
ESCUELA TELESECUNDARIA “OFTV NO 0337 GENERAL AGUSTÍN MILLÁN”
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA ESPAÑOL
COMPETENCIAS: TIEMPO: 10 sesiones INTENCIÓN DIDÁCTICA: Promover entre los
Convivencia y estudiantes la reflexionen torno a las variantes de
ciudadanía la lengua
BLOQUE: 1 Hermanos Secuencia 3: Investigar sobre la diversidad GRADO: 2º ÁMBITO: Participación
de cuentos lingüística GRUPO: 1 social
APRENDIZAJE ESPERADO: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes
Materiales: Libro de texto, Cuaderno, Colores y lápiz
SESIÓN TIEMPO ACTIVIDADES PRODUCTOS ASPECTO A EVALUAR
DÍA Producto final: Glosario
Sesión 1 10 minutos ➢ INICIO Lluvia de ideas Participación en el
17/10/22 ➢ Revisar el lenguaje hablado en los 2 desarrollo de las
textos de introducción presentado en el actividades.
libro para el alumno de la página 54. Comentarios de la lectura.
➢ Realiza una lluvia de ideas con las Disposición en el
siguientes preguntas: desarrollo de las
a) ¿Qué encuentras de peculiar en estos actividades.
textos?
b) ¿Qué tan parecido es este lenguaje al
que tú hablas?, ¿qué diferencias
observas?, ¿a qué crees que se deban?
c) Elige uno de los textos y reescríbelo
con palabras y expresiones propias de
tu región.
25 minutos ➢ DESARROLLO
➢ Leer los 2 recados sobre la chica
española y el joven mexicano, ubicados
en la página 55 del libro de texto.
15 minutos
➢ CIERRE
➢ Analizar en parejas la situación en la
que se escribieron estos recados:
➢ a) Estos dos amigos se pudieron
entender a pesar de las diferencias en
su uso del idioma español. ¿Cómo lo
lograron?
➢ b) ¿Crees que el lenguaje usado por
uno de ellos es mejor que el otro?, ¿por
qué?
Materiales: Hojas blancas, libro de texto, lápiz y colores
Sesión 2 15 minutos ➢ INICIO Lluvia de ideas Palabras clave y
18/10/22 Revisar las fases para la investigación Definiciones de los anotaciones en libreta.
sobre la diversidad lingüística. conceptos. Disposición en el
➢ Fase 1: Variantes geográficas del desarrollo de las
español. actividades.
➢ Iniciar con las siguientes preguntas a
modo de lluvia de ideas.
➢ a) ¿Cómo creen que sea el español en
otras partes del mundo?, ¿qué tan
semejante será al que se habla en
nuestro país?
➢ b) ¿Creen que podrían entender a los
hablantes argentinos, españoles,
peruanos o guatemaltecos? Realicen
las siguientes actividades y reflexionen
sobre estos temas.
➢ Trabajar con el texto Chupe de pollo:
➢ a) Subrayen las palabras que no
reconozcas o de cuyo significado
dudes.
10 minutos ➢ CIERRE
b) Comentar con tus compañeros por
cuáles las sustituirías. Fíjate en el contexto
(la información alrededor de la palabra) y
en las imágenes que acompañan la receta.
Materiales: Cuaderno, libro de texto y lápiz
Sesión 3 10 minutos ➢ INICIO Cuestionario del texto Palabras clave y
19/10/22 ¿Cómo es el español de México? Diccionario para anotaciones en libreta.
➢ Comenzar con lectura arrebatada para sobrevivir a Yucatán
referirse al texto sobre Diccionario para Disposición en el
sobrevivir en Yucatán. desarrollo de las
30 minutos ➢ DESARROLLO actividades.
➢ Comentar en plenaria oral y abierta a
participaciones ordenadas las
siguientes preguntas:
➢ a) ¿Cómo cambia el vocabulario del
español que se habla en Yucatán en
comparación con el que ustedes
hablan? ¿Qué pasa con la
pronunciación?
➢ b) ¿A qué se deben las diferencias que
presenta el español de Yucatán?
Dividir y encontrar en el mapa de la
república mexicana las regiones donde se
habla diferente. Página 59 del libro para el
alumno.
Materiales: Libro de texto, hojas blancas y recurso audiovisual
Sesión 4 10 minutos ➢ INICIO Cuadro temático Palabras clave y
19/10/22 La lengua y la cultura. anotaciones en libreta.
➢ Observar en grupo el cuadro temático Disposición en el
sobre la variante argentina del español. desarrollo de las
25 minutos ➢ DESARROLLO actividades
➢ Organizar equipo por medio de dulces
de colores, para que cada uno
investigue sobre un país en el que se
hable español. Elaborar un cuadro
temático como el anterior con el país
que les corresponda, previa
investigación de países por parte del
docente.
➢ Observar el recurso audiovisual La
diversidad lingüística del español en
los medios de comunicación.
Evaluación intermedia.
Materiales: Recurso audiovisual, libro de texto y cuaderno
Sesión 5 10 minutos ➢ INICIO Trabajo en el libro y Participación en el
20/10/22 ➢ Fase 2: Variantes del español entre cuaderno. desarrollo de las
distintos grupos sociales. Lectura. actividades.
➢ Cada quien su rollo. Disposición en el
➢ Seleccionar varios alumnos para la desarrollo de las
realización de una lectura dramatizada actividades.
de la página 61 del libro para el alumno.
➢ Responder la página 61 del libro de
texto, anota cinco palabras que uses
cotidianamente, pero que tus padres,
abuelos u otros adultos no empleen;
después, entrevista a una persona
mayor de tu comunidad para completar
el resto.
➢ Comparar el cuadro resultante entre los
compañeros y promover un panel para
discutir si utilizan las mismas palabras
que las personas mayores: ¿por qué
sucede eso?, ¿les gustaría que todos
habláramos de la misma manera?, ¿por
qué?
Observar el recurso audiovisual: El
habla juvenil.
Materiales: Libro de texto, Cuaderno y hojas blancas
24/10/22 Dime cómo hablas y te diré con quién cuaderno. desarrollo de las
andas. actividades.
➢ Leer el fragmento los Mineros de Cuadro temático.
Charcas. Disposición en el
➢ Observar las palabras marcadas en el desarrollo de las
texto y comentar con tus compañeros actividades.
estas preguntas:
➢ a) ¿A qué hace referencia este
vocabulario?, ¿por qué piensas que los
mineros usan estas palabras?, ¿crees
que sean vocablos de uso común en
otros lugares?, ¿qué pasaría con un
trabajador de la mina que no conociera
estos términos?
➢ b) Si tú trabajaras en una mina, ¿qué
harías para comunicarte mejor?
➢ Organizar una entrevista a alguien que
pertenezca a un gremio o grupo social
(campesino, albañil, fanático de algún
tipo de música o deporte, etcétera) y
completar el cuadro temático 2 sobre
una variante del español en un grupo
social.
➢ Entregar el cuadro temático en hoja
blanca en limpio para incorporarlo a
portafolio de evidencias personales.
Materiales: Libro de texto y cuaderno.
25/10/22 ➢ Fase 3: Cambio del español a través del cuaderno. desarrollo de las
tiempo. actividades.
La lengua evoluciona.
➢ Leer el fragmento la lectura y observar Disposición en el
las diferencias entre el español que desarrollo de las
usaba Hernán Cortés en la época de la actividades.
Conquista y el que tú empleas; subrayar
las palabras y expresiones que piensen
que ya no se usan en tu región y
compartir su trabajo con otros de sus
compañeros.
➢ Formar equipos para leer y contestar
fragmento escrito entre 1540 y 1585 por
fray Bernardino de Sahagún. En él se
dan algunos consejos.
➢ Anotar palabras clave y diferencias en
libreta.
➢ Conversar por qué creen que la lengua
cambia de región en región y qué nos
dice el hecho de que los cambios
ocurran más lento en el medio rural.
Materiales: Libro de texto y cuaderno
Sesión 8 10 minutos ➢ INICIO Dialogo actuado Participación en el
26/10/22 ➢ Fase 4: Uso del español como lengua de desarrollo de las
comunicación Internacional actividades.
¿Y cómo nos entendemos? Disposición en el
➢ Integrar equipos de tres o cuatro desarrollo de las
integrantes que los estudiantes actividades.
establezcan un diálogo actuado sobre
variantes de lenguajes.
➢ Reflexionar sobre las siguientes
preguntas.
➢ ¿Algunas variantes son mejores que
otras?
➢ Revisar el cuadro temático 2 que se
abordó en sesiones anteriores y escribir
un párrafo empleando la variante que
usa el grupo social que estudiaste.
Procura usar las formas y palabras
representativas que anotaste, clave y
15 minutos diferencias en libreta.
➢ CIERRE
➢ En equipo, cada integrante lea su texto
en voz alta. Los demás escuchen y
propongan qué significa el mensaje y
qué cambios harían en su forma de
hablar español rural.
Materiales: Libro de texto, Cartulina y marcadores
Sesión 9 12 minutos ➢ INICIO Cuadro tema Participación en el
27/10/22 ➢ Fase 5: Compartir cuadros temáticos temático. desarrollo de las
sobre la diversidad del español. actividades.
➢ Elegir un tema de los abordados De los Disposición en el
temas abordados en las sesiones y desarrollo de las
retomar el cuadro temático. actividades.
➢ Revisar en parejas y acordar una forma
de mostrarlo a los demás compañeros.
➢ Abrir una plenaria para que los
estudiantes pasen al frente a exponer
sus cuadros temáticos.
➢ DESARROLLO
➢ Transcribir en limpio el cuadro
25 minutos seleccionado a un formato grande
(cartulina u hojas unidas).
➢ Mostrarlo mediante la técnica de
presentación y explicación oral.
➢ CIERRE
➢ En equipo, que cada integrante leerá su
13 minutos texto en voz alta. Por último, escribe en
dos párrafos qué aprendiste sobre la
diversidad lingüística del español y qué
harás la próxima vez que escuches una
forma distinta de hablar.
Materiales: Libro de texto y cuaderno

