PROYECTO DE
AULA
“El Cuerpo Humano y los
sentidos”
NOMBRE DEL PROYECTO
El Cuerpo Humano y los sentidos
OBJETIVO GENERAL DEL
PROYECTO
PROPUESTA DE AVTIVIDADES
PROYECTO DE AULA
NIVEL DE ATENCIÓN DURACIÓN
Medio Mayor 2 Semana (15 al 26 de Abril)
*Reconocer y conocer partes externas e internas del cuerpo humano y sus diferentes
funciones. Iniciarse en el conocimiento y cuidado de su propio cuerpo y el de los otros
adquiriendo paulatinamente hábitos y nociones que le permitan mantener la salud y prevenir
accidentes.
RESPONSABLES RECURSOS MATERIALES
 Conversar sobre el cuerpo para conocer los saberes previos.  Cartulinas
Educadora  Pesa
 Usar la balanza y el medidor de la sala para medirnos y
pesarnos. Registro. Técnicos en párvulos  Bombilla
Niños y niñas  Globos
 Armar rompecabezas con la figura humana. Familia  Esqueleto
 Nombrar alguna parte del cuerpo y preguntarles cuántas hay.
 Dialogar sobre La higiene y el cuidado del cuerpo.
 Observar y dialogar sobre imágenes que muestren sexo
femenino y masculino.
 Pedimos radiografías para usar de soporte en una actividad
plástica.
 Imitamos movimientos: jugamos a Simón dice.., Manolo tenía
una orquesta, etc.
 Realizamos collages.
 Reconocer partes duras y blandas del cuerpo.
 Exploramos diferentes texturas con diferentes partes del cuerpo.
 Conocer y observar laminas de los 5 sentidos.
 Realizar un juego de 5 estaciones donde se jugara con los
sentidos.

 Oler, tocar, degustar, mirar, escuchar.

FUNDAMENTACION DEL PROYECTO

El niño se expresa y siente a través de su cuerpo, por ello, es importante que lo conozca, explore y lo vivencie, no sólo sus
partes externas y visibles, sino también, aquellas que no ve pero siente y generan en él un gran interés, una gran fantasía.
 Es importante que los niños y niñas conozcan desde pequeño la importancia de nuestros sentidos ya que nos proporcionan la
información vital que nos permiten ¿relacionarnos con el mundo que nos rodea de manera segura e independiente. Esto, por medio de
las sensaciones, que son el mecanismo que tiene nuestro cuerpo para procesar todos los estímulos que recibe: luz, sonidos, sabores, frio
o calor, dolor, olores, incluso las caricias, cosquillas y besos.

Desde el nacimiento, los seres humanos establecen una comunicación corpórea, no verbal, basada en el afecto y la seguridad
proporcionada por el adulto. Esta relación, conocida como vínculo de apego (Bowlby, J. 2005)3, permite la construcción de la
identidad, como sujeto único, diferenciándose del mundo exterior.

