NIVEL INICIAL

TEMA: “¿QUÉ PODEMOS HACER

PARA CUIDAR EL AGUA?”

FECHA: 20-09-2022

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 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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Competencias / Estándar Capacidad ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
/Área de aprendizaje?

LEE DIVERSOS TIPOS DE ▪ Obtiene información del 5 AÑOS: ▪ Elaborar un cartel con las
texto escrito. ▪ Identifica características
TEXTOS ESCRITOS EN ▪ Infiere e interpreta acciones que realizarán en
LENGUA MATERNA. de personas, personajes,
información del texto casa para cuidar el agua.
objetos acciones a partir
ESTANDAR: escrito. Pegarlo en un lugar visible
▪ Reflexiona y evalúa la de lo que observa en las
Lee diversos tipos de textos
forma el contenido y ilustraciones, así como
que tratan temas reales o contexto del texto
imaginarios que le son palabras conocidas por el
escrito. Instrumento de
cotidianos, en los que u otras palabras que
aparecen evaluación/Criterio de
predominan palabras evaluación
conocidas y que se acompañan frecuentemente en los
▪ Mapa de calo y
con ilustraciones. Construye libros, revistas, afiches, cuaderno de campo.
hipótesis o predicciones sobre etiquetas, envolturas que
la información contenida en se presentan en variados CRITERIO DE EVALUACIÓN:
los textos y demuestra soportes. ▪ Obtiene información sobre
comprensión de las 4 AÑOS:
ilustraciones y de algunos ▪ Identifica características acciones que contribuyen
símbolos escritos que de personas, personajes, al cuidado del agua en los
trasmiten información. animales y objetos diferentes tipos de textos
Expresa sus gustos y acciones a partir de lo que que lee y hace
preferencias en relación a los observan en las predicciones sobre dicha
textos leídos a partir de sus ilustraciones cuando información a partir de las
propias experiencias. Utiliza exploran libros, revistas,
algunas convenciones básicas
ilustraciones y los
afiches, etiquetas. símbolos escritos
de los textos escritos 3 AÑOS:
▪ Identifica características ,interpretando la
AREA: COMUNICACIÓN de personas, personajes, información y
animales u objetos a comentando la utilidad de
partir de lo que observa las acciones para ponerlas
en las ilustraciones en práctica.
cuando exploran libros,
revistas, afiches,
etiquetas.
Enfoque Transversal ▪ Enfoque Ambiental
Valor Actitudes o acciones observables
ACTITUD:
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Ejemplo:
▪ Justicia y solidaridad. ▪ Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos y las prácticas de cuidado de la salud para el
bienestar común.

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 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
▪
¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?

▪ Observan con atención los materiales ▪ Objetos de la casa

proporcionados por el docente sobre la ▪ Lápiz, colores y materiales reciclados.
actividad planificada para el día de

Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
▪
PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS
INICIO 15 minutos
▪ Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar
durante todos estos días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué
recomendaciones me estoy refiriendo?

▪ Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
▪ Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después
del ir al baño.
▪ Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

▪ Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “DESCUBRIENDO Y VALORANDO EL

MUNDO EN EL QUE CONVIVO”
▪ El tema de hoy es “¿Qué podemos hacer para cuidar el agua?”
▪ Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué es el agua? ¿Qué podemos hacer para cuidar
el agua? ¿Cómo era antes el agua? ¿Qué podemos hacer nosotros en casa para cuidar
el agua? ¿Adónde crees que se va el agua luego de que la usamos? ¿Cómo podríamos

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 cuidar el agua y no mal gastarla? ¿Adónde irá el agua luego de que la usamos para
ducharnos, lavar los alimentos, los platos y la ropa? ¿Cómo podemos usar menos agua?
¿Cómo podemos aprovechar el agua que usamos para lavar los alimentos? ¿Te gustaría
realizar un cartel para el cuidado del agua? ¿De dónde vendrá el agua? ¿Qué te gustaría

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy podrán reflexionar sobre la importancia del agua, sobre el
hecho de que esta no llega a todos los hogares peruanos y sobre qué pasaría si se agotara.

DESARROLLO 35 minutos

▪ Reflexionaran sobre la importancia del agua sobre el hecho de que esta no llega a todos
los hogares peruanos y sobre qué pasaría si se agotaría
▪ Observarán mediante imágenes, quienes la necesitan y para qué se usa el agua.

▪ Reflexionarán sobre cómo usar este recurso de manera responsable y a la vez

comentaremos maneras de cuidar este recurso importante.
▪ Cuéntale a los niños y niñas que hoy conversarán sobre un elemento muy importante para
las personas. Dile que lo usamos para lavarnos las manos, tomar una ducha e incluso para
preparar los alimentos, “¿qué será?” Espera su respuesta.
▪ Pregúntale: ¿Qué sabes del agua?, ¿Qué te gustaría saber?, ¿De dónde vendrá el agua?
Cómo podríamos cuidar el agua y no mal gastarla? ¿Adónde irá el agua luego de que la
usamos para ducharnos, lavar los alimentos, los platos y la ropa? ¿Cómo podemos usar
menos agua? ¿Cómo podemos aprovechar el agua que usamos para lavar los alimentos?
¿Te gustaría realizar un cartel para el cuidado del agua?
▪ Entre las opciones para el cuidado del agua, podrían tomar en cuenta:
▪ Cerrar el caño o la ducha cada vez que se enjabonen.
▪ Regar las plantas con el agua que usan para lavar las verduras, las frutas o el arroz.
▪ Emplear uno o dos vasitos con agua para lavarse los dientes.