Sesión10 13 minutos ➢ INICIO Trabajo en el libro y Participación en el
28/10/22 ➢ Evaluación cuaderno. desarrollo de las
➢ Evaluar los cuadros temáticos con apoyo actividades.
de la tabla de la página 67 del libro para
el alumno.
➢ Investigar en diversas fuentes el español
hablado en África y Colombia.
➢ Actividad recurrente.
➢ Círculo de lectura. Para leer la narrativa
latinoamericana.
➢ ¿Qué pueden compartir en el círculo de
lectura?
➢ Reflexionen a partir de estas preguntas:
➢ a) ¿Por qué eligieron ese texto?
➢ b) ¿De qué trata?
➢ c) ¿Qué les ha gustado y qué no?, ¿qué
les ha emocionado?
➢ d) ¿Cuáles son algunos aspectos
interesantes de la obra (época, estilo, la
realidad que se representa, el ambiente,
el autor, etcétera)?
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS: TIEMPO: 3 sesiones INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos
Pensamiento crítico y comprendan que dos expresiones pueden
solución de problemas escribirse de manera diferente y ser equivalentes
cuando representan la misma situación.
BLOQUE: 1 TEMA: Patrones, figuras geométricas y GRADO: 2º EJE: Número, algebra y
expresiones equivalentes GRUPO: 1 variación
Secuencia 6. Sucesiones y
expresiones equivalentes 1
APRENDIZAJE ESPERADO: Verifica algebraicamente la equivalencia de expresiones de primer grado formuladas a partir
de sucesiones
SESION TIEMPO MATERIALES PRODUCTO ASPECTOS A EVALUAR
DIA
Sesión 1 10 minutos ➢ INICIO Ejercicios resueltos Participación en el
17/10/22 ➢ Utilizar los siguientes materiales: correctamente en desarrollo de las
globos azules y rosas, hilo para libreta o libro actividades.
poder colocar las sucesiones. Sucesión con globos Disposición en el desarrollo
➢ Solucionar lo siguiente conforme al de colores. de las actividades
libro para el alumno. Comprensión del tema
➢ Resolver de manera individual el
siguiente problema. Adriana va a
decorar su salón de clases para un
festejo y ha decidido hacer tiras de
globos rosas y azules conforme el
modelo que se observa en libro.
➢ Colocar a los globos números ya
estampados para la facilidad del
manejo del material y tiempo de la
sesión. Si conocemos la regla,
podemos saber en qué posición de
la tira el globo será de color azul.
➢ Contestar la tabla de la página 55
del libro para el alumno.
➢ Revisar el contenido informativo de
la página 56 del libro de texto.
Materiales: Globos azules y rosas, hilo, estampas de números, libro de matemáticas y libreta.

18/10/22 ➢ La tarea de matemáticas. cuaderno. desarrollo de las
➢ En pareja resolver el siguiente Ejercicios resueltos actividades.
problema. Ana, Bertha, Carlos y correctamente en Disposición en el desarrollo
Diego hacen su tarea de libreta o libro de las actividades
matemáticas. El maestro les ha
pedido encontrar las expresiones
algebraicas que generan algunas
sucesiones de números. La primera
es 6, 9, 12, 15.
➢ Cada alumno propone una
expresión algebraica para luego
comparar sus resultados y discutir
cuál es la respuesta correcta.
➢ Resolver el siguiente problema.
Daniel y sus compañeros tienen que
resolver la siguiente sucesión 10,
12, 14, 16, … Ana propone 2n + 8
como una expresión algebraica de
la regla de la sucesión. Al verla,
Daniel comenta: “Entonces otra
expresión para esa sucesión puede
ser: n + 4”.
➢ Revisar el contenido informativo de
dos expresiones algebraicas son
equivalentes en página 58 del libro
para el alumno.
Materiales: Libro de matemáticas, libreta, lápiz.

19/10/22 ➢ Más sucesiones. cuaderno. desarrollo de las
➢ Observar el recurso audiovisual Ejercicios resueltos actividades.
Operaciones algebraicas. correctamente en Disposición en el desarrollo
25 minutos ➢ DESARROLLO libreta o libro de las actividades
➢ Resolver en pareja esta actividad. A
partir de la siguiente expresión
algebraica, que representa la regla
de una sucesión de números,
encuentren por lo menos seis
expresiones equivalentes: 5n + 3
15 minuto ➢ CIERRE
➢ Resolver la tabla de sucesiones final
de la página 59 del libro para el
alumno.
Materiales: Libro de matemáticas, libreta, lápiz y audiovisual.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS: TIEMPO: 3 sesiones INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos
Pensamiento matemático desarrollen la habilidad de generalizar
procedimientos utilizado el lenguaje algebraico para
formular expresiones equivalentes con las que
puedan calcular el perímetro y el área de figuras
geométricas básicas.
BLOQUE: 1 Los huracanes TEMA: Patrones, figuras geométricas y GRADO: 2º EJE: Número, algebra y
y Leonardo, una unión expresiones equivalentes GRUPO: 1 variación.
matemática indisoluble Secuencia 7. Figuras geométricas y
equivalencia de expresiones 1
APRENDIZAJE ESPERADO: Formula expresiones de primer grado para representar propiedades (perímetros y áreas) de
figuras geométricas y verifica equivalencia de expresiones, tanto algebraica como geométricamente (análisis de las
figuras).
Sesión TIEMPO SECUENCIA PRODUCTO INSTRUMENO DE
Día EVALUACIÒN
Sesión 1 15 minutos ➢ INICIO Ejercicios resueltos Participación en el desarrollo