NOMBRE DEL PROYECTO
DIA 1
La guía se reunirá con el
grupo y les comentara el tema
a trabajar “nuestro cuerpo”.
Los niños y niñas se reúnen
en parejas para jugar a “simón
manda” a tocarse partes del
cuerpo, como cabeza, tronco y
extremidades.
Se invita a un niño y niña a
pasar adelante con ayuda de
los niños y niñas identificaran
y nombrar diferentes partes
del cuerpo las cuales serán
anotadas en un panel.
Para terminar se entregara a
cada niño/a una hoja y lapiza
para dibujar el cuerpo humano
NOMBRE DEL PROYECTO
DIA 1
La guía se reunirá con los
niños y niñas para realizar un
dialogo a través de preguntas
en torno a los sentidos y su
PLANIFICACIÓN INTEGRADA
EL CUERPO HUMANO (15 AL 18 DE ABRIL)
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5
La guía les realiza una pregunta La guía incentiva a los niños y La guía se reunirá con el grupo el tema
a los niños y niñas como: ¿Qué niñas a dialogar sobre las de hoy será cara, se invitara a observar
tenemos dentro de nuestro actividades que realizan durante el rostro al espejo del baño y se
cuerpo? En una cartulina
el día, comentando la acción de
realizaran preguntas al grupo como ¿En F
anotaremos sus respuestas.
Los niños y niñas observan una respirar, (inspirar y expirar).
qué parte de nuestro cuerpo se
encuentra nuestro rostro? ¿Cuáles son E
presentación sobre el cuerpo
humano, responder ¿Qué Los niños y niñas elaboraran su
sus partes?¿para qué nos sirven las
partes del rostro? R
sistema o aparato observamos?
¿Cómo son los huesitos?
propio sistema respiratorio con
material de desecho, (poner 2 Siguiendo con la experiencia se I
¿Cuántos huesitos tenemos los
humanos? Entre otros.
bombillas juntas y en la punta de
cada una pegar un globo) realizan
entregara a cada niño/a una hoja de
papel y lápices de colores para que A
Luego cada niño y niña en una una dinámica guiada por el adulto
cada uno dibuje su rostro, las guías
monitorearan el proceso. D
inspirar y expirar.
hoja negra pegaran las partes del
esqueleto de nuestro cuerpo. Para finalizar se realizara una O
Para finalizar se incentivara a exposición en forma grupal de sus
Para finalizar los niños y niñas comentar la experiencia y darle a trabajos y en conjunto comentaremos el
son incentivados por las guías a conocer la importancia de los trabajo realizado.
bailar moviendo su cuerpo, pulmones en nuestro cuerpo.
vivenciando los movimientos de
sus huesitos.
LOS SENTIDOS (22 AL 26 DE ABRIL )
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5
La guía se reunirá con los niños La guía invitara a los niños y La guía invita a los niños y niñas a La guía se reunirá con el grupo
y niñas los invitara a recostarse niñas a reunirse para comentarle sentarse realizando un semicírculo para sentados en semicírculo y les
en el piso de la sala, a cerrar los que hoy veremos el sentido de la dialogar sobre los sentidos comentara que conocerán el
ojos y a escuchar diferentes visión. Los niños y niñas anteriormente vistos; conocer el último sentido, el cual se
utilidad como: ¿Para qué sirve
la vista? ¿Con qué vemos?
¿Para qué sirve el tacto’ entre
otras preguntas.
Se invitara a los niños y niñas
a experimentar con el sentido
del tacto. Cada niño y niña
tocara agua tibia y agua fría y
comentaran su senciacion.
Posteriormente se presentaran
varias bandejas con
diferentes texturas: áspero,
liso, rugoso, suave donde
cada niño y niña los
manipulara y observara
comentando sus propiedades
por medio del sentido del
tacto.
Para finalizar se invitara a
clasificar diferentes texturas
en una cartulina en forma
grupal, la cual se dejara en el
salón en un lugar accesible
para los niños y niñas
sonidos, deberán reconocer los
distintos sonidos que se les van
presentando, y comentaran el
sentido utilizado.
Luego la guía presentara
diferentes instrumentos
musicales, cada niño y niña los
manipularan, exploraran y Los niños y niñas elaboraran
producir sus propios patrones
rítmicos, entonaran una canción
empleando estos. Luego la guía
realizara un patrón utilizando un
pandero e invitara a los niños y
niñas a reproducirlo utilizando
un instrumento musical, sus
palmas o pies
Para finalizar la experiencia se
pedida al grupo realizar la meta
cognición de la importancia del
sentido audición.
participaran de un juego. Se les
pedirá observar diferentes objetos
puestos encima de una mesa.
Luego se le vendaran los ojos y se
retirar un objeto de la mesa, se
retira la venda y deberá adivinar
que objeto a desaparecido.
lentes con dos cilindros de papel
higiénico, unidos por una lana.
Una vez terminado saldremos al
patio del jardín a observar y a
buscar diferentes círculos colores
escondidos por las guías.
Para finalizar cada niño y niña
entra al salón, comentando lo
observado y el sentido utilizado,
también llevaremos los círculos
de colores encontrados y
comentaremos los colores.
sentido del olfato diversos objetos y
alimentos (Flores, colonia, naranjas,
canela, ajo, desodorante ambiental)
Posteriormente se irán sacando de un
niño y niña al centro del semicírculo y
les vendaremos los ojos. El niño/niña
deberá adivinar el elemento que se le
proporcione utilizando el sentido del
olfato.
Para finalizar la experiencia se pedida
al grupo realizar la meta cognición a
través de lo visto anteriormente
diferenciando los olores agradables y
desagradables que cada niño/niña de a
conocer.
encuentra en nuestras caras en la
zona de la boca: el sentido del
gusto.
Siguiendo con la experiencia los
niños y niñas realizaran una
degustación de los siguientes
sabores:
Dulce: azúcar, chocolate, frutas.
Salado: sal, maní.
Ácido: limones, naranjas.
Amargo: pomelo
Para ello se realizaran tres
grupos de trabajo. Las guías
acompañaran y monitorearan las
degustaciones de sabores.
Para finalizar los niños y niñas
comentaran en forma grupal el
sabor y sus características
según los criterios: salado,
dulce, acido, amargo y sus
preferencias personales.

AMBITO/NUCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES METAS DEL DESARROLLO

Desarrollo personal Comunicar algunos rasgos de su 1.- Nombra diferencias físicas entre hombre y mujer. Cconciencia de su propia identidad y de la de los
y social identidad, como su nombre, género y 2.- Se identifica como niño o niña al preguntarle. demás
otros. (IEPA) 3.- Se representa a sí mismo en dibujos, como niño o + Demuestra reconocimiento de si mismo como
Identidad y niña
individuo, reconoce su nombre y los nombre de
autonomía
personas conocida.
Desarrollo personal Participa en actividades con sus 1.- Participa activamente en las actividades. Entendimiento social
y social pares, conversando y cooperando. 2.- Intercambia experiencias con otros niños y niñas y + Describe rutinas que conoce, participa en juegos de
(IEPA) adultos en conversaciones simulación con sus compañeros, interactúa con adultos
Convivencia y 3.- Colabora en diversa situaciones que favorecen el de forma más compleja o comunica los deseos o
ciudadanía bien común, respetando las normas establecida sentimientos de otras personas.
4.- Actúa solidariamente con sus pares compartiendo
los materiales en un ambiente de respeto.

Desarrollo personal Reconocer las principales partes, 1.- Identifica y nombra principales partes del cuerpo El niño mueve diferentes partes del cuerpo o todo el
y social características físicas de su cuerpo y humano: cabeza, tronco, extremidades. cuerpo
sus funciones en situaciones 2.- Reconoce y nombra al menos tres funciones de su + Coordina movimientos complejos con confianza y
Corporalidad y cotidianas y de juego (IEPA) cuerpo. facilidad. Los niños pequeños están ocupados probando
movimientos 3.-Identifica y nombra al menos 4 partes de su rostro. sus nuevas habilidades motoras gruesas, construyendo
4.- Reconoce o nombra al menos 3 sentidos de 5 confianza, la que ganan a través del lograr caminar.
cuando la guía le pregunta.
Comunicación Representar a través del dibujo los 1.- Representa a través del dibujo su cuerpo humano. Representación mental
integral primeros esbozos de la figura humana 2.- Dibuja libremente partes de su cara. + Dibujo: primeras representaciones.
(IEPA)
Lenguaje artísticos