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 ▪ Revisar las cañerías y llaves del agua para asegurarse de que funcionen adecuadamente
y evitar alguna fuga.
▪ Revisan cómo se encuentra su botella de residuos orgánicos y si está lista para abonar las
plantas
▪ Conocerán nuevas ideas para cuidar el planeta que es la casa de todos
▪ Proponle elaborar un cartel con las acciones que realizarán para cuidar el agua y luego
pegarlo en un lugar visible.

Elaborar un cartel con las acciones que realizarán en casa para cuidar el agua.
Pegarlo en un lugar visible.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
▪ ¿Qué aprendí?
▪ ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
▪ ¿Participe en todo momento con mis ideas?
▪ ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
▪ ¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

3.

▪ ¿Qué es el agua? ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua?

▪ ¿Cómo era antes el agua? ¿Qué podemos hacer nosotros en casa para cuidar el agua?
▪ ¿Adónde crees que se va el agua luego de que la usamos? ¿Cómo podríamos cuidar el agua y no
mal gastarla?
▪ ¿Adónde irá el agua luego de que la usamos para ducharnos, lavar los alimentos, los platos y la
ropa?

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Docente del Aula Director (a)
 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “¿Qué podemos hacer para cuidar el agua?”

FECHA: 20/09/2022
Curso: COMUNICACIÓN Capacidad:
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ▪ Obtiene información del texto escrito.
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA. ▪ Infiere e interpreta información del texto escrito.
▪ Reflexiona y evalúa la forma el contenido y contexto del texto escrito.
1. ¿Será importante cuidar el medio ambiente?
2. ¿Qué es el agua? ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua?
3. ¿Cómo era antes el agua?
4. ¿Qué podemos hacer nosotros en casa para cuidar el agua?
5. ¿A dónde crees que se va el agua luego de que la usamos?
6. ¿Cómo podríamos cuidar el agua y no mal gastarla?
7. ¿Cómo podemos aprovechar el agua que usamos para lavar los
alimentos?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: ““¿QUÉ PODEMOS HACER PARA CUIDAR EL AGUA?””

Área COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.
Competencia/ ▪ Obtiene información del texto escrito.
Capacidad ▪ Infiere e interpreta información del texto escrito.
▪ Reflexiona y evalúa la forma el contenido y contexto del texto escrito.
5 AÑOS:
Desempeño
▪ Identifica características de personas, personajes, objetos acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así como palabras conocidas por el u otras palabras que
aparecen frecuentemente en los libros, revistas, afiches, etiquetas, envolturas que se
presentan en variados soportes.
4 AÑOS:
▪ Identifica características de personas, personajes, animales y objetos acciones a partir
de lo que observan en las ilustraciones cuando exploran libros, revistas, afiches,
etiquetas.
3 AÑOS:
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que
observa en las ilustraciones cuando exploran libros, revistas, afiches, etiquetas.
N° Estudiantes Evidencias

01 JUANITA Elaborar un cartel con las acciones que realizarán en casa

para cuidar el agua. Pegarlo en un lugar visible

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

JUANITA elaborará un cartel con las acciones que realizarán en casa para cuidar el agua. Pegarlo
en un lugar visible.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
Valorar lo que los niños saben y poner a prueba sus ideas a través de preguntas que los motiven
a indagar para afirmarlas, reformularlas y construir nuevos conocimientos.

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 MAPA DE CALOR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESCUBRIENDO Y VALORANDO EL MUNDO EN EL QUE

CONVIVO
ACTIVIDAD: “¿QUÉ PODEMOS HACER PARA CUIDAR EL AGUA?”
AREA Y COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
COMPETENCIA ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.

Obtiene información sobre

acciones que contribuyen al
cuidado del agua en los diferentes
tipos de textos que lee y hace
predicciones sobre dicha
CRITERIOS DE
información a partir de las
EVALUACIÓN
ilustraciones y los símbolos
escritos ,interpretando la
información y comentando la
utilidad de las acciones para
ponerlas en práctica.

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
ESTUDIANTES

01 JUANITA X
02
03
04
05
06
07
08
09
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 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

Actividad: “Jugando a lanzar”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS
▪ Realiza acciones y movimientos de
AUTONOMA A TRAVES DE SU coordinación óculo manual y óculo Juegan lanzando y
MOTRICIDAD podal que requieren mayor haciendo rodar pelotas en
precisión. Lo hace en diferentes
- Comprende su situaciones cotidianas de juego o diferentes situaciones de
cuerpo de representación grafico plástica
juego.
- Se expresa ajustándose a los límites espaciales
y a las características de los objetos,
corporalmente materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
4 AÑOS
▪ Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal, acorde con sus necesidades
e intereses y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego

3 AÑOS
▪ Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Materiales de psicomotricidad
desarrollo del taller. - Crayolas
- Plastilina
- Pelotas
- Recipientes
- Cajas
- Etc.

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLE

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller.

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 DESARROLLO. 25 minutos
Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que
desarrollaremos y les propondremos material para una exploración
más amplia de movimientos. Hemos incorporando pelotas y
recipientes variados para promover juegos de llenado y vaciado,
trasvasado, así como lanzar y contener

Acompañamos sus juegos e iremos comentando los diversos movimientos que realizan con su cuerpo
y el material que tienen, iremos observando si lanzan pelotas o las hacen rodar. Proponemos ir
llenando la caja con las pelotas lanzándolas desde el lugar donde se encuentren
Sentados en asamblea invitamos a cantar una canción realizando movimiento de manos y dedos

Les damos crayolas y plumones para que realicen trazos sobre la experiencia realizada

4.CIERRE. 10 minutos

Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar

la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 FICHA DE APLICACIÓN
▪

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 REALIZAMOS EL TRAZADO DEL RECORRIDO DEL AGUA.

DELINEA LA LLUVIA SIGUIENDO LA DIRECCIÓN DE LAS FLECHAS

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