20/10/22 ➢ Distintas expresiones, mismo correctamente en de las actividades.
resultado. libreta o libro Disposición en el desarrollo
➢ Realizar equipos para calcular el Moneda de 50 de las actividades
área de una moneda de 50 centavos centavos mexicana Comprensión del tema
mexicana en color dorado.
➢ Intercambien sus resultados
obtenidos con un compañero.
➢ Comentar los resultados obtenidos
de manera grupal.
➢ Resolver en parejas el ejercicio del
problema, la parcela de tulipanes
ubicado en la página 61 del libro de
10 minutos texto.
➢ CIERRE
Completar la tabla de la página 61 del
libro de texto.
Materiales: Libro de matemáticas, libreta, lápiz y monedas.
Sesión 2 10 minutos ➢ INICIO Trabajo en el libro y Participación en el desarrollo

21/10/22 ➢ Expresiones equivalentes para cuaderno. de las actividades.
perímetros y áreas. Disposición en el desarrollo
➢ Con ayuda de un dado y mediante la de las actividades
selección del número que salga de Comprensión del tema
este al ser tirado, establecer por lista
y multiplicadores. Algunas
preguntas para saber conocimientos
previos sobre fórmulas de áreas y
perímetros de figuras geométricas
básicas.
➢ Escribir las expresiones algebraicas
que delimitan el área de la figura
propuesta en el libro para el alumno
de la página 63.
➢ Analizar el tema de la reducción de
términos semejantes.
➢ Observar el recurso audiovisual
Figuras geométricas y
expresiones equivalentes.
Materiales: Libro de matemáticas, libreta, lápiz, dado y audiovisual.
Sesión 3 15 minutos ➢ INICIO Ejercicios resueltos Participación en el desarrollo
24/10/22 ➢ Problemas diversos. correctamente en de las actividades.
➢ Resuelvan en parejas los siguientes libreta o libro Disposición en el desarrollo
problemas. de las actividades
➢ La imagen está formada sólo por Comprensión del tema
cuadrados que miden m de lado.
➢ a) Escriban dos expresiones
equivalentes para calcular el
perímetro de la cruz que se forma
con los cuadrados verdes.
➢ Elaborar un dibujo geométrico en el
cuaderno
➢ para la expresión (x + 3) (y + 8), y
obtén dos expresiones equivalentes
para su área y su perímetro.
➢ Sin asignar valores, comprueba en
tu cuaderno que las dos expresiones
que escribiste para el área y el
perímetro son equivalentes.
Materiales: Libro de matemáticas, libreta, lápiz.
ASIGNATURA: HISTORIA
COMPETENCIAS: TIEMPO: 4 sesiones INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que el alumno
Colaboración y trabajo reconozca las características del Preclásico y los
en equipo principales centros regionales de este periodo.
BLOQUE: 1.Origen y TEMA: Las civilizaciones de Mesoamérica GRADO: 2º EJE: Civilizaciones
esplendor de y otras culturas del México antiguo GRUPO: 1
Mesoamérica Secuencia 6: Preclásico
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica.
Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica.
SESIÓN TIEMPO ACTIVIDADES PRODUCTO ASPECTO A EVALUAR
DIA
Sesión 1 10 minutos INICIO Trabajo en el libro y Participación en el
17/10/22 ➢ Leer el fragmento la cultura olmeca y cuaderno. desarrollo de las
completa el cuadro con base en la Ejercicios resueltos actividades.
información del texto. correctamente en
30 minutos ➢ DESARROLLO libreta o libro Comentarios de las
➢ Realiza las siguientes actividades en un lecturas
mapa de la República Mexicana.
➢ a) Colorea los actuales estados que Disposición en el desarrollo
tuvieron presencia de la cultura olmeca. de las actividades
➢ b) Diseña un símbolo para esta cultura y
colócalo en el mapa.
➢ c) Pega el mapa en tu cuaderno para
revisarlo al final de este tema.
➢ Comentar los resultados de manera
grupal.
Materiales: Libro de texto, cuaderno y lápiz
➢ En parejas se elaborará un cuadro cuaderno. desarrollo de las
sinóptico el cual deberá incluir Cuadro sinóptico actividades.
a) Principales características de la cultura Disposición en el desarrollo
olmeca que han visto hasta el momento, por de las actividades
ejemplo, comercio, arte, sociedad, sitios
principales y arquitectura.
b) Comparen sus cuadros sinópticos con
los de otras parejas.
c) Completen y corrijan sus cuadros en
función de lo que opinen sus compañeros
Mostrar resultados al grupo en plenaria.
Materiales: Libro de texto, hojas blancas y lápiz
Sesión 3 10 minutos ➢ INICIO Organizador grafico Lectura
Realizar la técnica la Lectura arrebatada del Ejercicios resueltos Participación en el
juego de pelota. correctamente en desarrollo de las
30 minutos ➢ DESARROLLO libreta o libro actividades.
➢ Realizar un organizador gráfico de pez Disposición en el desarrollo
para aplicar lecturas aquí comentadas, de las actividades
página 68 del libro para el alumno.
Observar el recurso audiovisual Primeros
centros urbanos mesoamericanos.
Materiales: Libro de texto, cuaderno, recurso audiovisual
Sesión 4 15 minutos ➢ INICIO Tríptico Participación en el
Elaborar un tríptico ilustrado y con textos Cuadro sinóptico desarrollo de las
breves sobre las características del actividades.
Preclásico.
Puedes utilizar la información de tu cuadro Disposición en el desarrollo
sinóptico sobre los olmecas y los textos de de las actividades
este tema.
Compartir el tríptico con un compañero.
➢ Investigar la diferencia entre las aldeas
agrícolas y las ciudades del Preclásico.
➢ Completa el cuadro comparativo.
➢ Formar equipos de 2 y completen su
cuadro sinóptico sobre los olmecas.
a) Consideren temas como la escritura, el
juego de pelota y las representaciones de
animales y seres fantásticos.
Materiales: Libro de texto, cuaderno y hojas de color
ESCUELA TELESECUNDARIA “OFTV NO 0337 GENERAL AGUSTIN MILLAN”
ASIGNATURA: HISTORIA
COMPETENCIAS: TIEMPO: 4 sesiones INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que el alumno
Colaboración y trabajo identifique los principales rasgos del periodo
en equipo Clásico temprano y las características más
importantes de algunas de sus culturas.
BLOQUE: 1. Origen y TEMA: La civilización mesoamericana y GRADO: 2º EJE: Civilizaciones
esplendor de otras culturas del México antiguo GRUPO: 1
Mesoamérica Secuencia 7: Clásico temprano
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica.
Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica.
DIA
Sesión 1 10 minutos INICIO Lluvia de ideas Participación en el

