Nombre del alumno:

Lizbeth Geraldine Arias Belmonte

Matrícula:
160520

Grupo:
E120

Materia:
Comunicación y dinámica de grupos

Asesor:
Gerardo Aaron Ramírez Bautista

Número de actividad:
4

Tema:
La autoestima y la calidad de comunicación

Villahermosa Tabasco, Centro, 27 de junio del 2022

 El Desarrollo de la autoestima y su
importancia en la calidad de la

Experiencia
comunicación
Factore Aserti
Autoe
s Autoesti
s de vidad
“Habilidad de comunicarse y expresar

stima
-Autoestima los sentimientos y emociones con
Es una Mánda
ma baja
-Comunicación -Comunicación verbal, palabras confianza y con máxima capacidad
4 aspectos de -Reglas: Sistema la Todo -Comunicación corporal/ sonora, (Edler,1997)

la vida en Familiar
-Enlaces con la Actitud, sentimientos, Símbolo que
nuestro ser expresión facial
-Postura corporal, tono musculas,
familia sociedad imagen representa el se expresa ritmo respiratorio, tono de voz,
gesticulación
esfuerzo para
unificar el “yo” Este
n
Está Patrones universales
comportamiento nos
Familias con Familias libres
problemas de dificultades representada por Si atendemos
-Vida feliz ayuda a
-Responsable
nuestra salud -Eficaz Personas calculadoras
La Conducta tendremos y manipuladoras
Para
Autoestim Autoestim -Aplacar a) Usa el lenguaje de sentimientos
a Elevada a Baja Disfrazar el rechazo -Culpar b) Acepta y da cumplidos
-Calcular c) Cuando expresa desacuerdo, lo hace con
-Distraer respeto
d) Pregunta por que
Sentirse bien Sentirse limitado, e) Habla por sus derechos
con uno mismo disgustado o con f) Se manifiesta libremente tal como es
actitud negativa g) Está orientado positivamente en la vida
h) Juzga respetable tener limitaciones
i) Tiene alta autoestima
-Dignidad -Temor Característi j) Se respeta así mismo (a)
Se enfrenta a la -Sinceridad Se enfrenta a la -Impotencia k) Es dueño(a) de su tiempo y de su vida
l) Acepta o rechaza libremente de su mundo
-Castigo
vida desde una -Amor
-Realidad
vida desde una -Sumiso emocional a otras personas
m) No dice “no” cuando quiere decir “si”, ni dice
postura de postura de “si” cuando quieres decir “no”
n) Reconoce, acepta y respeta sus derechos
básicos y los de los demás
¿De qué manera el ámbito educativo podría contribuir en el desarrollo de
patrones comunicativos positivos que permitan la generación de una
autoestima adecuada?
El ámbito educativo contribuye mucho en los patrones de comunicación pues muchas
veces como maestros debemos generar ese lazo de confianza con nuestros alumnos para
que ellos puedan expresarse en clase cuando por ejemplo hacemos preguntas, y como
nosotros actuamos o respondemos lo que también influirá en la autoestima de los niños
porque si al momento en el que el da su punto de vista, presenta una tarea etc. Como
docentes le hacemos ver de una forma grosera que sus actividades estan mal o con el
simple hecho de usar alguna palabra bajaríamos su autoestima por eso es importante
tener tacto con los alumnos para corregirlos y motivarlos hacer mejor las cosas y que ellos
aprendan que equivocarse no está mal, esto con lleva una gran responsabilidad ya que a
la hora de formar tenemos que ayudar y apoyar al individuo a sentirse seguro, y con la
confianza de que logrará sus metas, es muy complicado para el alumno, recibir críticas de
casa y llegar a la instituciones y seguir siendo humillado por no ser lo que nuestra
exigencia manda, la comunicación que tengamos con los alumnos será siempre la clave
para formar jóvenes, seguros de sí mismo.
La mayoría de los formadores deseamos que nuestros alumnos progresen en su habilidad
de aprender a aprender, vayan perfilando su identidad personal y sentido de pertenencia,
y muestren habilidades comunicativas valiéndose de formas de expresión que favorezcan
un clima de aprendizaje donde prevalezca el buen trato. No es nada fácil la tarea
encomendada a los maestros/as de atravesar las distintas dimensiones del quehacer
educativo con una formación para la vida, siendo en segundo lugar los constructores de
autoestima alta, para que nuestros jóvenes logren ser exitosos.