17/10/22 • Formar equipos y observar de manera desarrollo de las
detallada la imagen del libro. Texto descriptivo actividades.
• Comentar mediante una lluvia de ideas Disposición en el desarrollo
¿de qué ciudad se trata?, ¿dónde se de las actividades
encuentra?, ¿quién la habitó?, ¿cómo
son los edificios?, ¿de qué están
hechos? y ¿cuál creen que fue su uso?
30 minutos DESARROLLO
• Solicitar a los alumnos que por equipo
imaginen que son guías de turistas y
tienes un grupo de personas a tu cargo.
• Escribir con base en la imagen, un texto
en el que describan la ciudad para sus
visitantes (usando como referencia la
tabla del libro página 72).
10 minutos
CIERRE
• Compartir los textos con el grupo y
complementar con las sugerencias que
hagan.
Materiales: Hojas blancas, colore, lápiz y libro de texto
Sesión 2 10 minutos INICIO Historieta Participación en el
Organizar equipos y elaborar una historieta desarrollo de las
sobre un día en la vida de un adolescente actividades.
30 minutos en Teotihuacán.
DESARROLLO Disposición en el
Consideren los tipos de construcciones desarrollo de las
donde habitaban los teotihuacanos, las actividades
familias que ahí vivían y los tipos de objetos
que usaban. Tomar en cuenta lo que se
sabe de su organización social y
actividades económicas.
10 minutos CIERRE
Intercambiar su historieta con otros
compañeros e identifiquen los elementos
que les haga falta incorporar.
Materiales: Hojas de color, libro de texto y lapiceros
Sesión 3 10 minutos INICIO Apuntes de Participación en el
Observar y escuchar el recurso audiovisual audiovisual desarrollo de las
30 minutos Nuevas ciudades, nuevas regiones. actividades.
DESARROLLO Maqueta de pirámide Disposición en el desarrollo
Formar equipos y observar las imágenes de las actividades
del libro de texto.
Comparar el proceso de construcción entre
estos edificios.
Comentar las diferencias entre los
materiales de ambas construcciones y
10 minutos cómo creen que se hacían las pirámides.
CIERRE
Construir su propia pirámide con los
materiales que tengan a su disposición, por
ejemplo, con plastilina.
Materiales: Plastilina, hojas blancas, vasos de plástico y libro de texto
Sesión 4 10 minutos INICIO Cuadro informativo Participación en el
Formen parejas y elijan una de las ciudades desarrollo de las
que se mencionaron en este tema. actividades.
25 minutos DESARROLLO Comentarios de las
Copien el siguiente cuadro en su cuaderno lecturas
y coloquen la información que se pide sobre Disposición en el desarrollo
la ciudad que escogieron. de las actividades
15 minutos CIERRE
Elijan una ciudad del Clásico temprano en
la que les hubiera gustado vivir y señalen
qué cosas harían todos los días. ¿Cuál
sería su actividad favorita?
Producto final Línea del tiempo
ASIGNATURA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA: FÍSICA
COMPETENCIAS: TIEMPO: 11 sesiones Intención didáctica: Reconocer las formas de
Colaboración y trabajo propagación del calor y sus efectos en diversos
en equipo materiales (metales, plástico, unicel, etcétera).
Explicar algunos ejemplos que muestren la
transformación de la energía calorífica y los efectos
que producen el calor y los gases en la atmósfera.
BLOQUE: 1. TEMA: Energía GRADO: 2º EJE: Materia, energía e
Movimiento, fuerza y Secuencia 5: El calor: otra forma de GRUPO: 1 interacciones.
calor. energía
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza el calor como energía. Describe los motores que funcionan con energía calorífica,
los efectos del calor disipado los gases expelidos y valora sus efectos en la atmósfera.
DÍA
Sesión 1 10 minutos INICIO Actividad en el Promover la colaboración
17/10/22 ¿Cómo producir calor? cuaderno. entre estudiantes.
1.- Leer el titulo y el apartado “para Lluvia de ideas.
empezar”, preguntar a los alumnos de que Participación en el
se imaginan que trata esta secuencia, dar desarrollo de las
a conocer y dictar el aprendizaje esperado. actividades.
2.- Preguntar a los alumnos, ¿qué es el Disposición en el desarrollo
calor?, ¿cómo saben que existe?, ¿cómo de las actividades.
piensan que lo pueden medir y de dónde
proviene? Orden y limpieza de los
15 minutos 3.- Cuestionar también sobre qué hacen trabajos.
cuando hace mucho frío y por qué
generalmente buscan arroparse.
4.- Leer y llevar a cabo la actividad 1.
CIERRE
5.- Organizar un intercambio de opiniones
mediante una lluvia de ideas para
identificar cuál es la diferencia entre calor y
temperatura.
Sesión 2 13 minutos INICIO Definiciones Promover la colaboración
Diferencia entre calor y temperatura Cuadro comparativo entre estudiantes.
1.- Realizar una lectura comentada del
texto “el calor como energía” Participación en el
2.- Indicar: Trabajen en parejas con las desarrollo de las
siguientes indicaciones; actividades.
2. Redactar en su cuaderno, a partir de lo
que saben, una definición de calor y otra de Disposición en el desarrollo
temperatura. de las actividades.
3. Escribir dos ejemplos de cada concepto
y tracen esquemas para ilustrarlos. Orden y limpieza de los
trabajos.
4. Investigar en diferentes fuentes (revistas,
libros, internet y diccionarios) los conceptos
de calor y temperatura.
5. Elaborar un cuadro comparativo con la
información encontrada.
12 minutos CIERRE
6.- Comentar ¿cómo se mide la
temperatura?, ¿qué instrumento se
emplea? y ¿cuáles son las escalas de
medida en un termómetro?
7.- Escribir en el pizarrón la diferencia entre
calor y temperatura.
Sesión 3 13 minutos INICIO Experimento Promover la colaboración
Los efectos del calor entre estudiantes.
1.- Formar equipos y realizar el
experimento. Participación en el
2.- Pregunta inicial desarrollo de las
¿Cuáles son los efectos del calor en actividades.
materiales como plástico, papel y metal?
3.- Hipótesis Disposición en el desarrollo
Elaboren una respuesta acerca de cuál de las actividades.
será el efecto del calor sobre los materiales
indicados. Orden y limpieza de los
25 minutos DESARROLLO trabajos.
4.- Material
• Un globo
• Una pelota
• Una botella con agua
• Un pedazo de plastilina
• Un objeto metálico
• Una servilleta de papel
Procedimiento y resultados
5.- Inflen el globo y mojen la servilleta.
Coloquen todos los objetos bajo los rayos
del Sol.
12 minutos CIERRE
6.- Análisis y discusión
Compartir sus resultados en grupo y
discutan lo siguiente:
a) ¿A cada objeto le sucedió lo mismo?
7.- Expliquen por qué.
b) ¿Qué les sucedió en términos de su calor
y temperatura?
Sesión 4 10 minutos INICIO Ejercicios resueltos Promover la colaboración
Discusión sobre el calor correctamente en entre estudiantes.
1. Formar equipos de dos alumnos. libreta o libro
2. Analizar la siguiente expresión: “¡Cierren Participación en el
las ventanas, porque va a entrar el frío!”. desarrollo de las
30 minutos DESARROLLO actividades.
3. Discutir si el uso de esta expresión es
correcto, de acuerdo con lo que ahora Disposición en el desarrollo
saben sobre la transmisión del calor. de las actividades.
Consideren los siguientes casos:
a) Si en el exterior la temperatura es baja. Orden y limpieza de los
b) Si en el exterior la temperatura es más trabajos.
alta.
10 minutos CIERRE
4. Escribir su conclusión en el cuaderno.
Sesión 5 13 minutos INICIO Ejemplos de Promover la colaboración
El calor para cocinar transición escritos en entre estudiantes.
1. Reúnete con un compañero y realicen lo el cuaderno
que se indica. Participación en el
2. Busquen en su entorno ejemplos de desarrollo de las
transmisión del calor. Escríbanlos en su actividades.
cuaderno e ilústrenlos.
3. Compartan sus resultados con el grupo y Disposición en el desarrollo
organícenlos en una tabla. de las actividades.
4. Con ayuda del maestro, identifiquen si Orden y limpieza de los
hay conducción, radiación o convección en trabajos.
cada ejemplo y anótenlo.
12 minutos CIERRE
5. Recupera de tu carpeta de trabajo el
producto de la actividad 3. Explica qué les
sucedió a los objetos, en términos de la
transferencia de energía térmica.
Sesión 6 10 minutos INICIO Ejecución de un Promover la colaboración
Reúnanse en equipos. Experimento entre estudiantes.
Pregunta inicial
¿De qué manera funciona una máquina de Participación en el
vapor? desarrollo de las
Hipótesis actividades.
Contesten la pregunta inicial a partir de sus
conocimientos sobre la transmisión del Disposición en el desarrollo
calor. de las actividades.
DESARROLLO
30 minutos 1. Tengan cuidado con el uso de la jeringa Orden y limpieza de los
y de las velas para evitar un accidente. trabajos.
2. Sin destapar la lata, perforen con
cuidado la base de ésta con la aguja de la
jeringa.
3. Vacíen la lata.
4. Corten dos tramos iguales de alambre y
enrollen uno en cada extremo de la lata.
5. Sujeten la lata al carro, con las puntas de
los alambres. El orificio que hicieron con la
aguja debe quedar atrás.
10 minutos CIERRE
Análisis y discusión
Describan lo que ocurrió con el carro, con
base en
lo que ahora saben sobre la transmisión del
calor.
Sesión 7 10 minutos INICIO Ejecución de un Promover la colaboración
Pregunta inicial experimento entre estudiantes.
¿De qué manera funciona una máquina de
vapor? Participación en el
Hipótesis desarrollo de las
Contestar la pregunta inicial a partir de sus actividades.
conocimientos sobre la transmisión del
calor. Disposición en el desarrollo
30 minutos DESARROLLO de las actividades.
Inyecten con la jeringa entre seis y ocho
cargas de agua dentro de la lata. Tapen el Orden y limpieza de los
orificio con un palillo. trabajos.
8. Coloquen el carro en el suelo, prendan
las velas y esperen unos minutos para
observar qué sucede.
10 minutos CIERRE
Conclusión
Comentar en grupo los resultados y
escriban una conclusión en la que
expliquen si su carro es una máquina de
vapor y si confirmaron su hipótesis.
Guarden su reporte en la carpeta de
trabajo.
Sesión 8 10 minutos INICIO Investigación escrita Promover la colaboración
Máquinas y energía en el cuaderno entre estudiantes.
1. Reunirse con un compañero y realicen lo
que se indica. Participación en el
2. Escribir en una hoja el nombre de cinco desarrollo de las
máquinas que conozcan. actividades.
3. Investigar en la biblioteca o en internet si Disposición en el desarrollo
alguna de las máquinas que mencionaron de las actividades.
funciona con energía calorífica.
15 minutos CIERRE Orden y limpieza de los
4. Describir en su hoja el funcionamiento trabajos.
del ejemplo que seleccionaron, a partir de
lo que investigaron.
5. Mencionen también el tipo de
transmisión de calor que ocurre, así como
la transformación de la energía que tiene
lugar.
Sesión 9 10 minutos INICIO Ejercicios resueltos Promover la colaboración
Cálculo de eficiencia y energía disipada correctamente en entre estudiantes.
1. Trabajo de manera individual. libreta o libro
2. Determinar la eficiencia y la energía Participación en el
disipada de un motor de combustión interna desarrollo de las
si éste realiza 2 890 000 J de trabajo actividades.
cuando quema 3 450 000 J de energía
28 minutos DESARROLLO Disposición en el desarrollo
3. Compartir con el grupo el procedimiento de las actividades.
que seguiste.
4. Investigar qué tipo de motor tiene el Orden y limpieza de los
porcentaje de eficiencia que calculaste. trabajos.
13 minutos CIERRE
5. La eficiencia de los motores a gasolina
oscila entre 30% y 50%. Compara este
valor con el que calculaste.
6. Explicar qué significa el que un motor de
combustión tenga una eficiencia de 100%.
Sesión 15 minutos INICIO Trabajo en el libro y Promover la colaboración
10 Disminución del calentamiento global cuaderno. entre estudiantes.
1. Trabajar en equipo la siguiente actividad.
2. Investigar cuáles son las políticas Participación en el
gubernamentales actuales para combatir el desarrollo de las
calentamiento global. actividades.
3.Discutir grupalmente cuales son las Disposición en el desarrollo
acciones que se pueden llevar a cabo en de las actividades.
sus casas para reducir el calentamiento
global Orden y limpieza de los
15 minutos CIERRE trabajos.
4. Escribir en su cuaderno qué acciones se
pueden realizar en su escuela. Comenten
cuáles se llevarían a cabo en el corto plazo
y cuáles en el largo plazo
Sesión 12 minutos INICIO Trabajo en el libro y Promover la colaboración
11 Aplico lo aprendido cuaderno. entre estudiantes.
1. Reunirse en equipos para realizar esta Ejercicios resueltos
actividad. correctamente en Participación en el
2. Conseguir recortes de periódicos y libreta o libro desarrollo de las
revistas. Elaborar un periódico mural donde Periódico mural actividades.
resalten la importancia y la necesidad del
uso de la energía para realizar diferentes Disposición en el desarrollo
actividades, así como los riesgos que de las actividades.
conlleva para la salud humana y el medio
ambiente Orden y limpieza de los
25 minutos DESARROLLO trabajos.
3. Colocar el periódico mural en un lugar
accesible para los compañeros y maestros
de otros grupos.
13 minutos CIERRE
5. De manera individual, revisar todos los
productos de las actividades realizadas en
este tema. Con base en los mismos,
autoevalúen su trabajo; incluir aspectos
como los siguientes:
• Identifico en actividades cotidianas las
formas de transmisión del calor.
Explico qué es una máquina térmica e
identifico ejemplos.
• Identifico y aplico medidas para combatir
el calentamiento global.
Producto final: Periódico mural
CONTENIDO CIENTÍFICO
Español
Secuencia 3: Investigar sobre la diversidad lingüística
¿A qué se le llama diversidad lingüística?
Los pueblos del mundo han desarrollado distintas formas para comunicarse, transmitir sus conocimientos y su historia,
arrullar a los recién nacidos y despedir a los muertos. Han desarrollado lenguas o idiomas que son diferentes según los
sonidos, las palabras, la forma en que se organizan y usan esas palabras, así como lo que tales palabras significan a las
personas.
A la existencia de distintas lenguas se le denomina diversidad lingüística. Se ha calculado que en el mundo se hablan cerca
de 7 mil lenguas, además de aproximadamente 3 mil lenguas de señas mediante las que se comunican las comunidades
de sordos. ¡Es decir que existen hasta 10 mil lenguas en el mundo!
Pero la diversidad lingüística no solo es cuestión de números, es ante todo la expresión de las múltiples historias de vida
de los pueblos, de los conocimientos heredados y perfeccionados de generación en generación, de los recuerdos y
enseñanzas de la familia y la comunidad.
Las lenguas mantienen viva la memoria histórica de los pueblos que las hablan; y en su conjunto, la diversidad lingüística
expresa la historia misma de la humanidad.
https://site.inali.gob.mx/Micrositios/DILM2019/diversidad_linguistica.html#:~:text=A%20la%20existencia%20de%20distinta
s,mil%20lenguas%20en%20el%20mundo!
Matemáticas
Definición 1
Una expresión algebraica es una combinación de letras y números unidos por medio de las operaciones: suma, resta,
multiplicación, división, potenciación o radicación, de manera finita.
Usualmente las primeras letras de nuestro alfabeto: a, b, c, d, etc. si no se dice otra cosa, representan valores fijos en la
expresión. Estas letras también se pueden llamar parámetros.
Las últimas letras de nuestro alfabeto: x, y, z, u otros símbolos, representan variables que pueden tomar valores dentro de
un subconjunto de números reales.
Definición 2
El dominio de una variable en una expresión algebraica, es un subconjunto de números reales, que al reemplazarlos en la expresión,
siempre se obtiene un número real.
Es conveniente dar el dominio de cada una de las variables contenidas en una expresión algebraica
Definición 3
Dos expresiones algebraicas son equivalentes cuando toman ambas el mismo valor numérico, para cualquier valor del dominio de cada
una de las variables.
Definición 4
Un término es una constante o un producto de variables o un producto entre variables y constantes o el producto entre dos expresiones
algebraicas.
Definición 5
Términos semejantes son términos que tienen su parte literal o variable, idéntica. Parte variable idéntica significa que aparecen las
mismas variables elevadas respectivamente a iguales potencias, y estas ligadas con las mismas operaciones.
https://proyectos.javerianacali.edu.co/cursos_virtuales/pregrado/matematicas_fundamentales/Expresiones/Cap2/
Historia
Preclásico
Esta primera etapa mesoamericana va del 2500 antes de nuestra Era al 200 d. de N. E. y sus características más
importantes son la generalización del sedentarismo agrícola y el surgimiento de sociedades jerarquizadas. La cultura
olmeca es la más notable de este periodo.
El Preclásico abarca tres épocas:
2500 a 1200 a. de N. E. Sólo existieron comunidades tribales igualitarias. Las aldeas que se establecían junto a los
campos de cultivo no superaban las 20 chozas, y éstas eran parecidas entre sí porque respondían a la homogeneidad del
grupo. La vida comunitaria giraba en torno a la actividad agrícola, pero había un incipiente intercambio comercial entre las
aldeas.
1200 a 400 a. de N. E. En este periodo se produjeron adelantos técnicos importantes: represas, canales, terrazas y otros
sistemas de control de agua. Hay una creciente especialización del trabajo y surge la diferenciación social. Las
desigualdades entre los individuos se hacen evidentes en la riqueza o pobreza de sus tumbas y ofrendas funerarias; en las
representaciones artísticas y en la importancia de objetos de lujo (figurillas de piedra verde, espejos de hematita, polvo de
cinabrio, adornos de hueso, concha, piedras semipreciosas, etcétera). Hay mayor intercambio económico.
400 a. de N. E. a 200 d. de N. E. ocaso del mundo olmeca. Algunos asentamientos aumentaron de tamaño y complejidad
hasta el punto de convertirse en centros de poder regional. Hubo luchas de poder en el intento de controlar el comercio y
la política. Los centros urbanos de poder se distinguen por un tipo arquitectónico de plazas, plataformas y templos
monumentales con rampas o escalinatas. En este periodo se construyeron pirámides enormes, como la del Sol en
Teotihuacan. El comercio tuvo gran importancia en esta etapa. Se inventó un tipo de escritura jeroglífica. Hacia el final de
este periodo se inventó la cuenta larga, el sistema de cómputo calendárico más complejo de Mesoamérica.
Fuente:
Alfredo López Austin y Leonardo López Luján, El pasado indígena. México, Fondo de Cultura Económica / El Colegio de
México/ Fideicomiso Historia de las Américas, 1996, (Serie Hacia una Nueva Historia de México)
Ciencias y Tecnología: Física
CALOR.
Introducción. En física, transferencia de energía de una parte a otra de un cuerpo, o entre diferentes cuerpos, en virtud de
una diferencia de temperatura. El calor es energía en tránsito; siempre fluye de una zona de mayor temperatura a una zona
de menor temperatura, con lo que eleva la temperatura de la segunda y reduce la de la primera, siempre que el volumen
de los cuerpos se mantenga constante. La energía no fluye desde un objeto de temperatura baja a un objeto de temperatura
alta si no se realiza trabajo. Hasta principios del siglo XIX, el efecto del calor sobre la temperatura de un cuerpo se explicaba
postulando la existencia de una sustancia o forma de materia invisible, denominada calórico. Según la teoría del calórico,
un cuerpo de temperatura alta contiene más calórico que otro de temperatura baja; el primero cede parte del calórico al
segundo al ponerse en contacto ambos cuerpos, con lo que aumenta la temperatura de dicho cuerpo y disminuye la suya
propia. Aunque la teoría del calórico explicaba algunos fenómenos de la transferencia de calor, las pruebas experimentales
presentadas por el físico británico Benjamin Thompson en 1798 y por el químico británico Humphry Davy en 1799 sugerían
que el calor, igual que el trabajo, corresponde a energía en tránsito (proceso de intercambio de energía). Entre 1840 y
1849, el físico británico James Prescott Joule, en una serie de experimentos muy precisos, demostró de forma concluyente
que el calor es una transferencia de energía y que puede causar los mismos cambios en un cuerpo que el trabajo.
https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_ed_cientifica/eu_def/adjuntos/natur_zientziak/DBH1Z-03-
BEROA_TENP/1-DBH1Z-03-IRAKASLE/Beroa.pdf
ANEXOS
Anexo
Pausas activas
Algunas actividades que se proponen para el desarrollo de la pausa activa en el aula son:
-Mímica (imitación a animales, personas, deportes, medios de transporte, pequeños teatros).