as teorías cognitivas reconocen la

necesidad de cambiar el estado de
conocimiento del estudiante
estimulando la utilización de
estrategias de aprendizaje
apropiadas. De esta manera se
intenta
favorecer en el estudiante la
comprensión, organización y
elaboración de la información que
recibe.
Así, el aprendizaje cognitivo incluye
diferentes fases: la de exploración,
la de comprensión y la de
retención de la información. Esto
implica que el estudiante debe pasar
de una fase de aprendizaje
inductivo (exploración de
conceptos) a una de aprendizaje
deductivo (aplicación de la
información).
Rol del estudiante
El estudiante tiene que elaborar
activamente relaciones entre el
material nuevo y sus
conocimientos previos. Es un
participante activo del proceso de
aprendizaje.
Algunas estrategias de aprendizaje
incluirían el uso de ayudas
mnemónicas y visuales, la
elaboración de mapas mentales y el
uso de metáforas y analogías.
Interacción entre
estudiantes
La interacción entre estudiantes se
analiza particularmente en la
corriente de la teoría cognitiva
social de Albert Bandura. En esta
teoría tiene especial relevancia el
concepto de aprendizaje a
través de la observación y la
imitación mediante modelos. La
siguiente imagen muestra los tres
componentes para la interacción
dentro del social-cognitivismo
as teorías cognitivas reconocen la
necesidad de cambiar el estado de
conocimiento del estudiante
estimulando la utilización de
estrategias de aprendizaje
apropiadas. De esta manera se
intenta
favorecer en el estudiante la
comprensión, organización y
elaboración de la información que
recibe.
Así, el aprendizaje cognitivo incluye
diferentes fases: la de exploración,
la de comprensión y la de
retención de la información. Esto
implica que el estudiante debe pasar
de una fase de aprendizaje
inductivo (exploración de
conceptos) a una de aprendizaje
deductivo (aplicación de la
información).
Rol del estudiante
El estudiante tiene que elaborar
activamente relaciones entre el
material nuevo y sus
conocimientos previos. Es un
participante activo del proceso de
aprendizaje.
Algunas estrategias de aprendizaje
incluirían el uso de ayudas
mnemónicas y visuales, la
elaboración de mapas mentales y el
uso de metáforas y analogías.
Interacción entre
estudiantes
La interacción entre estudiantes se
analiza particularmente en la
corriente de la teoría cognitiva
social de Albert Bandura. En esta
teoría tiene especial relevancia el
concepto de aprendizaje a
través de la observación y la
imitación mediante modelos. La
siguiente imagen muestra los tres
componentes para la interacción
dentro del social-cognitivismo
as teorías cognitivas reconocen la
necesidad de cambiar el estado de
conocimiento del estudiante
estimulando la utilización de
estrategias de aprendizaje
apropiadas. De esta manera se
intenta
favorecer en el estudiante la
comprensión, organización y
elaboración de la información que
recibe.
Así, el aprendizaje cognitivo incluye
diferentes fases: la de exploración,
la de comprensión y la de
retención de la información. Esto
implica que el estudiante debe pasar
de una fase de aprendizaje
inductivo (exploración de
conceptos) a una de aprendizaje
deductivo (aplicación de la
información).
Rol del estudiante
El estudiante tiene que elaborar
activamente relaciones entre el
material nuevo y sus
conocimientos previos. Es un
participante activo del proceso de
aprendizaje.
Algunas estrategias de aprendizaje
incluirían el uso de ayudas
mnemónicas y visuales, la
elaboración de mapas mentales y el
uso de metáforas y analogías.
Interacción entre
estudiantes
La interacción entre estudiantes se
analiza particularmente en la
corriente de la teoría cognitiva
social de Albert Bandura. En esta
teoría tiene especial relevancia el
concepto de aprendizaje a
través de la observación y la
imitación mediante modelos. La
siguiente imagen muestra los tres
componentes para la interacción
dentro del social-cognitivismo
as teorías cognitivas reconocen la
necesidad de cambiar el estado de
conocimiento del estudiante
estimulando la utilización de
estrategias de aprendizaje
apropiadas. De esta manera se
intenta
favorecer en el estudiante la
comprensión, organización y
elaboración de la información que
recibe.
Así, el aprendizaje cognitivo incluye
diferentes fases: la de exploración,
la de comprensión y la de
retención de la información. Esto
implica que el estudiante debe pasar
de una fase de aprendizaje
inductivo (exploración de
conceptos) a una de aprendizaje
deductivo (aplicación de la
información).
Rol del estudiante
El estudiante tiene que elaborar
activamente relaciones entre el
material nuevo y sus
conocimientos previos. Es un
participante activo del proceso de
aprendizaje.
Algunas estrategias de aprendizaje
incluirían el uso de ayudas
mnemónicas y visuales, la
elaboración de mapas mentales y el
uso de metáforas y analogías.
Interacción entre
estudiantes
La interacción entre estudiantes se
analiza particularmente en la
corriente de la teoría cognitiva
social de Albert Bandura. En esta
teoría tiene especial relevancia el
concepto de aprendizaje a
través de la observación y la
imitación mediante modelos. La
siguiente imagen muestra los tres
componentes para la interacción
dentro del social-cognitivismo