-Circuitos por el aula aprovechando el material (mesas, sillas, mochilas, etc.).
-Bailar a ritmo de la música.
-El semáforo (verde - caminar, amarillo - dar un paso adelante y otro atrás, y rojo - parar).
-Jugar con bolas de papel alrededor del cuerpo, haciendo movimientos o pasándosela al compañero.
-Gallinita ciega (reconocer a los compañeros con los ojos cerrados).
- Simón dice (órdenes para la realización de movimientos).
DINÁMICAS PARA FORMAR EQUIPOS
1. Los abrazos: Esta dinámica consiste en dejar a los alumnos y alumnas que se distribuyan por el espacio mientras la música
suena. Cuando la música pare, tienes que decir un número al azar y los alumnos se deben agrupar con las personas que
tengan alrededor. En la última ronda, debes decir el número de participantes que quieres que tenga cada grupo, así cuando
se hayan juntado, esos serán los grupos que se conformarán para la actividad posterior. ¡Existen muchas variaciones de
este juego y muy divertidas!
2. Busca tu otra mitad: Para esta actividad necesitarás tener preparadas unas tarjetas con sinónimos y antónimos, refranes
partidos en dos, conceptos y definiciones, operaciones y resultados, etc. Los alumnos deberán juntarse con su pareja
correspondiente. Si quieres que el grupo sea más grande, sigue la dinámica y agrúpalos proponiendo categorías más
generales. ¡Con esta dinámica puedes aprovechar para trabajar algún contenido relacionado con la materia!
3. Post-it-cionate: Esta dinámica consiste en enganchar en las paredes del aula tantos números de post-it como grupos
quieras formar. En cada post-it debes escribir una temática y los alumnos y alumnas deberán buscar aquel tema que les
llama más la atención. Posteriormente, puedes desarrollar la técnica cooperativa del puzzle o rompecabezas o un proyecto
de clase en el cual cada grupo tenga una función, entre otras ideas.
4. Las cartas: Para esta actividad necesitarás una baraja de cartas que deberás preparar previamente según el número de
alumnos y alumnas en el aula. Seguidamente, reparte al alumnado una carta boca abajo que deberán descubrir todos a la
vez y luego juntarse sin hablar con sus compañeros/as siguiendo un mismo patrón (quizá se juntan por objetos, por
números, por colores…).
5. Los números: Todos conocemos la dinámica de numerar a los alumnos para luego juntarse. ¡Pero te proponemos una
variación! Esta consiste en numerar a los alumnos del 1 al 9. Posteriormente, debes decir un número de 4 cifras, si quieres
que el grupo sea de 4 componentes: 8243. Así pues se deberán juntar aquellos alumnos con los números 8, 2, 4, y 3. Si
dos o más alumnos tienen el mismo número, se juntará con el grupo el que sea más pequeño de edad (puedes poner
cualquier otra característica).
6. La granja: Para poner en práctica esta actividad es necesario preparar unas tarjetas donde aparezcan los nombres de
diferentes animales. Deberás repartirlas a los alumnos y alumnas y estos con los ojos cerrados deberán empezar a hacer
el ruido de cada animal hasta juntarse con otros compañeros o compañeras que emitan la misma onomatopeya.
http://blog.tiching.com/7-dinamicas-para-formar-grupos/
OFTV NO. 0337 “GRAL. AGUSTÍN MILLÁN”
SEGUNDO GRADO GRUPO: “A”
DOCENTE EN FORMACIÓN: OMAR CRUZ SALAZAR
LISTA DE ASISTENCIA
Del 17 AL 28 DE OCTUBRE DE 2022 FECHAS
Miércoles 26/10/22
Viernes 21/10/22
Viernes 28/10/22
Martes 18/10/22
Martes 25/10/22
Jueves 20/10/22
Jueves 27/10/22
Lunes 17/10/22
Lunes 24/10/22
NP. NOMBRE
Miércoles 19/10/22
1 ALBARRAN ALVAREZ ALEXANDER
2 ALBARRAN ALVAREZ ALEXIS
3 ALPIZAR GONZALEZ MARICRUZ
4 DE LA CRUZ GASPAR BRYAN
5 ESQUIVEL CALIXTO ARELI
6 FUENTES GONZALEZ IKER JOEL
7 GONZALEZ HERNANDEZ DANIELA
8 LOPEZ MEDINA KEVIN JAEL
9 MERCADO SANCHEZ JOSE SALVADOR
10 MERCADO SARABIO NICOLE
11 ORTIZ GOROSTIETA BETZAIDA
12 PEREZ GONZALEZ CORAL
13 PEREZ ROJAS JORGE JESUS
14 ROJAS GONSALEZ JUAN EDWIN
15 ROJAS GONZALEZ GUADALUPE
16 ROJAS GONZALEZ YANDEL ALEXANDER
17 ROJAS ROJAS BRENDA
18 SANCHEZ JUAREZ RAFAEL
19 VENCES FIGUEROA MARCOS
.
❖ AISTENCIA
❖ RETARDO X-
❖ FALTA X
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL: RÚBRICA PARA EVALUAR GLOSARIO
Nombre del alumno (a):
Fecha:
Categorías 4. Sobresaliente 3. Notable 2. Aprobado 1. Insuficiente
Cantidad de Crea más de 15 Crea entre 10 a 14 Crea entre 5 a 9 Crea menos de 5
definiciones términos. términos. términos. términos.
Utiliza un correcto Utiliza un correcto Utiliza un correcto No utiliza un correcto
vocabulario científico vocabulario científico vocabulario científico, vocabulario científico
y la redacción del y la redacción del pero la redacción del y la redacción del
documento no documento, pero documento presenta documento presenta
Redacción presenta ningún error presenta algún error numerosos errores demasiados
gramatical, ni gramatical u gramaticales y problemas que hacen
ortografía. ortográfico. ortográficos. difícil su comprensión.
Todas las definiciones La mayoría de las Solo algunas No hay claridad ni
Claridad y precisión son claras y precisas. definiciones son definiciones son precisión en las
claras y precisas. claras y precisas. definiciones.
El documento El documento El documento El diseño del
presenta un diseño presenta un diseño presenta un diseño documento no es
muy atractivo, atractivo con algunos aceptable, pero no atractivo ni ofrece
Diseño enriquecido con elementos gráficos ofrece elementos elementos gráficos.
numerosos elementos que complementan su gráficos que lo
gráficos que explicación. enriquezcan.
complementan su
explicación.
Total, de puntos:
Observaciones:
MATEMÁTICAS SECUENCIA 6: SUCESIONES Y EXPRESIONES EQUIVALENTES 1
Instrucciones: Completa la siguiente tabla de sucesiones de números
SUCESIÓN DIFERENCIA DE TÉRMINOS EXPRESIÓN ALGEBRAICA
2, 4, 6, 8, 10 …
3, 5, 7, 9, 11 …
2, 7, 12, 17, 22 …
2, 5, 8, 11, 14, …
5,2, -1, -4, -7, …

MATEMÁTICAS SECUENCIA 7: FIGURAS GEOMÉTRICAS Y EQUIVALENCIA DE EXPRESIONES 1
1.- Observa la figura geométrica y contesta ¿Cuál es la expresión algebraica que representa el área del rectángulo
enmarcado de rojo?
2.- Observa la figura geométrica y contesta:
a) Escribe una expresión que represente el área del rectángulo naranja:
b) Escribe una expresión que represente el área del rectángulo verde:
c) Usando las expresiones anteriores, escriban una expresión que represente el área del rectángulo enmarcado en rojo:
HISTORIA Total:
ACTIVIDAD: CIUDADES PODEROSAS
FECHA:
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
RUBRICA TEXTO
Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
DESCRIPTIVO
Introducción (Organización) La introducción es atractiva, La introducción claramente La introducción plantea el No hay una introducción
plantean el tema principal y plantea el tema principal y tema principal, pero no clara del tema principal o la
anticipan la estructura del anticipan la estructura del anticipan adecuadamente la estructura del trabajo.
trabajo. trabajo, pero no es estructura del trabajo o es
particularmente atractiva para particularmente atrayente para
el lector. el lector.
Secuencia (Organización) Los detalles son puestos en un Los detalles son puestos en un Algunos detalles no están en Muchos detalles no están en
orden lógico y la forma en que orden lógico, pero la forma en un orden lógico o esperado, y un orden lógico o esperado.
son presentados mantiene el que son presentados o distraen al lector. Hay poco sentido de
interés del lector. introducidos algunas veces organización en el escrito.
hacen al escrito menos
interesante.
Añadiendo Personalidad Los escritores parecen estar El escritor parece estar El escritor relata algo de su El escritor no ha tratado de
(Voz) describiéndolo de escribiendo de su propio conocimiento o transformar la información en
conocimiento o experiencia. La conocimiento o experiencia, experiencia, pero no añade una forma personal. Las
autoría ha tomado las ideas y pero hay falta de autoridad en nada a la discusión del tema. ideas y la forma en que son
las ha hecho suyas. el tema. expresadas parecen
pertenecer a alguien más.
Fuentes (Contenido) Todas las fuentes usadas para Todas las fuentes usadas para La mayor parte de las fuentes Los hechos son menos que
los hechos son creíbles. los hechos son creíbles en su usadas para los hechos son creíbles (sospechosos) de no
mayoría creíbles tener conocimiento del tema.
Conclusión (Organización) La conclusión es fuerte y deja La conclusión es reconocible y La conclusión es reconocible, No hay conclusión clara, sólo
al lector con un sentimiento de ata casi todos los cabos pero no ata varios de los termina.
que entendió lo que el escritor sueltos. cabos sueltos.
quería "alcanzar".
RÚBRICA PARA EVALUAR HISTORIETA
NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________________________________________________________
TEMA_______________________________________________________________________________ FECHA__________________
EXCELENTE (4PTOS) BUENO ( 3PTOS) DEFICIENTE (1PTOS)
CONTENIDO Desarrolla los puntos más importantes del Desarrolla la mayoría de los puntos más Desarrolla temas irrelevantes.
tema en forma de historieta importantes del tema
ESTRUCTURA La información se encuentra muy bien Tiene coherencia, pero algunas e La estructura de la información no es
organizada, las imágenes son claras, tienen imágenes no son claras, a estructura de clara y no existe relación con el
secuencia y relación con la parte escrita y lo escrito es poco entendible por la falta mensaje general. solo consta de 6 a 4
visual consta de 8 viñitas como fue lo de redacción consta de 6 a 8 viñetas. viñetas.
indicado.
La presentación del trabajo aporta La presentación del trabajo es limpia, El trabajo expresa el tema, pero carece
elementos originales que enriquecen el pero carece de originalidad y se desvía de originalidad.
ORIGINALIDAD lenguaje y el goce estético de la historieta del tema
Utiliza de manera correcta y convencional Presenta pocos errores en el uso Presenta gran cantidad de errores
las reglas ortográficas (mayúsculas, convencional de las reglas ortográficas. ortográficos.
ORTOGRAFÍA minúsculas, acentos, etc.)
CARACTERISTICAS Utiliza correctamente todas las Utiliza de manera correcta la mayoría No incorpora la mayoría de los
O COMPONENTES características o componentes de una de las características o componentes de componentes o características de una
DE LA HISTORIETA historieta (textos, dibujos, globos, viñetas y la historieta (dibujos, textos, globos, historieta.
onomatopeyas) viñetas)
PUNTAJE
RUBRICA PARA EVALUAR EXPERIMENTOS
Nombre de los integrantes del equipo:
CATEGORÍA 4 EXCELENTE 3 SATISFACTORIO 2 MEJORABLE 1 INSUFICIENTE
La hipótesis o respuesta La hipótesis o respuesta

HIPÓTESIS O La hipótesis o respuesta La hipótesis o respuesta
planteada es relevante y planteada no es relevantes
RESPUESTA planteada es coherente con los planteada apenas refleja
coherente con los ni coherente con los
PLANTEADA conocimientos previos los conocimientos previos
conocimientos previos conocimientos previos
Propone nuevos pasos Sigue los pasos No sigue los pasos

DESARROLLO Sigue con rigor los pasos
experimentales y sigue con experimentales de forma experimentales ni muestra
EXPERIMENTAL experimentales presentados
rigor los presentados poco rigurosa rigor en su desarrollo
Recurre a bibliografía
Recurre a bibliografía fiable, Recurre a bibliografía fiable, Recurre a bibliografía poco
BIBLOGRAFÍA O fiable y poco actualizada y
relevante y actualizada y actualizada pero no relevante, fiable, poco actualizada y no
WEBGRAFÍA contribuye de forma
contribuye al desarrollo del aunque contribuye al desarrollo contribuye al desarrollo del
UTILIZADAS escasa al desarrollo del
tema del tema tema
tema
Recopila los datos, pero
Recopila y organiza de forma Recopila los datos de forma
Recopila y organiza los datos de no lo hace de forma
rigurosa los datos de estudio y errónea y no presenta las
RESULTADOS estudio y presenta todas las ordenada y sólo presenta
aporta todas las fotografías fotografías solicitadas para
fotografías solicitadas. la mitad de las fotografías
solicitadas con calidad. difundir el experimento.
solicitadas.
Es objetivo en el análisis
Es objetivo en el análisis de los de los datos, tiene No es objetivo en el análisis
Es objetivo en el análisis de los
datos, observa las diferencias y dificultades en la de los datos, no los
datos, observa las diferencias y
INTERPRETACIÓN similitudes entre ellos, tiene observación de relaciona, no hace
similitudes entre ellos, puede
DE DATOS dificultades para hacer diferencias y similitudes, inferencias y no los
hacer inferencias y los relaciona
inferencias y relacionarlos con no hace inferencias y no relaciona con sus
con sus conocimientos previos
sus conocimientos previos los relaciona con sus conocimientos previos
conocimientos previos
Expresa sus ideas de
Expresa sus ideas de forma Expresa sus ideas de forma Expresa sus ideas con
forma poco clara y sencilla
CONCLUSIÓN clara y sencilla y responde al o a clara y sencilla y responde sin dificultad y no responde al o
y no responde a los
los objetivos planteados rigor a los objetivos planteados a los objetivos planteados
objetivos planteados
CONCENTRADO DE ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA SEMANA DEL 17 AL 28 DE OCTUBRE DEL 2022
Lengua Materna. Español
No. Lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
Evaluación
Inasistencia
Asistencia
Participación
Lunes
Martes
Miércoles |
Jueves
Viernes
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Matemáticas
No. Lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
Evaluación
Inasistencia
Asistencia
Participación
Lunes
Martes
Miércoles |
Jueves
Viernes
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Historia
No. Lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
Evaluación
Inasistencia
Asistencia
Participación
Lunes
Martes
Miércoles |
Jueves
Viernes
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________
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Ciencias y Tecnología: Física
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Evaluación
Inasistencia
Asistencia
Participación
Lunes
Martes
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Jueves
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Lunes
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Miércoles
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OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________
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Planeacion Omar Segundo Grado-2

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ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

JORNADA DE PRÁCTICA: DEL 17 AL 28 DE OCTUBRE DE 2022

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: OFTV. NO.0337 “GENERAL AGUSTÍN MILLÁN”

SEGUNDO GRADO GRUPO “A”

DOCENTE EN FORMACIÓN: OMAR CRUZ SALAZAR

LA VENTA MORALES TEXCALTITLÁN, ESTADO DE MÉXICO

1.- CONTEXTO SOCIAL

3.- CONTEXTO ÁULICO

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

12:30-13:20 TECNOLOGÍA VIDA TECNOLOGÍA TECNOLOGIA TUTORÍA Y

13:20-14:00 ARTES EDUCACIÓN ARTES EDUCACIÓN ARTES

Materiales: Libro de texto y cuaderno

Sesión 2 15 minutos ➢ INICIO Trabajo en el libro y Participación en el

Sesión 3 10 minutos ➢ INICIO Trabajo en el libro y Participación en el

Sesión 1 15 minutos ➢ INICIO Ejercicios resueltos Participación en el desarrollo

Materiales: Libro de matemáticas, libreta, lápiz y monedas.

Sesión 2 10 minutos ➢ INICIO Trabajo en el libro y Participación en el desarrollo

Sesión 1 10 minutos INICIO Lluvia de ideas Participación en el

¿A qué se le llama diversidad lingüística?

El Preclásico abarca tres épocas:

-Mímica (imitación a animales, personas, deportes, medios de transporte, pequeños teatros).

Del 17 AL 28 DE OCTUBRE DE 2022 FECHAS

10 MERCADO SARABIO NICOLE

11 ORTIZ GOROSTIETA BETZAIDA

12 PEREZ GONZALEZ CORAL

13 PEREZ ROJAS JORGE JESUS

14 ROJAS GONSALEZ JUAN EDWIN

15 ROJAS GONZALEZ GUADALUPE

16 ROJAS GONZALEZ YANDEL ALEXANDER

17 ROJAS ROJAS BRENDA

18 SANCHEZ JUAREZ RAFAEL

19 VENCES FIGUEROA MARCOS

5,2, -1, -4, -7, …

2.- Observa la figura geométrica y contesta:

a) Escribe una expresión que represente el área del rectángulo naranja:

b) Escribe una expresión que represente el área del rectángulo verde:

EXCELENTE (4PTOS) BUENO ( 3PTOS) DEFICIENTE (1PTOS)

La hipótesis o respuesta La hipótesis o respuesta

Propone nuevos pasos Sigue los pasos No sigue los pasos

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